初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)提高策略分析

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摘要：隨著現(xiàn)代課程改革的不斷深入，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念深入人心，教師要轉(zhuǎn)變以往的課堂模式，提高學(xué)生的地位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。對此，現(xiàn)在的教學(xué)中為了積極響應(yīng)課改的要求，合作學(xué)習(xí)的模式受到了廣大師生的喜愛。合作學(xué)習(xí)的課堂模式，將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生可以積極進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的發(fā)展。對此，現(xiàn)在的教師要結(jié)合自身所教科目，將合作學(xué)習(xí)與科目有機地結(jié)合起來，促進(jìn)課堂效果的提升。對于初中的物理課程來說，教師采取合作學(xué)習(xí)的模式，有效地提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的物理能力。因此，如何提高現(xiàn)在初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果成為了教師重點研究的問題?；诖?，本文將重點探究初中物理提高合作學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；初中

對于物理這門學(xué)科來說，知識點具有很大的抽象性，學(xué)生需要有較強的思維能力、想象能力、理解能力，才能學(xué)習(xí)好物理。但是，依據(jù)現(xiàn)在的物理教學(xué)反映的情況來看，教師受到應(yīng)試教育的影響較深，教學(xué)方式古板不靈活，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂積極主動性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而合作學(xué)習(xí)可以有效地打破這一現(xiàn)狀。合作學(xué)習(xí)的課堂模式，活躍了課堂氛圍，有效地為課堂注入了新鮮的活力，讓學(xué)生可以在合作中取長補短，相互學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、合作能力，讓學(xué)生可以在課堂中勤動腦，勤思考，積極地發(fā)表自身的想法，讓學(xué)生可以更好地掌握物理知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要積極地尋求有效的策略，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢，提高合作學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地成長。

一、合理科學(xué)劃分小組，明確小組成員分工

在初中的物理課堂中，教師采取合作學(xué)習(xí)的模式，首要的一點就是要合理科學(xué)地劃分小組成員，明確小組成員的分工，這是合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師只有科學(xué)合理地劃分小組成員，才能給學(xué)生營造一個和諧愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，明確小組成員的分工，才可以讓學(xué)生為了實現(xiàn)一個合作的目標(biāo)而共同的努力，才能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，不至于出現(xiàn)揮水摸魚的情況，有效地保障了合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在具體的教學(xué)中，教師要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分配適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，讓學(xué)生可以正確、有效地完成任務(wù)，提高學(xué)生的自信。以人教版初中八年級教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“汽化和液化”的知識點的時候，小組中學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生所分配到的任務(wù)可以是依據(jù)課文了解汽化和液化的內(nèi)涵，然后講給組員聽。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的任務(wù)可以是給組內(nèi)成員解釋生活中的汽化或液化現(xiàn)象的原理。[1]

二、培養(yǎng)小組合作技能，提高合作學(xué)習(xí)效果

教師開展合作學(xué)習(xí)的模式，主要是為了讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉合作學(xué)習(xí)意識，掌握物理知識，并能夠潛移默化地提升自身的能力，完善自身的學(xué)習(xí)方式。對此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生意識到自身是這個小團(tuán)體中的一份子，每個人都是不可或缺的。具體來說，在初中物理的合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間要相互尊重，相互幫助，相互信任，相互理解，在完成自己的任務(wù)的時候，要積極地幫助在完成任務(wù)的過程中遇到困難的同學(xué)，以此來鍛煉小組內(nèi)的凝聚力、團(tuán)結(jié)力。以人教版初中九年級教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“分子的熱運動”的知識點的時候，成員如果在理解分子的熱運動的原理的時候出現(xiàn)了困難，那么成員之間就要相互幫助，解決困難，以此來不斷地進(jìn)步，進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。[2]

三、建立科學(xué)的評價機制，保障合作學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行

在初中物理的課堂中采取合作學(xué)習(xí)的模式，教師需要建立科學(xué)合理的評價，以此來保障合作學(xué)習(xí)持續(xù)、有效地進(jìn)行。科學(xué)合理的評價可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身在合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，讓學(xué)生在獲取自信心的同時也能夠改進(jìn)自身的缺點，可以讓之后的合作學(xué)習(xí)能夠更加有效。對此，教師在建立評價機制，對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，不僅要有教師的評價，還要有學(xué)生的評價，其中學(xué)生的評價中需要學(xué)生自評、小組互評、其他同學(xué)評價，這樣可以讓學(xué)生全方面地了解自身在合作學(xué)習(xí)中的情況，以此來保障在下次的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠改進(jìn)以往所做得不好的地方。這樣的方式，促使了合作學(xué)習(xí)效果的有效提升，促進(jìn)了學(xué)生更好地發(fā)展。[3]綜上所述，在初中的物理課程中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式，滿足了現(xiàn)代學(xué)生對課堂的要求，響應(yīng)了新課改的號召，提高了學(xué)生的能力。因此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷地依據(jù)自身的教學(xué)方式所反映出來的教學(xué)情況，進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地完善自身的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴松飛.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理（初中版）,2016,34（3）：10-11.

[2]唐顯文.新課標(biāo)下以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的“小組合作學(xué)習(xí)”高中物理：高效課堂存在的問題與對策[J].技術(shù)物理教學(xué),2012（1）：9-10.

[3]周海娟.淺析“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航,2014（07）.

作者：祝育松 單位：安徽省安慶市太湖縣沙河初級中學(xué)