項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理教學(xué)的運(yùn)用

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摘要：隨著新課改的發(fā)展，教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目教學(xué)法是指以特定的情景為基礎(chǔ)，以具體問題來探究教學(xué)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、邏輯思維能力、信息處理能力。本文主要分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題，并提出了在初中物理課堂實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；初中物理教學(xué)；措施

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系

很多物理知識(shí)都能應(yīng)用于實(shí)踐，物理與實(shí)踐緊密相連。就現(xiàn)在的物理教學(xué)而言，老師注重講解理論知識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后，就直接讓學(xué)生做物理題。在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來。這造成的后果就是學(xué)生在以后的生活中不能把課堂上學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于生活、工作。老師的物理教學(xué)應(yīng)該與實(shí)踐聯(lián)系。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生真正掌握一些物理知識(shí)。

（二）學(xué)生對(duì)物理缺少學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)復(fù)雜難懂，很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)非常痛苦，學(xué)習(xí)起來有困難。久而久之，他們就對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失了信心，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是最好的老師，能帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。現(xiàn)在的很多老師教學(xué)任務(wù)重，在課堂上爭(zhēng)分奪秒地講授課本內(nèi)容，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)物理沒有興趣，長(zhǎng)久下去，甚至可能對(duì)物理產(chǎn)生抵觸心理。老師在課堂講課時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)工作不是在浪費(fèi)時(shí)間。一旦讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，老師以后的教學(xué)就會(huì)輕松很多。

（三）學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考問題

在物理教學(xué)過程中，老師在課堂上都是直接給學(xué)生講所有的物理知識(shí)。學(xué)生習(xí)慣了聽老師講解，所有的問題都想直接聽到正確答案，于是就變得越來越懶，不愿思考問題，對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)。學(xué)習(xí)物理需要學(xué)生思維活躍，動(dòng)腦去思考物理問題。老師不可能為學(xué)生講解每一個(gè)物理問題，很多問題還是要學(xué)生自己去獨(dú)立思考。獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)也是物理教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、初中物理課堂實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的策略

（一）習(xí)題轉(zhuǎn)化策略，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在習(xí)題的選擇上，老師應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、以探究為主的練習(xí)題。學(xué)生通過分析這些問題，能逐漸培養(yǎng)自己的探究能力，學(xué)會(huì)分析問題。在以后的生活中遇到相同的物理問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地用物理的思維和課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)去解決問題。[1]在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生要具有探索精神，因?yàn)楹芏辔锢碓矶际窃诳茖W(xué)家不斷探索的過程中發(fā)現(xiàn)的。探索能力是學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)的能力之一。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”這部分內(nèi)容時(shí)，老師給學(xué)生布置的練習(xí)題應(yīng)該以探究性的題目為主，讓學(xué)生自己觀察杠桿的作用原理，分析杠桿的特點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生在家找到一種利用杠桿原理工作的物體，并分析它是怎樣工作的。杠桿在日常生活中的應(yīng)用是很多的。對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要聯(lián)系實(shí)際，通過對(duì)利用杠桿原理工作物體的觀察，學(xué)習(xí)杠桿的作用原理。

（二）知識(shí)遷移策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

物理知識(shí)與實(shí)踐生活緊密相連。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)物理知識(shí)，只能學(xué)到理論部分。只有將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，才是真正掌握了物理知識(shí)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法，老師在講授課本知識(shí)的同時(shí)，還要告訴學(xué)生這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是怎么運(yùn)用的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。例如，在學(xué)習(xí)“滑輪”這部分知識(shí)時(shí)，老師在課堂上可以向?qū)W生展示滑輪的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手制作滑輪，并思考它有哪些作用。知識(shí)遷移策略能讓學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用到生活的方方面面。學(xué)生只有將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，才能真正發(fā)揮知識(shí)的用途。

（三）專題探究策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在初中物理課堂上，老師可以引入專題，通過專題探究，讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)。物理的學(xué)習(xí)不能局限于這一門課程，還應(yīng)和其他課程結(jié)合。學(xué)生要把物理知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)融合在一起，通過知識(shí)的綜合運(yùn)用來解決問題。[2]例如，老師在課堂上可以引入節(jié)約能源的專題。這是現(xiàn)在的熱點(diǎn)問題，對(duì)這一專題的探究具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生可綜合運(yùn)用物理課本上學(xué)到的能量方面的知識(shí)，探索人類現(xiàn)在的能源還能用多久，哪些能源可以代替那些不可再生的能源。知識(shí)的綜合運(yùn)用也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鞏固與強(qiáng)化，這個(gè)過程能讓學(xué)生快速提高自己的物理水平。初中物理是學(xué)生必須學(xué)好的課程。這門課程的難度比較大，老師的講授應(yīng)結(jié)合學(xué)生接受程度、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法。老師把項(xiàng)目教學(xué)法引入初中課堂，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)物理探究能力。物理在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛。因此，在物理教學(xué)過程中，老師可以聯(lián)系實(shí)際生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崇伶.核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019(14):43.

[2]張碩.項(xiàng)目教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].延邊大學(xué)，2016.

作者：陳祥漢 單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)