混合式教學(xué)法初中物理高效課堂構(gòu)建

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摘要：混合式教學(xué)法是一種將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。如何充分發(fā)揮出混合式教學(xué)優(yōu)勢來提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果是需要我國教師重點(diǎn)思考的問題。本文具體分析混合式教學(xué)的方法，希望以此提升民族地區(qū)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；高效課堂；初中物理

新課程改革中，初中物理教學(xué)倡導(dǎo)在課堂上構(gòu)建以學(xué)生為本的探究式學(xué)習(xí)模式。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過有效的途徑讓學(xué)生逐漸掌握物理中的規(guī)律與本質(zhì)，形成物理學(xué)習(xí)熱情，提升物理思維的發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)，無論是教育意識，還是受教育意識，都相對比較落后[1]。這造成學(xué)生在小學(xué)階段教育基礎(chǔ)較差，特別是在觀察力、注意力和思維力等認(rèn)知能力上。因此，到了初中階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣與物理意識就成了教學(xué)的重點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)是一種通過將傳統(tǒng)課堂和在線學(xué)習(xí)結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式既可以突出教師的引導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[2]，有效地解決了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)意識不高、學(xué)習(xí)資源缺乏等問題。本文將具體分析在民族地區(qū)如何通過混合式教學(xué)來構(gòu)建初中物理高效課堂。

一、初中物理混合式教學(xué)設(shè)計原則

（一）主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生主動獲取知識的過程。在混合式教學(xué)中，學(xué)生是否能夠積極、主動接受知識將直接決定教學(xué)的最終成果。因此，在進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計時，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮到他們的情感、認(rèn)知、技能水平，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，確保物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（二）主導(dǎo)性原則在混合式教學(xué)中，無論是學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容，還是方法，都需要教師設(shè)計、決定。這就需要教師做好教學(xué)中的主導(dǎo)，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。相對于學(xué)生，教師接受過專門的培養(yǎng)，了解教學(xué)的目標(biāo)與方法。這也是其成為課堂主導(dǎo)的重要原因。同時，在混合式教學(xué)中，學(xué)生的注意力經(jīng)常會被其他事情影響。這就更需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。

二、初中物理混合式教學(xué)設(shè)計方法

（一）改變教學(xué)方法混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式無論是在教學(xué)關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)，還是在教學(xué)過程上都有明顯的不同。在民族地區(qū)的初中物理教學(xué)中，混合式教學(xué)的應(yīng)用更應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)交互性、開放性和協(xié)作性[3]，精心設(shè)計教學(xué)方法，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的目的。初中物理中的混合式教學(xué)方法通常有以下幾種。1.課堂講授法指教師在課堂中通過系統(tǒng)講解幫助學(xué)生掌握大量知識的方式，也就是我們所說的傳統(tǒng)教學(xué)法。其優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量知識；缺點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動。在混合式教學(xué)法中，課堂講授法仍然是最主要的教學(xué)方法。2.任務(wù)驅(qū)動法，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過任務(wù)完成過程中的自主探究與合作來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。3.問題探討法是小組成員對某一問題進(jìn)行探討，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法。除了上述的三種方法，混合式教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法還有很多。這些教學(xué)方法既可以單獨(dú)使用，又可以結(jié)合在一起。例如，教師在對物理背景知識或物理技術(shù)發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課的方式來讓學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀、生動的認(rèn)識，然后，通過問題探討的方式來讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實現(xiàn)知識的深化。

（二）突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重難點(diǎn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中最關(guān)鍵的問題。教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)中最基本、最具體、可以廣泛運(yùn)用遷移的知識，教學(xué)難點(diǎn)指學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解和把握的問題。做好重難點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、完善學(xué)生知識體系的關(guān)鍵。在物理教學(xué)中，教師可以通過實驗、案例等方式來合理利用教學(xué)資源，從各方面刺激學(xué)生的感官，幫助他們理解重難點(diǎn)。但是，對少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校來說，實驗器材貧乏、缺少教學(xué)資源一直都是影響其物理教學(xué)質(zhì)量的重要原因。而在混合式教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資源了解實驗過程、探究物理規(guī)律、回顧物理史實。一些肉眼無法觀察到的微觀粒子模型也可以通過這種方式展現(xiàn)出來，有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

（三）完善教學(xué)評價課后評價是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在混合式教學(xué)體系中，教師可以通過雨課堂等教學(xué)軟件來接受學(xué)生的反饋，了解課堂教學(xué)的情況及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。除此之外，教師也可以通過教學(xué)軟件來向?qū)W生布置課下練習(xí)內(nèi)容，推動學(xué)習(xí)進(jìn)程，以達(dá)到鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果的目標(biāo)?？傊诿褡宓貐^(qū)的初中物理教學(xué)中，合理使用混合式教學(xué)法必然可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林叢,趙才,周慶,等.基于雨課堂的混合式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南中學(xué)物理,2019,34(12):46-48,45.

[2]高新華,田敏,鐘福如.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理混合式教學(xué)模式探析[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2018,17(12):18-20.

[3]溫雅茹.混合式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué),2018.

作者：周愛玲 單位：甘肅省甘南藏族自治州合作二中