高中物理教學(xué)策略探析

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摘要：高中物理，一直是多數(shù)學(xué)生感到很難學(xué)的一門學(xué)科。教師在教學(xué)中也面臨很大的壓力，雖然盡自己最大努力進(jìn)行備課、上課、輔導(dǎo)，但是教學(xué)結(jié)果還是不盡如人意。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；策略

高中物理教學(xué)中，教師如何使自己的課堂變得生動(dòng)有趣，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能提升學(xué)生的物理技能？可以從以下幾個(gè)方面注重提高自己教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于物理學(xué)科，學(xué)生雖然覺(jué)得難學(xué)，但卻不能放棄，因?yàn)檫@與高考相關(guān)，與自己將來(lái)的前途命運(yùn)相關(guān)?；诖耍瑢W(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，處于一種不得不學(xué)的無(wú)奈狀態(tài)，由此導(dǎo)致的結(jié)果就是雖然花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間與精力，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻提不上去，學(xué)生非常失望，教師也很苦惱。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用教材中的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，也可以采用多樣化的教學(xué)導(dǎo)入手段，吸引學(xué)生注意力，或者通過(guò)“提問(wèn)—探索—討論”的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

2分層教學(xué)注重實(shí)效

課堂教學(xué)，面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生。無(wú)論授課進(jìn)度，還是課堂容量，要保證能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要，一堂課下來(lái)，要讓他們學(xué)有所得，有所收獲。但是，對(duì)于一部分優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)認(rèn)為有些內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，課堂提問(wèn)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，這個(gè)問(wèn)題會(huì)降低這部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此種情況，教師要注重分析教材內(nèi)容的能力要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，尤其對(duì)優(yōu)等生的“跳一跳，夠得著”的能力要求，調(diào)動(dòng)起他們的求知欲望。同時(shí)，課堂教學(xué)也不能忽視另一個(gè)群體，即后進(jìn)生。后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難較大，課堂聽(tīng)講聽(tīng)不懂，問(wèn)題回答不出來(lái)。教師要給予他們更多的耐心、寬容與安慰，不能一味地批評(píng)與督促，在對(duì)這部分學(xué)生設(shè)置能力目標(biāo)時(shí)不能要求太高，否則后進(jìn)生努力之后也達(dá)不到，就會(huì)自信心受挫。

3重視物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)，是高中物理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、撰寫實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并試著提出解決的思路與方法。學(xué)生親自參與了實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，印象較為深刻，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)，比課堂上教師單純的講解要深刻得多。對(duì)于一些概念、原理等記憶性的知識(shí)，學(xué)生會(huì)記得牢固，通過(guò)親自參與、操作遇到的實(shí)驗(yàn)疑難問(wèn)題，更加能引發(fā)好奇心和求知欲.

作者：畢俊東 單位：河北省灤州市第一中學(xué)