知識(shí)問(wèn)題情境化的初中物理教學(xué)模式

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摘要：物理是一門(mén)具有顯明實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性以及生活性的科目，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。復(fù)雜的物理概念、變幻的物理現(xiàn)象、繁多的知識(shí)重點(diǎn)都使初中生學(xué)習(xí)物理變得不易。因此，教師應(yīng)尋求教法上的創(chuàng)新，對(duì)物理教材進(jìn)行深度剖析，依據(jù)初中階段學(xué)生心理的探求欲望，將物理知識(shí)問(wèn)題化，物理問(wèn)題情境化。依借問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生深度感知，拓展其思維能力，促進(jìn)其探究解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中物理；問(wèn)題情境；物理實(shí)驗(yàn)

問(wèn)題是探索發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，不管任何學(xué)習(xí)學(xué)生都應(yīng)該敢于質(zhì)疑，并且應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以知識(shí)為目標(biāo)，以探究為行動(dòng)，在自主思考、討論解決的過(guò)程中理解和領(lǐng)悟教材，轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)擅于創(chuàng)設(shè)新穎、多樣化的問(wèn)題情境，使復(fù)雜抽象的物理知識(shí)更加具體生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，讓他們?cè)趩?wèn)題情境中感受生活中的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中的物理原理，對(duì)物理學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)興趣。

一、借助生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問(wèn)題情境

在我們的生活中有很多常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，它們背后卻都隱含著奇妙的物理知識(shí)。如大雨過(guò)后天空出現(xiàn)的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門(mén)地上的一層白霜；讓人看不見(jiàn)前方5米事物的濃霧。這些現(xiàn)象都是大自然神奇的杰作，變幻無(wú)窮，奇特美麗，令學(xué)生感到奇妙，激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問(wèn)題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問(wèn)。如我們經(jīng)常看到在玻璃杯的水中放入一雙筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車(chē)上會(huì)感到路邊事物快速倒退。為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)，但是他們對(duì)其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學(xué)中教師就可以借助這些學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問(wèn)題情境。通過(guò)熟悉的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受物理的無(wú)處不在，體會(huì)物理的妙不可言，主動(dòng)探討尋求問(wèn)題答案，知道七色彩虹的出現(xiàn)是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現(xiàn)凝華現(xiàn)象生成的，汽車(chē)兩旁的事物倒退其實(shí)是由于我們選擇了汽車(chē)做參照物。這些學(xué)生熟悉而有趣的現(xiàn)象將使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣，積極尋求真實(shí)原因。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作構(gòu)建問(wèn)題情境

實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效開(kāi)展的有效環(huán)節(jié)之一。許多物理知識(shí)都是在大量反復(fù)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證得出的。物理實(shí)驗(yàn)不僅吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中將教材上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高其動(dòng)手探索能力。初中階段的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作都非常感興趣。因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建問(wèn)題情境，將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直接啟發(fā)，探究問(wèn)題的根源，尋求真實(shí)的物理原因。并且可以令學(xué)生對(duì)物理原理了解得更加深入，培養(yǎng)其科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)“空氣的力量”這一節(jié)時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知到空氣力量的存在，更深刻的理解壓強(qiáng)含義，在課堂中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：準(zhǔn)備飲料瓶、氣球各一個(gè)，將飲料瓶里灌滿(mǎn)熱水，使瓶四周受熱均勻，然后將熱水倒出，將氣球口對(duì)口倒扣在飲料瓶上，此時(shí)可以看到氣球被壓入瓶中，并且逐漸變大的現(xiàn)象。用手?jǐn)D壓塑料瓶時(shí)，氣球就會(huì)隨之一開(kāi)一合，似肺部呼吸一樣。教師可以邊演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)邊提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì)被吞入瓶中，說(shuō)明了什么的存在？你們還知道哪些現(xiàn)象可以證明其存在？通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形象演示，再提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)此更加好奇，想要一探究竟，從而對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)得更用心。

三、依據(jù)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理在科技方面有著廣泛的使用，有力的加速了科技的進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。初中生初步接觸物理學(xué)科，教師在教學(xué)中可以依借科技應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理對(duì)于科技發(fā)展的積極作用，了解物理知識(shí)應(yīng)用的深度與廣度，激勵(lì)他們一定要努力學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)思考和解決實(shí)際問(wèn)題。例如：在講解“熟悉而陌生的力”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于力有更深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)力在科技方面的運(yùn)用，教師可以運(yùn)用衛(wèi)星科技知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?！拔覈?guó)已經(jīng)成功發(fā)射了許多人造衛(wèi)星，它們是無(wú)人航天器，在一定的空間軌道中圍繞著地球飛行。因?yàn)檫@些衛(wèi)星的存在，我們才能有更便捷的通訊方式，才能進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)、科學(xué)探測(cè)、土地資源調(diào)查、導(dǎo)航、跟蹤等一系列活動(dòng)研究?？梢哉f(shuō)人造衛(wèi)星對(duì)于我們生活進(jìn)步有很大的幫助。那么，你們知道這些衛(wèi)星是如何發(fā)射上天的嗎？它們又為何可以繞著地球旋轉(zhuǎn)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，激發(fā)他們對(duì)于物理和科技的喜愛(ài)。

四、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

為了使抽象的物理概念可以更加生動(dòng)形象，多媒體在教學(xué)中也得到了深入運(yùn)用。教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，可以充分借助多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。如遇上較復(fù)雜的或者受限制不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，就可以借助多媒體建立虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助學(xué)生認(rèn)知。如此形象展示構(gòu)建問(wèn)題情境，可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生感知力度更強(qiáng)，基于此提出的問(wèn)題他們會(huì)更加積極探索。例如：在學(xué)習(xí)“滑輪的應(yīng)用”時(shí)，可以用多媒體播放升國(guó)旗、用滑輪升吊貨物的視頻以及定滑輪和動(dòng)滑輪的不同使用場(chǎng)景圖片?？赐旰?，教師可以提問(wèn)學(xué)生：滑輪有什么作用？定滑輪和動(dòng)滑輪有什么不同之處？它們的工作原理是什么？通過(guò)視頻的直觀感受，學(xué)生對(duì)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，為后續(xù)探討定滑輪拉力F＝G，s＝h，s：繩子末端位移，h：物體位移，動(dòng)滑輪拉力F＝G／2，s＝2h（忽略摩擦G＝G物＋G動(dòng)），做好鋪墊，加深對(duì)滑輪的理解和運(yùn)用。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，教師將物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題提出，并創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以此可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。在問(wèn)題情境構(gòu)建時(shí)，教師可以借助自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)、多媒體、物理實(shí)驗(yàn)等條件，并且教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度時(shí)要使其適合初中階段學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知。如此進(jìn)行物理教學(xué)，將使物理知識(shí)傳達(dá)得更深入，學(xué)生思維探究能力得到提高，物理教學(xué)開(kāi)展更加高效。

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作者:張佑靈 單位:福建省龍巖市永定區(qū)培豐中學(xué)