初中物理教學(xué)方法探索

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摘要：新時代教育背景下，對探索和發(fā)掘有效的初中物理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式提出了新的要求，這就需要物理教師和教學(xué)團隊發(fā)揮協(xié)同合作模式。針對初中物理教學(xué)過程中實驗環(huán)節(jié)的重要作用，教師在分析實驗平臺與初中物理教育教學(xué)活動的關(guān)系基礎(chǔ)上，結(jié)合協(xié)同平臺的概念，提出了一種在協(xié)同實驗平臺基礎(chǔ)上的初中物理教育教學(xué)方法。首先，通過協(xié)同平臺原理對協(xié)同物理實驗平臺設(shè)計原理和基本理論進行分析。然后，提出基于協(xié)同實驗平臺的初中物理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；協(xié)同實驗平臺；教學(xué)方法

一、實驗與物理教學(xué)關(guān)聯(lián)分析

物理實驗環(huán)節(jié)是物理教育教學(xué)活動的重要構(gòu)成部分[1]，也是初中物理教育教學(xué)效能的重要驅(qū)動力[2]。首先，物理是相對抽象的但又是實踐的綜合統(tǒng)一體，通過單純的講授環(huán)節(jié)對抽象的物理概念和物理現(xiàn)象進行講解，會降低初中生對于物理學(xué)科的興趣，同時也會對教學(xué)效果形成負(fù)向影響。而通過物理實驗對抽象初中物理原理進行可視化呈現(xiàn)可以有效地增加學(xué)生對于抽象物理原理的認(rèn)知，并提升其學(xué)習(xí)興趣。其次，物理實驗環(huán)節(jié)的開展可以給學(xué)生提供參與實驗和教學(xué)活動的機會，增加學(xué)生的參與感和物理實驗操作能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于物理實驗和物理理論之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)知能力，為后續(xù)再繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。最后，物理實驗和物理理論教學(xué)相結(jié)合，可以通過交叉組合的方式給學(xué)生提供思考物理理論與實踐活動之間的關(guān)聯(lián)的機會，從而提升初中生思考、探究和分析問題的能力。

二、協(xié)同實驗平臺的設(shè)計原理

協(xié)同實驗平臺是指各類不同應(yīng)用對象之間進行協(xié)同操作的核心基礎(chǔ)和功能內(nèi)核，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺等信息技術(shù)將存在關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)、部門和機構(gòu)進行有效連接，從而實現(xiàn)一個平臺統(tǒng)一和規(guī)范管理的目的。作為協(xié)同實驗平臺的負(fù)責(zé)人可以不受空間和時間的約束對整個平臺的業(yè)務(wù)和操作活動進行管理和監(jiān)督，從而有效提升整個業(yè)務(wù)或者活動的效果，并有效控制影響業(yè)務(wù)效果的因素。同時，協(xié)同實驗平臺還可以利用協(xié)同化的信息系統(tǒng)對各種相關(guān)信息和數(shù)據(jù)進行共享、分析和整理以及反饋，從而避免形成信息孤島，最大化提升信息的效用。由上述協(xié)同實驗平臺的概念和原理分析，教師旨在探究如何設(shè)計初中物理教學(xué)活動中的協(xié)同實驗平臺。首先，協(xié)同實驗平臺的參與對象不僅是初中物理授課教師，包括當(dāng)前存在的可獲取的網(wǎng)絡(luò)精品共享課程和精品共享實驗等網(wǎng)絡(luò)開放共享資源，還需要包括接受物理教育的學(xué)生。其次，協(xié)同實驗平臺的開發(fā)目的不僅是為了物理實驗教學(xué)活動，更為關(guān)鍵的是提供一個開放、共享和互動的多方交流和探索平臺。再次，協(xié)同實驗平臺還需要具備開放功能，即需要面向與學(xué)生課后學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)的家長用戶查詢和交互界面。最后，協(xié)同實驗平臺需要實現(xiàn)參與方多方協(xié)同交流互動功能。由此，在協(xié)同實驗平臺運行的視角下，作為平臺的使用者教師和學(xué)生需要建立交互關(guān)系，即教師通過平臺初中物理理論知識，并提供引導(dǎo)和參考信息，布置學(xué)生完成相應(yīng)的物理實驗方案設(shè)計。而學(xué)生則需要依據(jù)教師設(shè)置的相關(guān)參考信息設(shè)計物理實驗方案并上傳，教師在后臺接受之后進行相應(yīng)的修改并和學(xué)生互動，提供多種可能性實驗方案。教學(xué)過程中由學(xué)生演示自己的實驗方案并進行自我評價，最終上傳修訂的實驗方案。從而最終形成可查閱和保留的實驗方案。綜上所述，可設(shè)計如附圖所示的協(xié)同物理實驗平臺。

三、基于協(xié)同實驗平臺的初中物理教學(xué)分析

基于協(xié)同實驗平臺的初中物理教學(xué)方法分析主要是從協(xié)同實驗平臺使用視角分析教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的。

（一）教師革新教育觀念和思想

協(xié)同實驗平臺下的初中物理教學(xué)是一種開放式、共享式和參與式的教學(xué)方法。初中物理教師不再是單純進行物理實驗操作和物理基礎(chǔ)理論的講解，而是對物理實驗設(shè)計的指導(dǎo)以及對物理基礎(chǔ)理論與物理實驗設(shè)計進行關(guān)聯(lián)的中間傳遞者。這就要求初中物理教師改變現(xiàn)有的理論教學(xué)模式，提升自身對于初中物理知識的掌握以及物理實驗設(shè)計的能力。在課前加強對初中物理基礎(chǔ)理論的把握，同時要對與基礎(chǔ)理論相關(guān)的物理實驗具備充分的認(rèn)知、設(shè)計和操作能力。而在課程教授過程中，需要合理分配教學(xué)時間，以實現(xiàn)物理實驗與物理基礎(chǔ)知識之間的有效聯(lián)系，并對學(xué)生設(shè)計的物理實驗方案進行點評和指導(dǎo)，以促進學(xué)生對與自身設(shè)計物理實驗方案不足之處的認(rèn)知。在課后需要利用平臺與學(xué)生進行互動交流，對于課程未解決的問題進行進一步的溝通，以促進教學(xué)效果和效能的提升。

（二）教學(xué)單位和組織職能轉(zhuǎn)變

基于協(xié)同實驗平臺的初中物理教學(xué)活動實施過程中需要涉及大量的信息共享行為，這就需要相應(yīng)的教學(xué)組織和教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)和制訂相應(yīng)的共享機制以及開放方式。同時，還需要組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動以使教師之間可以實現(xiàn)信息共享，同時提高教師對平臺的熟練使用能力。此外，還需要建立相應(yīng)的平臺建設(shè)規(guī)劃，不斷提高和完善平臺的協(xié)同作用和服務(wù)水平。

（三）輔助學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變

協(xié)同實驗平臺的初中物理教學(xué)活動主要是為了進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，同時提高教學(xué)活動的效能。而這個過程中不僅需要將基礎(chǔ)物理知識傳輸給學(xué)生，更為重要的是通過學(xué)生的參與設(shè)計提高學(xué)生參與課堂、參與實驗和參與思考的過程和幾率。因此，教師需要在實驗教學(xué)活動之前，通過平臺為學(xué)生提供相關(guān)的基礎(chǔ)引導(dǎo)，使學(xué)生能將基礎(chǔ)物理理論與具體實踐活動和實驗設(shè)計結(jié)合起來。同時，通過平臺相關(guān)網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)資料和實驗設(shè)計案例，促使學(xué)生主導(dǎo)閱讀和主動設(shè)計從而提高參與主動性，同時也提升學(xué)生的自我思考能力。在課題教學(xué)過程中，充分設(shè)計學(xué)生實驗方案驗證環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分享和交流所涉及的實驗方案，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

雖然目前信息化教學(xué)手段不斷運用于初中物理教學(xué)活動中，但是如何有效將實驗教學(xué)、信息化教學(xué)和初中物理理論教學(xué)三者統(tǒng)一起來，還未得到教師群體的廣泛關(guān)注。因此，教師對初中物理教學(xué)活動中實驗教學(xué)和物理理論教學(xué)以及信息化教育技術(shù)三者之間的關(guān)系進行設(shè)計，提出了基于協(xié)同實驗平臺的初中物理教學(xué)方法。首先，從多維度設(shè)計參與用戶并確定運用參與角色和功能。其次，依據(jù)協(xié)同實驗平臺參與角色和功能建立協(xié)同平臺設(shè)計原理。再次，針對設(shè)計的協(xié)同實驗平臺建立初中物理教育教學(xué)方法。

作者：吳丹丹 單位：安徽省亳州市黌學(xué)英才中學(xué)