云學(xué)習(xí)平臺輔助初中物理學(xué)科教學(xué)研究
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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，其不僅對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，而且日益改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。云學(xué)習(xí)平臺是一種教師教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)的新工具，它對初中物理學(xué)教學(xué)更是一種創(chuàng)新和有效手段。文章對云學(xué)習(xí)平臺輔助初中物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：云學(xué)習(xí)平臺；物理教學(xué)；創(chuàng)新
一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)更多的是機(jī)械式地進(jìn)行知識積累，學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣。特別是物理學(xué)作為一門比較抽象、知識性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生都將物理的學(xué)習(xí)看成是一種極大的負(fù)擔(dān)[1]。廣大初中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中也是根據(jù)教材進(jìn)行知識的灌輸，在資源獲取方面受到極大的限制，難以對學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)興趣產(chǎn)生積極的影響。另外，師生之間的互動交流較少?，F(xiàn)階段的初中物理教學(xué)仍然停留在教師扮演“傳道授業(yè)解惑”的角色，更多注重講，不注重交流，學(xué)生則是跟隨教師的步伐來“按部就班”地學(xué)習(xí)，教師教多少學(xué)生就學(xué)多少。在這種教學(xué)方式下，師生之間缺乏積極交流，學(xué)生的新思維、新觀點(diǎn)也無法在教師教學(xué)中得到體現(xiàn)。
二、云學(xué)習(xí)平臺在初中物理教學(xué)中的價值
從目前來說，云學(xué)習(xí)平臺主要有云學(xué)習(xí)主站，IVIDEO互動視頻網(wǎng)站，以及云學(xué)習(xí)開放平臺。要想更好地了解云學(xué)習(xí)平臺在初中物理教學(xué)中的價值，就要從教師、學(xué)生以及實(shí)踐三個方面來對云學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行綜合分析。首先，對學(xué)生而言，云學(xué)習(xí)平臺可以在很大程度上提升學(xué)生對知識技能的掌握能力、對物理學(xué)問題的分析能力以及對教學(xué)過程的感受能力[2]。同時，應(yīng)用云學(xué)習(xí)平臺可以極大地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的自信心和求知意識。在云學(xué)習(xí)平臺的互動過程中，學(xué)生可以時刻處于新穎的教學(xué)實(shí)踐之中，并且時刻保持積極的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)實(shí)踐拓展。學(xué)生在云學(xué)習(xí)的過程中，可以及時將自己的思維和學(xué)習(xí)進(jìn)程與同學(xué)和教師分享，有利于彼此之間的經(jīng)驗(yàn)互換，師生都獲得提升。此外，云學(xué)習(xí)平臺擁有豐富的資源鏈接，可以為學(xué)生及時提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)并進(jìn)行技能應(yīng)用，在短時間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)科知識迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，學(xué)生還可以及時接觸到一些前沿的學(xué)科科研成果，更好地豐富學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)科知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。對于教師而言，借助于云學(xué)數(shù)據(jù)優(yōu)勢的平臺，可以不斷獲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷對自己的教學(xué)模式做出改革，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和學(xué)科教學(xué)的需要。從實(shí)踐的方面來看，因?yàn)樵茖W(xué)習(xí)平臺創(chuàng)造了一種數(shù)據(jù)智能的全新模式，可以實(shí)現(xiàn)多種資源的互動，對學(xué)生的知識理解以及運(yùn)用可以起到積極的指導(dǎo)作用，還可以激發(fā)學(xué)生對新模式的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
三、云學(xué)習(xí)平臺在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計階段
云學(xué)習(xí)平臺是根據(jù)初中物理教學(xué)的大綱來科學(xué)安排設(shè)計的，在云學(xué)習(xí)內(nèi)部具有眾多的教學(xué)課程和眾多的模式。初中物理教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的不同特征進(jìn)行綜合選擇。這一過程不是單純的選擇過程，而是一個相互融會貫通的過程，初中物理教師可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和云學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合對比分析，進(jìn)行互補(bǔ)和吸收，從而使物理教學(xué)實(shí)踐更具有新穎性，學(xué)生更樂于接受。
2.應(yīng)用云學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課程傳播階段
在選擇了合適的課程體系之后，教師就要結(jié)合云學(xué)習(xí)平臺強(qiáng)大的功能對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。云學(xué)習(xí)平臺會讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和掌握。值得注意的是，教師仍然要在這一階段發(fā)揮出積極的作用，及時對云學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行合理的掌控。
3.課后檢驗(yàn)過程的應(yīng)用
云學(xué)習(xí)平臺除了具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)功能之外，還具有課后實(shí)踐檢驗(yàn)的能力。這種課后檢驗(yàn)打破了過去僅僅依靠作業(yè)來進(jìn)行知識鞏固的樊籬，其既可以提升課后檢驗(yàn)的效率，又可以激發(fā)學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)方面的興趣。
4.物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的應(yīng)用
云學(xué)習(xí)平臺在初中物理教學(xué)方面還有一個巨大的作用就是教師可以充分發(fā)動學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在云學(xué)習(xí)平臺之上積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我提升的能力。這樣一來，初中物理教學(xué)就不再是單一模式的知識傳播，而是一種在借助主觀能動性的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動去學(xué)，主動去獲取更多學(xué)科領(lǐng)域的知識。
5.學(xué)生物理學(xué)習(xí)掌握情況的有效把握
云學(xué)習(xí)平臺所具備的強(qiáng)大匯聚功能，可以為教師把握學(xué)生的情況提供一個優(yōu)良的平臺。教師運(yùn)用云學(xué)習(xí)平臺科學(xué)把握學(xué)生的進(jìn)展情況，可以綜合對比學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及其他方面的因素，為下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定提供一個積極的指導(dǎo)。在這一功能之中，教師應(yīng)當(dāng)積極提倡學(xué)生說出自己的不足以及在物理學(xué)習(xí)方面的疑惑，為下一步的有效培養(yǎng)制訂出合適的計劃。
四、云學(xué)習(xí)平臺使用的反思
綜上所述，云學(xué)習(xí)平臺對提高初中物理教學(xué)的新穎性以及提升學(xué)生的知識領(lǐng)悟和創(chuàng)新意識都具有非常積極的作用。但是，每一種時代的科技產(chǎn)物都有其正反兩方面的作用，在起到積極作用的同時，必然也帶有不可避免的消極作用。對于云學(xué)習(xí)平臺在初中物理教學(xué)方面而言，不能僅僅因?yàn)槠浞e極性，而不去探討其中的弊端。綜合而論，云學(xué)習(xí)平臺在初中物理教學(xué)方面有著一定的弊端。首先，學(xué)生在云平臺的教學(xué)模式之中，無法形成自己解決問題的能力。學(xué)生在以教師為主導(dǎo)和以云學(xué)習(xí)平臺為輔助工具的模式之下，難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我提升的精神。其次，教學(xué)信息混亂。因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的優(yōu)勢特點(diǎn)使云學(xué)習(xí)平臺可以吸收眾多的教學(xué)和課程內(nèi)容，在信息共享的情境之下，各種信息交匯在一起，必然伴隨著許多對物理教學(xué)和學(xué)生能力提升的內(nèi)容，但不是都適用學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入就會形成不利的反作用，學(xué)生容易被龐大的信息所迷惑。最后，學(xué)生容易形成不良的習(xí)慣愛好。這是因?yàn)樵茖W(xué)習(xí)平臺本身所具備的強(qiáng)大信息功能，使其也成為各種不同信息內(nèi)容的交匯地，其中也必然存在一些不良的信息內(nèi)容。就如同讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，如果放任其自由，不加以控制，對于自控能力差的學(xué)生而言，必然會出現(xiàn)與理想效果相反的局面。針對以上分析，我們只有在云學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用的過程中努力加以規(guī)避，才能使得這一時代科技產(chǎn)物更好地發(fā)揮有利作用。首先，初中物理教師要綜合分析云學(xué)習(xí)平臺之中的各種教學(xué)信息，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的內(nèi)容，并學(xué)會分析各種信息的優(yōu)劣，做好積極的取舍。其次，教師也要分時間段對云學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行利用，不能讓其伴隨整個教學(xué)過程。如果整個初中物理教學(xué)都被云學(xué)習(xí)平臺所把控，就無法培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)方面的動手操作和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的能力。最后，教學(xué)的過程也是教師與學(xué)生進(jìn)行靈感互換的過程，但是云學(xué)習(xí)平臺無法取代人與人之間的情感交流，沒有面對面的體驗(yàn)感，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)就會受到制約。所以，教師要合理把控應(yīng)用云學(xué)習(xí)平臺的時間、頻次和方式方法。
五、云學(xué)習(xí)平臺輔助初中物理教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的建議
通過前文的分析可以得知，云學(xué)習(xí)平臺在初中物理教學(xué)中有正反兩方面的作用，只有善于規(guī)避其中的負(fù)面效應(yīng)，擴(kuò)大積極效應(yīng)的影響，才能最大限度發(fā)揮其作用。一是進(jìn)行學(xué)習(xí)軟件的多方面綜合利用?，F(xiàn)代信息化的發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)世界有著形態(tài)各異的學(xué)習(xí)和教學(xué)軟件，初中物理教師應(yīng)當(dāng)善于綜合、善于取舍，將各種學(xué)習(xí)軟件與云學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，使其共同發(fā)揮作用。二是擴(kuò)大云學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用領(lǐng)域。本文雖然主要探討云學(xué)習(xí)平臺在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析，但是充分發(fā)揮它的作用，就要不斷擴(kuò)大它的使用和覆蓋范圍，不能僅僅局限于單純的教學(xué)模式之中。例如，今天課堂講解的是牛頓力學(xué)，教師可以留給學(xué)生一些空余的時間觀看有關(guān)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力以及為了科學(xué)而持續(xù)奮斗的故事，這能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對初中物理學(xué)的興趣。三是積極應(yīng)用到物理情感培養(yǎng)的方面。興趣是一個人學(xué)習(xí)最大的動力，也是一個人保持持久斗志的源泉。云學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)一旦建立起來可以組建一個共同學(xué)習(xí)物理學(xué)的大家庭，其中的學(xué)習(xí)過程不再是一個人的孤軍奮戰(zhàn)，而是大家的共同提升，會讓學(xué)生感受到追求知識的力量。良好的物理情感一旦建立，將會對物理的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
六、結(jié)語
云學(xué)習(xí)平臺在初中物理教學(xué)的應(yīng)用不僅是時展的集中反映，還會加速初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，有利于學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)，并且在這一階段過程中，學(xué)生還能深刻體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們對物理知識學(xué)習(xí)的興趣。因此，在未來的云學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用過程中，教師要在科學(xué)把握初中物理教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，正確分析其中的優(yōu)勢與弊端，不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，努力克服弊端，發(fā)揮好其優(yōu)勢，讓云學(xué)習(xí)平臺成為物理教學(xué)的強(qiáng)力“助推器”和有效的“訓(xùn)練場”，更好地服務(wù)于教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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[2]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理教學(xué)概論（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2009.
作者：伍小玲 單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市教育科學(xué)研究所
