初中物理家庭實(shí)驗(yàn)必要性與可行性

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摘要：新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定學(xué)生在校必做的20個(gè)分組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式主要以教師教授知識(shí)為主，規(guī)定必做的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一般做不全，更別說(shuō)其他小實(shí)驗(yàn)。如何彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的這一缺失呢？筆者認(rèn)為將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂延伸到課外、延伸到家庭，是一個(gè)好策略，家庭實(shí)驗(yàn)是學(xué)校實(shí)驗(yàn)的必要補(bǔ)充，家庭實(shí)驗(yàn)架起親師、親子溝通的橋梁，互聯(lián)網(wǎng)+為家庭實(shí)驗(yàn)提供了有力支撐。

關(guān)鍵詞：缺失；延伸；家庭實(shí)驗(yàn)；必要性；互聯(lián)網(wǎng)+

一、家庭實(shí)驗(yàn)是學(xué)校實(shí)驗(yàn)的必要補(bǔ)充

新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定學(xué)生在校必做的20個(gè)分組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式主要以教師教授知識(shí)為主，規(guī)定必做的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一般做不全，更別說(shuō)其他小實(shí)驗(yàn)。究其原因，主要是教學(xué)任務(wù)重，課堂時(shí)間緊，教師需要趕進(jìn)度，有時(shí)就省略了一些實(shí)驗(yàn)。但物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，激發(fā)原驅(qū)動(dòng)力，能發(fā)展學(xué)生手腦并用的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)思維、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，使物理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成真正落到實(shí)處。有什么好的方式彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的這一缺失呢？筆者認(rèn)為將初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂延伸到課外、延伸到家庭不失為一種好辦法。

（一）家庭實(shí)驗(yàn)填補(bǔ)了課堂上“對(duì)待個(gè)別差異”不周的空缺

新課程基本理念之一：面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。以學(xué)生終生發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。在學(xué)校分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)中，面向的是全班同學(xué)，由于受到人數(shù)多、場(chǎng)地小、時(shí)間緊、距離遠(yuǎn)等因素影響，學(xué)生的好奇心、動(dòng)手欲很難得到滿足，很難讓每個(gè)孩子都有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而家庭實(shí)驗(yàn)則是以孩子為主導(dǎo)者，家長(zhǎng)為協(xié)助者進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，家庭就是實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生因不同材料做同一實(shí)驗(yàn)的選擇性大，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間靈活，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇難易度不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作較自由。如在“裝滿水的杯子里能放多少回形針”的家庭實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好興趣，用紙杯、玻璃杯、塑料杯、清水、鹽水進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)組合，探究出影響放入回形針數(shù)量多少的因素，而在學(xué)校演示實(shí)驗(yàn)中，老師通常只做一種實(shí)驗(yàn)，滿足不了學(xué)生更多探究的欲望。在學(xué)氣壓強(qiáng)這一節(jié)中，可以讓學(xué)生在家中做“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得，易于成功。在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在家庭中做“浮沉子”小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助之下，都能做成功，從QQ群發(fā)給我的圖片和視頻上看到，成功的喜悅和自豪感洋溢在他們的臉上，家長(zhǎng)在一旁也會(huì)心地笑了。實(shí)驗(yàn)中每個(gè)孩子的大瓶與小瓶子又各不相同，千差萬(wàn)別。學(xué)校實(shí)驗(yàn)與家庭實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生真正做到經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，樂(lè)于參加與科技有關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用研究方法的意識(shí)；家校實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合能讓學(xué)生保持探究科學(xué)的興趣與熱情，把學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)展，在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中獲得成就感。

（二）家庭實(shí)驗(yàn)與學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材互補(bǔ)新

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開(kāi)發(fā)適合本校具體情況的實(shí)驗(yàn)校本資源，盡可能讓學(xué)生在家動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。”但由于應(yīng)試教育原因，又因?yàn)橛行W(xué)校實(shí)驗(yàn)資源匱乏，許多物理實(shí)驗(yàn)因器材少、耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)等原因，在學(xué)校是無(wú)法完成的。如“探究鹽水與純水凝固點(diǎn)的高低”的實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)“制作一個(gè)醫(yī)用冷藏盒”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如果在校完成，則需要學(xué)校班級(jí)有電冰箱，事實(shí)是班級(jí)沒(méi)有電冰箱，而現(xiàn)代家庭中絕大多數(shù)是有電冰箱的。再如“筷子提米”的家庭小實(shí)驗(yàn)中，玻璃杯、筷子、米等實(shí)驗(yàn)器材在家庭中可信手拈來(lái)。另外，在家庭中有許多瓶瓶罐罐、剪刀、打氣筒、鏡子、指甲剪、吸管、紙杯、雪碧瓶、筷子、磅秤、吸盤(pán)、保鮮膜、電風(fēng)扇、電飯鍋、電冰箱、電水壺等，都是學(xué)校實(shí)驗(yàn)中所不具備的器材，這些器材可以做“土電話”，“光的折射”，“平面鏡成像”，“大氣壓強(qiáng)”，“浮沉子”，“摩擦起電”，“測(cè)電水壺實(shí)際電功率”等家庭小實(shí)驗(yàn)，這一系列的小實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充了學(xué)校實(shí)驗(yàn)的不足，在增強(qiáng)學(xué)生的物理認(rèn)知和動(dòng)手探究方面起到了事半功倍的作用。

（三）家庭實(shí)驗(yàn)與學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間互補(bǔ)

國(guó)家規(guī)定中學(xué)生在校時(shí)間不得超過(guò)7小時(shí)，由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的影響，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組或演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)行一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，可以背幾個(gè)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論；同時(shí)，教師直接講解物理實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)掌握物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以期望快速提高物理成績(jī)?？墒沁@種急功近利的物理教學(xué)無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，殺雞取卵。如何解決這一矛盾呢？家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生課后閑散細(xì)碎的時(shí)間得以很好的利用，學(xué)生在家庭中除了閱讀、做作業(yè)，再做做物理小實(shí)驗(yàn)，如此動(dòng)靜配合，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩。

（四）家庭實(shí)驗(yàn)與學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地互補(bǔ)

在學(xué)校有些物理實(shí)驗(yàn)是不好也不能做的，例如講大氣壓強(qiáng)做的“覆杯實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生心靜、手巧、動(dòng)作慢，不然杯子中的水就會(huì)沖出來(lái)，如果在班上做實(shí)驗(yàn)就會(huì)導(dǎo)致桌子上、書(shū)上、地上到處都是水，甚至?xí)痱}亂。在家庭實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇衛(wèi)生間、廚房、客廳作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，父母作為實(shí)驗(yàn)的協(xié)助者，干擾因素少，便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且能夠重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)。

二、家庭實(shí)驗(yàn)架起親師、親子溝通的橋梁

如今，很多學(xué)校和家庭都存在師生、親子關(guān)系的不和諧，甚至冷漠的狀態(tài)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有些是因?yàn)闇贤ǚ绞降牟贿m宜,而要想改善這樣的關(guān)系，需要成人有一定的溝通技巧或成人和孩子之間有個(gè)適宜的溝通媒介，否則過(guò)多的說(shuō)教，即使是無(wú)目標(biāo)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)令孩子生厭。而筆者發(fā)現(xiàn)，家庭實(shí)驗(yàn)卻能在親子、親師關(guān)系的改善過(guò)程中起到橋梁媒介作用，能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲改善溝通的效果。例如教師在新課之前布置學(xué)生做體驗(yàn)或探究式實(shí)驗(yàn)，而教學(xué)過(guò)程中把一些學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)的照片、視頻或探究出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以運(yùn)用，學(xué)生看到自己的作品被老師選用時(shí)會(huì)產(chǎn)生被尊重被關(guān)注的社會(huì)情感，從而激起學(xué)生的親師感、成就感。如此就能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和進(jìn)一步探究的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題或有想法時(shí)愿意和老師交流。另外當(dāng)老師通過(guò)QQ群或微信群對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的話題給了師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，老師會(huì)對(duì)遇到困境的學(xué)生給予幫助和點(diǎn)撥，對(duì)堅(jiān)持不懈的學(xué)生給予及時(shí)真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)……在這樣的互動(dòng)交流中，一個(gè)動(dòng)畫(huà)加文字的表情或一段懇切的文字，會(huì)讓學(xué)生對(duì)受到的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)激動(dòng)不已，它彌補(bǔ)了課堂中因時(shí)間的關(guān)系導(dǎo)致師生個(gè)別交流機(jī)會(huì)不多的不足。與此同時(shí)，家長(zhǎng)參與和老師、學(xué)生之間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)也增加了。家長(zhǎng)會(huì)協(xié)助孩子拍視頻、照片，和孩子一起尋找、選擇、制作實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，給予孩子適時(shí)的支持，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更多的了解，交流溝通的話題也變得更有實(shí)在性和及時(shí)性，從而改變了因家長(zhǎng)的嘮叨使孩子產(chǎn)生厭惡，且尷尬的親子關(guān)系。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”為家庭實(shí)驗(yàn)提供了有力支撐

家庭實(shí)驗(yàn)作為作業(yè)布置給學(xué)生，教師須用有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成。互聯(lián)網(wǎng)+為教師督促和評(píng)價(jià)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)起到了有力支撐，它能及時(shí)傳達(dá)師生間的對(duì)話，讓隔空互動(dòng)變得可行。教師要求學(xué)生通過(guò)QQ群或微信群將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成微視頻、圖片進(jìn)行上傳，真人真像避免了一些偷懶的學(xué)生抄襲或照搬別人答案的不良現(xiàn)象。在學(xué)生交作業(yè)的過(guò)程中還出現(xiàn)了你追我趕的趕超學(xué)習(xí)的氛圍，有時(shí)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師還會(huì)一起就一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家各抒己見(jiàn)，群策群力，在探討中收獲更多拓展實(shí)驗(yàn)的話題。這樣的氛圍讓大家，尤其是學(xué)生感覺(jué)到就像聚集在一個(gè)大家庭，大家在民主發(fā)聲，每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)子都可能引起大家的關(guān)注，在放松聊天式的氛圍中完成家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，毫無(wú)壓力感和被動(dòng)感。教師在指導(dǎo)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行指導(dǎo)，能夠提高家庭實(shí)驗(yàn)的正確性、科學(xué)性和成功率。通?？梢杂幸韵路绞剑阂皇俏淖值闹笇?dǎo)，二是影像的指導(dǎo)。文字指導(dǎo)一般適用于幫助學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案、選用可實(shí)驗(yàn)器材、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察記錄表格的設(shè)計(jì)等。影像的指導(dǎo)則是指根據(jù)需要用圖片或微視頻形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)文字出現(xiàn)理解不一樣，而有多種操作方法出現(xiàn)時(shí)，或?qū)W生在實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)有關(guān)量和度的把握不準(zhǔn)，造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難以看到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，圖片或視頻的指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。如在“針孔照相機(jī)”小制作實(shí)驗(yàn)中，有的把孔開(kāi)得過(guò)大，有的把孔開(kāi)得過(guò)小，結(jié)果都無(wú)法成像。在這種情況下，教師將自制的小孔相機(jī)進(jìn)行成像實(shí)驗(yàn)拍成視頻上傳QQ群，并配合語(yǔ)音指導(dǎo)，學(xué)生很快就解決了問(wèn)題。在“沉浮子”家庭實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生在小瓶?jī)?nèi)裝的水過(guò)少，結(jié)果擠壓大瓶時(shí)，小瓶不能下沉；有的小瓶?jī)?nèi)裝水過(guò)多，小瓶會(huì)直接沉底。這時(shí)教師可以用圖片方式指導(dǎo)學(xué)生，小瓶?jī)?nèi)大約裝水比例，讓學(xué)生突破難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)獲得成功。

四、家庭實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

家庭實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得，易于成功。但一般不宜做學(xué)校規(guī)定的分組實(shí)驗(yàn)，因有的實(shí)驗(yàn)需要老師做指導(dǎo)；有的實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，需在成人的監(jiān)護(hù)之下才能進(jìn)行，如測(cè)量“電水壺的實(shí)際電功率”等。以上是筆者長(zhǎng)期從事家庭實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)感想，請(qǐng)物理教學(xué)同仁批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

作者：孫松 單位：揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)