物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)混合式教學(xué)模式應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)混合式教學(xué)模式應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]基于微信公眾號與超星泛雅平臺，以上海理工大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，設(shè)計(jì)了線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，結(jié)合微信公眾號和超星泛雅平臺的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化管理。實(shí)踐表明，混合式教學(xué)模式提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神，從而進(jìn)一步提高了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué)；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)

1背景

“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是上海理工大學(xué)化學(xué)專業(yè)的必修課，是物理化學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充和驗(yàn)證，對培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力具有重要的意義。通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生在理解物理化學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)中逐漸掌握科學(xué)研究思維與數(shù)據(jù)分析處理能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[1-2]，為提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提出了基于微信公眾號和超星泛雅平臺相結(jié)合的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式并進(jìn)行了初步探索。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式下物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題

2.1教學(xué)投入不足

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多化學(xué)理論都是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析得出的，然而在實(shí)驗(yàn)課程是理論課的“附屬”的傳統(tǒng)觀念影響下[3]，很多高校對物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、學(xué)分認(rèn)定等方面體現(xiàn)出物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是相應(yīng)理論課的依附。因此往往存在老師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)的投入不足，學(xué)生很難熟練的掌握實(shí)驗(yàn)技能。

2.2教學(xué)內(nèi)容更新較慢

大多數(shù)高校都是采用傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，有的高校是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)條件采用自編的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。但是普遍存在著實(shí)驗(yàn)類型單一，以驗(yàn)證理論為主，學(xué)生根據(jù)教材上實(shí)驗(yàn)步驟一步一步操作完成，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，很難了解到現(xiàn)代分析測試手段和接觸到前沿的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不利于學(xué)生化學(xué)視野的開闊。

2.3教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)模式是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課堂上老師講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，然后學(xué)生按部就班的按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，記錄數(shù)據(jù)并計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)較多，老師在做實(shí)驗(yàn)演示操作的時(shí)候，很多學(xué)生并沒有很好的觀察到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，在實(shí)際操作過程中，或多或少的存在操作不規(guī)范的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

3混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

微信已經(jīng)成為學(xué)生們使用的主流平臺，微信公眾號可以及時(shí)的向?qū)W生推送通知，信息等[4]。上海理工大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)建立了微信公眾號平臺，在這個(gè)平臺不光可以及時(shí)的通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的安排，還有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。首先學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，必須通過安全準(zhǔn)入考試，微信公眾號平臺可以鏈接安全準(zhǔn)入考試系統(tǒng)，學(xué)生通過考試會(huì)頒發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全合格證書。憑借此安全合格證書學(xué)生才能進(jìn)入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。微信公眾號還包含了每次實(shí)驗(yàn)的原理、內(nèi)容、思考題等信息，方便學(xué)生隨時(shí)隨地查看，閱讀，學(xué)習(xí)。而超星泛雅平臺是一個(gè)集考勤、學(xué)習(xí)視頻、課后練習(xí)、考試、綜合評價(jià)等于一體的教學(xué)管理平臺?；谶@個(gè)平臺，學(xué)生可以很直觀的觀看教學(xué)視頻，反復(fù)觀摩實(shí)驗(yàn)過程，揣摩實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，從而加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解，也有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理。

3.1微信公眾號的優(yōu)勢

微信已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生必不可少的社交軟件。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)微信公眾號的建立有利于及時(shí)的通知學(xué)生課程信息，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，教師可以不定期推送關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程的最新科研動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生也可以在微信公眾號平臺預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，對培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神具有重要的作用。

3.2超星泛雅平臺的優(yōu)勢

超星泛雅平臺對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)起到重要的輔助作用，教師可以在超星泛雅平臺自建課程，上傳教學(xué)視頻。這個(gè)平臺包含了課堂簽到，教學(xué)視頻，搶答，主題討論，隨堂練習(xí)，課后作業(yè)，答疑輔導(dǎo)，考試等多項(xiàng)模塊。教師可以很方便的選擇其中的某些模塊有機(jī)的結(jié)合起來，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)量化管理的作用。在綜合考評環(huán)節(jié)，可以設(shè)置每個(gè)模塊所占的百分比，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成最后考評結(jié)果?？梢灾庇^的看到學(xué)生的視頻觀看時(shí)長，學(xué)生的活躍時(shí)間，學(xué)生在討論區(qū)的參與度等信息，方便老師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行提醒，輔導(dǎo)等。

3.3基于微信公眾號和超星泛雅平臺的混合式教學(xué)模式用于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

混合式教學(xué)模式最早是由斯密斯·J與艾勒特·馬西埃將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與E-learning純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合提出的[5]。國內(nèi)混合式教學(xué)理念是由北京師范大學(xué)何克抗教授提出的，混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[6]。近年混合式教學(xué)模式已逐漸成為了教育界研究的熱點(diǎn)[7]?；旌鲜浇虒W(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的順序，重構(gòu)了課堂的結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程。我們以基于微信公眾號與超星泛雅平臺為基礎(chǔ)并結(jié)合本學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，對混合式教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，該混合式教學(xué)模式主要由課前自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后評價(jià)等三部分組成。

3.3.1課前自主學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)是混合式教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果對課堂上的理解與實(shí)驗(yàn)操作具有重要的影響。教師針對每個(gè)實(shí)驗(yàn)，精心制作了包含音頻講解的教學(xué)課件，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，并錄制了實(shí)驗(yàn)中用到的玻璃儀器和實(shí)驗(yàn)儀器的操作視頻以及實(shí)驗(yàn)過程的操作視頻。并將這些教學(xué)資源上傳至超星泛雅平臺，學(xué)生只需要課前登錄超星泛雅平臺就可以方便的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以反復(fù)觀摩。為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們設(shè)置了首次觀看教學(xué)視頻不能拖動(dòng)進(jìn)度條，不能最小化窗口，這樣有利于學(xué)生專心學(xué)習(xí)并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫并解答思考題，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

3.3.2課堂教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)是混合式教學(xué)模式實(shí)施的核心，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式是教師講授，學(xué)生聽講，教學(xué)效果較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。而混合式教學(xué)模式基于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上有針對性的對實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常遇到的問題與學(xué)生進(jìn)行討論和答疑，這樣可以檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果并對學(xué)生起到督促作用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式縮短了課堂上教師講解的時(shí)間，從而增加了用于和學(xué)生進(jìn)行交流和實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，即提高了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。在潛移默化中提高了學(xué)生的綜合能力。

3.3.3教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)是混合式教學(xué)模式的延展，教師在批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，整理出實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題通過超星泛雅平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)效果。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的成績采用多元化考察方式，包括簽到15%，課前自主學(xué)習(xí)20%，課堂實(shí)驗(yàn)操作40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告25%。這樣可以全面的評價(jià)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

4實(shí)踐效果

混合式教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過開展互動(dòng)式的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)操作技能。將混合式教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師節(jié)省了大量的講解時(shí)間，而把時(shí)間用在有針對性的解答實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在微信公眾號不定期推送實(shí)驗(yàn)課程的各種重要通知，關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程的前沿信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在超星泛雅平臺上，設(shè)置了討論答疑區(qū)，學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等在交流平臺，便于師生討論以及其他同學(xué)學(xué)習(xí)。通過混合式教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，對大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了良好的推進(jìn)作用。

5結(jié)語

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索精神，實(shí)驗(yàn)操作技能，創(chuàng)新能力等方面起到重要的作用。通過實(shí)施“基于微信公眾號和超星泛雅平臺的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，達(dá)到了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，提高了學(xué)生主動(dòng)探索精神，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才進(jìn)行了有益的教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]蒙君榮．大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新[J]．山東化工，2015(44)：154-155．

[2]薛偉．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]．教育現(xiàn)代化，2016(30)：11-12．

[3]任正義，劉思嘉，王冬．現(xiàn)代工程師的工程意識[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(3)：194-198．

[4]李淑珍，李曉賓．基于微信公眾號的移動(dòng)輔導(dǎo)課堂構(gòu)建及應(yīng)用[J]．人才培養(yǎng)，2017(3)：86-88．

[5]陳若靜，王玉峰．信息化背景下大學(xué)英語多元混合式教學(xué)模式改革研究[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018(10)：168-169．

[6]何克抗．從BlendingLearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)．中國電化教育．2004(3)：5-10．

[7]李海霞，劉辰鵬，韓貴來，等．互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38(4)：169-172．

作者：朱遠(yuǎn)征 曲松 馬杰 程平 陳春光 張淑平 單位：上海理工大學(xué)