初中物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣10篇
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（一）
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。在平時(shí)的物理教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲望，促使他們更積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)之前先通過多媒體向?qū)W生展示一些物態(tài)變化的圖片，并讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如：（1）炎熱的夏季，我們?cè)诔员鲿r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里取出來時(shí)，冰棍的包裝紙上會(huì)有一層白色的“粉”，而剝開包裝紙后冰棍又會(huì)出現(xiàn)“冒白煙”的情況；（2）衣柜里放置的樟腦丸時(shí)間長就不見了；（3）發(fā)燒時(shí)，用濕毛巾敷在額頭上可以幫助退燒。通過多媒體為學(xué)生播放這些生活中的畫面后，可以把學(xué)生帶入一個(gè)良好的教學(xué)情境，并使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和神秘感，從而可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、通過問題來巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的探究興趣
教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生巧妙地設(shè)疑可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知需要進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，以幫助學(xué)生更好地集中注意力，促使他們最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以在上課開始時(shí)先向?qū)W生詢問兩個(gè)問題：（1）為什么地上放置的一個(gè)桌子或者一輛小車，你不用力推它，它就不會(huì)移動(dòng)？（2）同時(shí)為什么用手拉動(dòng)的桌子或車子，一旦松手就會(huì)立刻停下？在學(xué)生經(jīng)過片刻的思考之后，教師可以再次詢問：物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)是因?yàn)榱Φ拇嬖?，?duì)嗎？通過這樣有針對(duì)性的問題可以更好地激發(fā)學(xué)生探究問題產(chǎn)生原因的欲望，并引發(fā)他們的積極思考。經(jīng)過學(xué)生討論和思考之后，教師可以告知學(xué)生正確的答案，即力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因，也不是物體維持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是促使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。而這個(gè)結(jié)論就是牛頓第一定律中最關(guān)鍵性的一點(diǎn)。通過這樣巧妙的問題設(shè)疑可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去探索問題產(chǎn)生的原因，并在激烈的討論和問題爭(zhēng)辯中加深對(duì)問題的理解，且經(jīng)過討論之后再得到問題的正確答案，會(huì)給學(xué)生留下極為深刻的印象，從而在不知不覺中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，并促使教學(xué)效率的提高。
三、通過開展有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其學(xué)科中的原理、概念和規(guī)律等都是在一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并且實(shí)驗(yàn)作為研究物理學(xué)知識(shí)的重要方法，在實(shí)際的教學(xué)中，教師只有重視實(shí)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，在平時(shí)的物理課程教學(xué)中，教師可以通過新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以用一個(gè)硬紙片蓋住裝滿水的杯子后再將其迅速地倒過來，而這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)水并沒有流出來，而且紙片也沒有掉落。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而激發(fā)他們的研究欲望，促使他們更積極地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)“流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即把兩張豎直平行的軟紙拿在胸前，并使它們之間的距離保持為1~2厘米，這時(shí)讓學(xué)生思考如果向兩張紙中間吹氣會(huì)有什么樣的現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)學(xué)生思考之后，教師再繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)兩張紙片并沒有因?yàn)榇禋鈦矸珠_，這是什么原因呢？這時(shí)教師再進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生就會(huì)更好地集中注意力，并且增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
四、通過第二課堂的開辟，增強(qiáng)學(xué)生的探知欲望
在初中物理教學(xué)中，教師除了可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧妙設(shè)疑和物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還可以通過第二課堂的開辟來鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，提高他們解決實(shí)際生活問題的能力。第二課堂作為課堂教學(xué)的深化、補(bǔ)充、延續(xù)和拓展，其對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望具有重要的作用。如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，教師可以在第二課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展一些課本中的小實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中感受到物理學(xué)科的奧秘和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。如，在做筷子提水、紙鍋燒水、浮在水面上的硬幣、細(xì)線割冰和瓶吞雞蛋等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的物理知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，還可以思考和動(dòng)手實(shí)踐，提高求知欲和自信心，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正感受到物理知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、小結(jié)
興趣作為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的重要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)。在初中物理課程教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用有效的教學(xué)方法和途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們學(xué)習(xí)效率的提升。
作者：宋惠興 單位：江蘇省張家港市港區(qū)初級(jí)中學(xué)
（二）
一、將物理知識(shí)與生活相結(jié)合
首先，物理知識(shí)來源于生活實(shí)踐。因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，將生活中的物理知識(shí)告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，生活中有許多物理知識(shí)，我們可以在生活中為學(xué)生開辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現(xiàn)象搬進(jìn)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象則盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的興趣也更強(qiáng)了。
二、將物理教學(xué)與科普知識(shí)結(jié)合
學(xué)生對(duì)科普知識(shí)都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽教師講一些課外的科普知識(shí)，因此我們可以結(jié)合教材進(jìn)行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，開拓其視野，使學(xué)生從小樹立為祖國四化貢獻(xiàn)力量的志向。例如，講“摩擦”時(shí)，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)磁懸浮列車的上下車問題。在講“動(dòng)能勢(shì)能轉(zhuǎn)化”時(shí)，可介紹人造衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，離地球越近人造衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)得越快，可結(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約六七十年，可是當(dāng)轉(zhuǎn)到太陽附近時(shí)，近日點(diǎn)動(dòng)能最大，速度最快，只需短短幾個(gè)月的時(shí)間。這樣不但解釋能量的轉(zhuǎn)化，也吸引學(xué)生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時(shí)，也可以介紹一些高科技知識(shí)吸引學(xué)生。比如，GPS系統(tǒng)，是一個(gè)環(huán)繞覆蓋地球的6個(gè)軌道上的24個(gè)衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，多國部隊(duì)每個(gè)士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時(shí)確認(rèn)自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學(xué)生若有一個(gè)，就可以到世界各國旅游、探險(xiǎn)，即使在熱帶叢林、在南極也不會(huì)迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。
三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)，我們只有重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習(xí)“望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡”內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生做好“通過兩個(gè)透鏡觀察物體”的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加該觀察活動(dòng)的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個(gè)，焦距是–75mm的凹透鏡一個(gè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距150mm左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠(yuǎn)處的建筑物或樹木，調(diào)整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細(xì)小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調(diào)整目鏡，學(xué)生觀察到放大的虛像。學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗(yàn)了物理學(xué)習(xí)的樂趣，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和興趣。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理知識(shí)是比較枯燥的，而且還很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時(shí)冰雪融化成水，展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會(huì)變成白氣？”“白氣又為何會(huì)變成水滴？”等一系列情景，會(huì)緊扣學(xué)生心弦，引人入勝。
五、結(jié)語
初中物理是學(xué)生剛剛接觸物理的第一站，開始帶著新鮮感學(xué)習(xí)物理，然而時(shí)間長了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度越來越大，越來越復(fù)雜，學(xué)生的興趣也就會(huì)逐漸降低。因此我們一定要抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，不能使學(xué)生輸在起跑線上。通過我們以上幾點(diǎn)方法，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)效率。但與此同時(shí)，還需要我們不懈地努力，探索。
作者：唐守權(quán) 單位：貴州省織金縣熊家場(chǎng)鄉(xiāng)中學(xué)
（三）
一、合理使用多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在教學(xué)中引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具已成為現(xiàn)代教育的潮流趨勢(shì)，其中使用的最多的是多媒體技術(shù)．對(duì)于物理教學(xué)而言，借助多媒體教學(xué)，能將物理教學(xué)中的大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加清晰明了的展示在學(xué)生面前，極大了提高了學(xué)生對(duì)物質(zhì)發(fā)生規(guī)律的客觀認(rèn)知．物理教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中常見的知識(shí)以外，還有許多來自遙遠(yuǎn)國度和神秘太空的未知事物．對(duì)于這些知識(shí)的教學(xué)，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生立體的、全面的、系統(tǒng)性的感受和領(lǐng)悟，枯燥的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．運(yùn)用多媒體教學(xué)，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學(xué)生極多的視覺沖擊，很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問，演示課堂小實(shí)驗(yàn)
設(shè)疑問難一直是教師常用的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)方法．物理教學(xué)中，結(jié)合初中生年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，使用富有懸念型的問題情景，能很好的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，較好的發(fā)散學(xué)生思維．提出有懸念的問題，讓學(xué)生帶著問題探究，在探究中領(lǐng)悟．讓學(xué)生在感知、困惑、探究、領(lǐng)悟、釋疑的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂．例如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，筆者在課堂上演示了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會(huì)兒之后，聽見“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學(xué)們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰將易拉罐壓變形了?筆者這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的開始了“大氣壓強(qiáng)”這一課的教學(xué)，由于同學(xué)們看見了大氣壓強(qiáng)的神奇“魔力”，上課時(shí)十分認(rèn)真，提出許多問題，積極的與筆者互動(dòng)，教學(xué)效果頗佳．
三、物理趣聞?shì)W事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理史上趣聞?shì)W事數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調(diào)味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學(xué)生教授“浮力”時(shí)，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時(shí)候，敘利亞的赫農(nóng)國王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國王擔(dān)心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無計(jì)之時(shí)想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務(wù)之后，苦思冥想仍然毫無頭緒．一次在放水洗澡時(shí)，不注意將洗澡水放的太滿了．坐進(jìn)澡盆時(shí)，看見澡盆里的水不斷的往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發(fā)，領(lǐng)悟到可以用測(cè)定固體在水中排水量的辦法來確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒穿就跑了出去．后來通過將皇冠和等重量的純金放在盛滿水的兩個(gè)盆里，發(fā)現(xiàn)放皇冠的盆里溢出來的多．說明了皇冠體積大，進(jìn)而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學(xué)生們聽得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對(duì)“浮力”也充滿了極大的探究興趣．有了學(xué)習(xí)興趣，筆者開展教學(xué)活動(dòng)就事半功倍了．
四、小結(jié)
總之，物理教學(xué)是一門具有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)活動(dòng)．教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理持久的興趣和熱情．才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，完善物理教學(xué)．同時(shí)，作為師者，也要做到順應(yīng)時(shí)代潮流，深入了解學(xué)生的年齡特征和心理活動(dòng)．不斷充實(shí)自己，以期提升自己的教學(xué)藝術(shù)，更好的完成教師這一職業(yè)所賦予的神圣使命．
作者：高玉威 單位：河北省深州市第一中學(xué)
（四）
一、當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題
學(xué)生進(jìn)入初中后，所學(xué)科目的難度都有所增加，特別是新開了物理這一門學(xué)科，使得學(xué)生面對(duì)物理學(xué)習(xí)感到壓力倍增，隨之產(chǎn)生興趣下降的問題。細(xì)觀當(dāng)今的初中物理課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)問題：
1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高
物理本是一門應(yīng)用性較高的學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)物理的興趣較高，但是，由于面對(duì)中考的壓力越來越大，很多教師在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，對(duì)于知識(shí)的掌握要求較多，而忽視了對(duì)學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導(dǎo)，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應(yīng)用所講定理進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，課堂的教學(xué)方法一成不變，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應(yīng)當(dāng)是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調(diào)節(jié)課堂氛圍，一味地追求成績和分?jǐn)?shù)，上課完全采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維空間，思維固化，學(xué)習(xí)效率低下。
2.注重教材概念的講解，脫離學(xué)生日常生活
物理的研究來源于生活也應(yīng)用于生活，許許多多的物理發(fā)明都是從日常點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)的，而許多教師在講課時(shí)一味地注重教材概念的記憶，要求學(xué)生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學(xué)方法實(shí)際上只能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低教學(xué)效率，學(xué)生脫離了生活，很難真正地體會(huì)到定理中的實(shí)際含義，而現(xiàn)今的中考試卷出題趨勢(shì)也在慢慢地趨向生活化、應(yīng)用化，如果一味地去記憶課堂內(nèi)容，依賴于教材，很難適應(yīng)中考的新要求，不僅得不到能力上的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡如人意。
二、新課改條件下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性
1.綜合利用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，僅憑教師單方面的說教很難起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代電腦軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件、ppt、動(dòng)畫等，綜合利用各種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)物理課堂充滿興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時(shí)，可先不用講解課本的具體定義，通過一段視頻引入，視頻內(nèi)容可以是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于牛頓定律應(yīng)用的實(shí)例，也可以是牛頓個(gè)人生平經(jīng)歷的介紹，在課堂的最開始就引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的注意。接下來教師可以用懸念式導(dǎo)入方法，向同學(xué)們提出問題，例如，為什么火箭在升空時(shí)不會(huì)墜落，有哪幾個(gè)力共同作用導(dǎo)致了這一現(xiàn)象，這些涉及了本節(jié)課中的哪些知識(shí)點(diǎn)？要求學(xué)生認(rèn)真讀課本，回答上述問題。
2.貼近生活，讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性
物理是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師不應(yīng)該簡單地將物理學(xué)習(xí)局限在課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去真實(shí)地感受物理給生活帶來的意義，教師在講解某一知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生談?wù)勗谏钪械膽?yīng)用，在布置作業(yè)時(shí)也不要僅僅局限于課本中的幾道練習(xí)題，可以讓學(xué)生以小組為單位去深入生活，調(diào)查生活中的物理現(xiàn)象，用自己的眼光去審視事物的物理規(guī)律運(yùn)用，思維能力也相對(duì)得到提升，而學(xué)生在生活中體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的有效性，也會(huì)發(fā)現(xiàn)物理本身的實(shí)用性和物理的魅力，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣。
3.以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供平臺(tái)
教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，充分了解當(dāng)代學(xué)生的所思所想，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，無論是在生活中的物理發(fā)現(xiàn)，還是在物理學(xué)習(xí)中遇到的問題，都可以提出來，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，及時(shí)解答學(xué)生關(guān)于物理學(xué)習(xí)的疑問，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，教學(xué)相長，達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動(dòng)，學(xué)生可以站上講臺(tái)去展示自己在生活中的物理小發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的物理知識(shí)講解與分析，加深同學(xué)們的印象，并給課堂帶來生機(jī)，在課程未正式開始時(shí)就讓同學(xué)產(chǎn)生了濃厚的物理興趣。
三、小結(jié)
物理教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)完善的過程，教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語言和新穎的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和適量的習(xí)題訓(xùn)練，為學(xué)生的中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：孔令茹 單位：安徽省明光二中初中部
（五）
一、認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的必要性
1.小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要
近幾年，教師多少都能感到“學(xué)生越來越難教”，學(xué)生的厭學(xué)情緒，對(duì)物理的不接受性越來越強(qiáng)烈，說明我們現(xiàn)在的教學(xué)方法、手段，教材內(nèi)容必須更新，才能適應(yīng)當(dāng)前變化的學(xué)生。當(dāng)前的學(xué)生追求學(xué)習(xí)氛圍的寬松，我們必須運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。
2.小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革與發(fā)展的需要
團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。
3.小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的需要
我校地處山區(qū)鄉(xiāng)村九義校，由于各方面的條件限制，我校的物理教學(xué)一直采用傳授加講授的教學(xué)模式，大大阻礙了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的的一種教學(xué)方式。經(jīng)過不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，我覺得以下兩個(gè)方面是不容忽視的：一是讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作。教師首先應(yīng)該教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據(jù)學(xué)生個(gè)性和特長等開展合理的分工等。小組交流的內(nèi)容一般應(yīng)涵蓋兩方面：一方面表述自己的見解看法；另一方面則要傾聽他人的意見。掌握了合作的方法，明確了合作的內(nèi)容，才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。二是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師究竟應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的角色。
二、教師參與，是小組學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵
教師的角色是要能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，這將會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的收獲。
1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)、端正了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度、培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
3.小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)
小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的個(gè)人學(xué)習(xí)多得多。
4.小組合作學(xué)習(xí)照顧了學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源得以利用，實(shí)現(xiàn)了讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
作者：田杰 單位：四川省安岳縣白水九義校
（六）
一、小組合作學(xué)習(xí)的理念
作家蕭伯納曾經(jīng)說過，如果你有一顆蘋果，我有一顆蘋果，我們相互交換，那么我們還是各自擁有一顆蘋果;而如果你有一種想法，我有一種想法，我們相互交換，那么我們各自將會(huì)擁有兩種想法．這種交換在讓我們彼此不受損的情況下增加收益，何樂而不為呢?類似的，在初中物理教學(xué)新課標(biāo)中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，即倡導(dǎo)在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法．具體來說，初中物理小組合作學(xué)習(xí)是指初中物理教師作為總指揮，把一個(gè)完整的班級(jí)分成幾個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)小組，隨后讓學(xué)生們?cè)谝环N積極主動(dòng)和充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)中為了完成一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，分工合作、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互指導(dǎo)，以小組的成功為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生在物理教學(xué)中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略．
二、小組合作學(xué)習(xí)的物理教學(xué)實(shí)踐意義
在初中物理教學(xué)實(shí)踐中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅意義重大，而且效果顯著．通過小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生各人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)精神．此外，這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力及社交能力非常有用，因?yàn)?，它把填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間的最有效溝通和交流，培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于學(xué)生掌握新的物理知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)樂趣，最終提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力．
三、小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作
3．1合理分組
在初中物理教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的一個(gè)首要前提就是分組要合理，要遵循“優(yōu)困搭配和組間平衡”的原則．例如，一個(gè)班級(jí)中有30名學(xué)生，可以按照每個(gè)小組6個(gè)人分成5個(gè)小組，盡量保證每個(gè)小組里的男生和女生的比例為1:1，根據(jù)以往的成績排名確保每個(gè)小組里的學(xué)生成績好、中、差的比例為1:3:2，此外，還要考慮到學(xué)生們的性格特征、興趣愛好及交往能力等因素來分組，以確保每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生們能夠和睦相處、互幫互助，以及小組間能夠公平競(jìng)爭(zhēng)．同時(shí)，在分配小組的時(shí)候可以把自由選擇和合理分配相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生自由尋找學(xué)習(xí)伙伴，老師們可以稍加指導(dǎo)，最終使得分配的小組結(jié)構(gòu)趨于最優(yōu)．
3．2小組座位安排
按照上文的小組分配方法，每個(gè)小組6名學(xué)生，在初中物理課堂上，可以把每一個(gè)小組安排成U字形圍坐，然后組員根據(jù)小組的座位編制學(xué)號(hào)，每個(gè)小組的組織坐在正面講臺(tái)的位置．通過這樣的座位安排，便于組員之間相互討論問題及組長的管理，也使得師生之間能夠做到最有效的交流和溝通，提高初中物理課堂的教學(xué)效率．
3．3培養(yǎng)小組組長
在初中物理教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，最初選擇的小組長可以考慮組織能力較好及威信較高的學(xué)生，在以后的教學(xué)中對(duì)他們也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給他們分配適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，鍛煉他們的組長領(lǐng)導(dǎo)能力．但是，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一個(gè)重要特征是角色輪換，即每個(gè)小組的組長采取定期更換的方式，可以每兩個(gè)星期換一個(gè)小組長，讓組員輪換擔(dān)任，也讓每一位學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的重視和認(rèn)可．這不僅可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，還鍛煉了學(xué)生們的組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心．
3．4培養(yǎng)組員間的合作能力
在初中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的初衷是通過合作教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生們的集體意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生之間通過合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力．因此，制定合理有效的小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的有效貫徹落實(shí)就非常必要．例如，在上面的例子中，老師們分配了一項(xiàng)做物理實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，每個(gè)小組中的組員都需要各自分管其中的一項(xiàng)工作，每個(gè)人的工作都對(duì)整個(gè)小組的成功至關(guān)重要，并且小組的最終實(shí)驗(yàn)成績以小組的組員平均成績?yōu)橛?jì)算依據(jù)．為此，每一個(gè)小組在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)合作的效能，組員之間要為了共同的目標(biāo)而努力，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，最終使得所有組員都掌握了物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)和技能，越是合作出色的小組最終獲勝的幾率就越大．
四、小組合作學(xué)習(xí)的有效模式
4．1創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
在初中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的關(guān)鍵是要構(gòu)建小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如果沒有合適的合作任務(wù)，那么成立的小組也就名存實(shí)亡了．因此，在物理教學(xué)中，老師們要有意識(shí)地增加小組合作的機(jī)會(huì)，可以把一些需要課堂演示的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生參與其中，體會(huì)到做實(shí)驗(yàn)的樂趣，還能增加學(xué)生之間的溝通和交流;還可以把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)設(shè)置成探索性的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心和求知欲，帶給學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)之外的感性體驗(yàn)．例如，老師在講解《電壓和電壓表的使用》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以安排學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)的水果電池探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)去思考對(duì)水果產(chǎn)生的電壓存在影響的因素有哪些，還可以通過小組內(nèi)組員之間的討論碰撞出火花，或許會(huì)產(chǎn)生很多非常有價(jià)值的想法．此外，對(duì)于物理課堂教學(xué)中安排單個(gè)學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)的時(shí)間較多，可能實(shí)驗(yàn)器材也不夠分配，這個(gè)時(shí)候就需要采取小組合作實(shí)驗(yàn)的方法．例如，物理老師在講授《阿基米德原理》的時(shí)候，學(xué)生很難理解影響浮力的因素等相關(guān)內(nèi)容，僅僅教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)也難以說服好奇心強(qiáng)的初中生們，此時(shí)，物理老師就可以把原本需要課堂演示的實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生在課堂上自主進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)．同時(shí)，對(duì)于影響浮力大小的六個(gè)可能性，例如液體的密度、物體的密度、物體的形狀、物體的體積、排開液體的體積及物體浸入液體的深度等，若每個(gè)小組逐個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可能課堂時(shí)間不夠用，此時(shí)物理老師可以安排每個(gè)小組僅驗(yàn)證一項(xiàng)，最后由各個(gè)小組匯總從而得出結(jié)論，即浮力的大小僅跟液體密度及物體排開的液體體積相關(guān)，和其他因素沒有關(guān)系．通過小組合作實(shí)驗(yàn)，既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也提高了物理課堂的教學(xué)效率．
4．2合理安排小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
如果想要把小組合作學(xué)習(xí)的作用有效發(fā)揮出來，就需要物理老師對(duì)于各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理地安排，即首先讓每個(gè)小組明確自己小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而根據(jù)具體的任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，讓每一位組員了解自己的具體工作內(nèi)容，最終使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候既有合作意識(shí)和集體精神，又有獨(dú)立完成任務(wù)的自主意識(shí)和動(dòng)手能力，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任感，充分發(fā)揮個(gè)人和小組的主觀能動(dòng)性．此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)齻€(gè)方面的能力:第一，要學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，領(lǐng)悟他人的發(fā)言重點(diǎn)，并給予評(píng)價(jià);第二，要學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，對(duì)于自己不理解的知識(shí)，一定要請(qǐng)求對(duì)方給予解釋;第三，要學(xué)會(huì)組織小組合作學(xué)習(xí)，并且能夠結(jié)合他人看法做最后總結(jié)．通過這樣的交流式教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也提高了學(xué)生分享知識(shí)的意識(shí)．
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種集教學(xué)和學(xué)習(xí)為一體的新型教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)于提高物理課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率意義重大．
作者：王曉華 單位：泰州市大馮初級(jí)中學(xué)
（七）
一、教師要注意結(jié)合多種教材來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
目前，市面上的教材復(fù)雜多樣，學(xué)生選擇起來會(huì)存在盲目性，但是僅靠學(xué)校配備的一本教材也難以滿足學(xué)生的需求。那么，教師就要做到結(jié)合多種教材來供學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于教材的使用要有辯證的態(tài)度，不能盲目地將教材中的所有知識(shí)都傳授給學(xué)生；另外，教師還要注意自己來開發(fā)課上需要使用的教輔材料，有些教課工具可能昂貴但是頂不上多大的作用，那么教師就要及時(shí)摒棄，自主開發(fā)的教輔材料既便宜又能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。比如，可以利用我們?nèi)粘Ｉ钪械男＄R子來學(xué)習(xí)滬科版物理“光的反射”這一節(jié)內(nèi)容。再比如，醫(yī)用注射器可以演示抽水機(jī)的原理等，還可以讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的過程中加深對(duì)知識(shí)的印象。
二、教師要注意變革教學(xué)模式
新課改下的教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用全新的教學(xué)方法，因此，教師就要使用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，為學(xué)生營造開放化、民主化的課堂。
1.增加課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
初中物理教材當(dāng)中會(huì)涉及許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，那么教師就可以選取適合學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)來讓他們進(jìn)行實(shí)踐演練，還可以創(chuàng)造性地增加一些物理實(shí)驗(yàn)，像一些物理發(fā)明、物理創(chuàng)作等等。讓學(xué)生在“用教材”的過程中鍛煉自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
2.將知識(shí)的學(xué)習(xí)拓展到課外生活當(dāng)中
讓學(xué)生走出教室，去發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的物理現(xiàn)象，并請(qǐng)同學(xué)們利用教材中學(xué)到的理論知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象。
3.突破教材當(dāng)中枯燥的文字、數(shù)字的制約
主動(dòng)利用多媒體技術(shù)將教材中枯燥的文字轉(zhuǎn)化為吸引學(xué)生注意力的圖片、視頻，讓學(xué)生能夠直觀感受教材當(dāng)中描繪的現(xiàn)象，這也有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
4.要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
教師在物理教學(xué)的時(shí)候，不一定非要局限在教材的導(dǎo)入上面，也不一定要按照教材規(guī)定的授課模式進(jìn)行講授，一定要依據(jù)自己班里學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如，有的班的學(xué)生比較活躍，那么教師在學(xué)習(xí)滬科版初中物理“多彩的光”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以采用趣味情境教學(xué)法，讓學(xué)生觀察多媒體上面由光組成的各種圖片，請(qǐng)學(xué)生說說都是什么物體發(fā)出的光，光的顏色有什么不同呢？學(xué)生在生活中還見過什么樣的光呢？通過一步步地設(shè)疑和引入，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)“多彩的光”學(xué)習(xí)的濃厚興趣，那么，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也將得到大幅度提高。
三、物理教師要注意將知識(shí)結(jié)合在一起
在初中階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)，像語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等，我們說，知識(shí)之間都是有聯(lián)系的，我們不能夠把某一塊知識(shí)單獨(dú)列出來學(xué)習(xí)，因此，教師需要注意的就是知識(shí)之間的整合學(xué)習(xí)。要突破物理教材當(dāng)中只涉及物理知識(shí)這一缺陷，創(chuàng)造性地結(jié)合多種知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“地球上的力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師講到物理學(xué)上面壓力、阻力、摩擦力、平衡力時(shí)，就要想到學(xué)生數(shù)學(xué)上面也學(xué)到的摩擦力，那么學(xué)生聯(lián)系起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)摩擦力在數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中出現(xiàn)過，摩擦力以及阻力的大小對(duì)速度等因素也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)然，聯(lián)想起英語知識(shí)，自然就是英語單詞的拼寫了。這樣一來，學(xué)生在物理課上將知識(shí)很好地進(jìn)行了整合，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的一種理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文理解能力、閱讀能力增強(qiáng)了，這樣學(xué)生在理解物理概念的時(shí)候就輕松了不少。
四、創(chuàng)新教材的使用，讓學(xué)生做課堂小主人
創(chuàng)造性地使用教材的另一個(gè)方面，教師要充分實(shí)行民主化教學(xué)，將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)自己的小老師?，F(xiàn)在的物理教學(xué)中，教師一般都留出一節(jié)課來進(jìn)行作業(yè)評(píng)講，那么教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓他們?cè)谡n下將自己做錯(cuò)的習(xí)題整理出來，自己先想正確的解題方法，然后，再讓他們把自己做對(duì)的題整理出來，上課的時(shí)候讓他們上講臺(tái)向?qū)W生講解自己的做題方法、解題思路，對(duì)于自己不會(huì)的題就要聽其他同學(xué)的講解，遇到一題多解的情況，就要請(qǐng)所有有不同思路的同學(xué)分別上臺(tái)講解，這樣一來，學(xué)生就能夠一下子掌握不同的解題方法，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量也將有所增加。在自主講課的過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力也將得到鍛煉。創(chuàng)造性地使用初中物理教材，最重要的也就是要將物理教材靈活運(yùn)用，不可以把思想局限在教材里面，也不可以完全拋棄教材的講解。當(dāng)然，要想做到對(duì)教材的靈活運(yùn)用，教師自身也要有淵博的學(xué)識(shí)，因此，教師就要不斷學(xué)習(xí)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣才能夠在遇到新問題的時(shí)候應(yīng)對(duì)自如。無論是對(duì)教材的創(chuàng)新使用，還是教師教學(xué)方法的改革，都是想要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，因此，教師創(chuàng)造性使用物理教材的過程中一定要做到與學(xué)生的交流，了解他們的興趣點(diǎn)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍、有趣味性的物理教學(xué)課堂。
五、小結(jié)
現(xiàn)如今教育改革的大趨勢(shì)下，越來越提倡對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，因?yàn)橹挥袆?chuàng)造性地發(fā)展才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)素養(yǎng)。目前學(xué)校的教師在使用教材方面多多少少都存在著一些問題，本文主要介紹了一些創(chuàng)造性使用物理教材的方法策略，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的變革、教學(xué)知識(shí)的整合以及教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換等方面，將會(huì)全面實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)課堂的改革，那么，也就能夠使學(xué)生在接受全新的教學(xué)模式下不斷完善自己，使自己成為國家最需要的棟梁之才。
作者：鄧德興 單位：福建省武平縣萬安中學(xué)
（八）
一、變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式為師生角色互換教學(xué)模式的意義
1.師生角色互換是新課改的趨勢(shì)。課改不僅是變革課堂，更重要的是變革教學(xué)參與者。教師變傳授者為啟迪者，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，營造積極和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如，學(xué)生模擬物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以聽取其中的閃光點(diǎn)和不足。參與小組活動(dòng)時(shí)，發(fā)掘不同的見解，對(duì)于后進(jìn)生可以多關(guān)注、鼓勵(lì)，要做到不僅研究教材，還要研究學(xué)生。
2.師生角色互換促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，看教材，聽講授，機(jī)械地靠教師帶著一步一步走。學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)消極的心理狀態(tài)，限制了其能力的提高和個(gè)性的發(fā)展，也使教育缺乏活力和生機(jī)。師生角色互換，讓學(xué)生步入講臺(tái)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，主體地位真正體現(xiàn)，符合教育心理學(xué)的要求，是角色互換很重要的方式之一。一旦學(xué)生走向講臺(tái)，他會(huì)得到一次鍛煉，對(duì)所講內(nèi)容也會(huì)更深入地把握，不管所講內(nèi)容如何，都是一次特殊的體驗(yàn)，得到心理上的滿足感。還可以采取讓學(xué)生出卷子、批作業(yè)、組織班級(jí)會(huì)議等方式，充當(dāng)課堂的主角，有效利用課上課下的時(shí)間，發(fā)揮主導(dǎo)作用，開發(fā)自己的潛能。
3.師生角色互換促進(jìn)教學(xué)方法的革新。日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的新環(huán)境對(duì)人才的要求越來越高，為師者必須不斷革新思想，變更教學(xué)方法，反思教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在組織形式上，要打破學(xué)生聽、教師講的單向傳輸形式，把角色互換當(dāng)做一面鏡子，從中得到一些借鑒和啟發(fā)，形成師生互動(dòng)的雙向組織形式，經(jīng)常站在學(xué)生角度想問題，更有針對(duì)性地反思、準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)。把教師的作用更多地運(yùn)用到課堂上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和課堂的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二、變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式為師生角色互換教學(xué)模式的步驟
傳統(tǒng)物理課堂師生互換新教學(xué)模式的探求可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
1.教師布置課堂任務(wù)。每堂課開始布置本堂課的任務(wù)，給學(xué)生指明本堂課的學(xué)習(xí)方向。在此之前教師應(yīng)仔細(xì)研究教材，清楚教材要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。
2.劃分小組進(jìn)行集體討論。將全班學(xué)生劃分成不同小組，每個(gè)小組進(jìn)行集體討論完成教師安排的教學(xué)任務(wù)。
3.教學(xué)方案審查。每個(gè)小組將自己的教學(xué)流程以書面形式遞交給教師，教師進(jìn)行審查，給學(xué)生以指導(dǎo)。
4.小組代表授課。小組選出教學(xué)代表進(jìn)行授課和物理實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)掌握總體流程并予以指點(diǎn)。
5.評(píng)價(jià)總結(jié)。教師根據(jù)每個(gè)小組代表的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)并給出分?jǐn)?shù)，可將該分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績結(jié)合考試成績作為本學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)的最終成績。
新課程追求素質(zhì)教育，以人為本，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。師生角色互換能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，出于好奇心理，學(xué)生會(huì)有探求的主動(dòng)性，興趣是最好的老師，它可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，大膽思維。
作者：李曉東 單位：江西省贛州市章貢區(qū)章貢中學(xué)
（九）
一、培育學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！笨梢?，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而使學(xué)生產(chǎn)生不斷追求真理的動(dòng)力。因此，在整個(gè)物理教學(xué)中，老師的教學(xué)必須遵循培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)原則，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)他們的求知欲望，樹立敢于探索問題的意志，并將學(xué)習(xí)當(dāng)做快樂的事去做。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理，他們對(duì)物理知識(shí)常常用生活常識(shí)去理解，因而存在很多誤解。如果老師在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，能充分利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將物理知識(shí)與他們的生活聯(lián)系起來，那么學(xué)習(xí)興趣就容易被激發(fā)出來。比如，在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時(shí)，用這樣的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入：將一個(gè)用塑料泡沫做的小魚，放在比較大的水槽里(懸浮著)，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前，手拿鐵針（相當(dāng)于魚叉）做叉魚實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生只是盯著“魚”，并不知道“小魚”的真實(shí)位置，因此他們都沒有叉到“小魚”。然后老師拿著鐵針叉魚給學(xué)生看。學(xué)生看到老師一叉就叉到了，感覺十分好奇，總想知道隱藏在其中的奧秘，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種將光線知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來的導(dǎo)入，可以說是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)情境，并有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.體驗(yàn)探究的樂趣。物理教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)的知識(shí)，其實(shí)在物理學(xué)上早有定論的，但我們的教學(xué)不能只將知識(shí)灌輸給學(xué)生，或者讓學(xué)生死記硬背，這樣會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成書呆子的，且無法真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探索能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，才能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，新課改大力提倡探究式教學(xué)。學(xué)生在探究物理問題的時(shí)候，不僅需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，還需要學(xué)習(xí)的毅力與頑強(qiáng)的意志，如果知難而退，則一定會(huì)半途而廢。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們將探索問題當(dāng)成一件快樂的事去做，那么學(xué)生會(huì)自覺并有興趣地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？鞓穼W(xué)習(xí)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此，老師能不能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，探索問題的樂趣，是教學(xué)藝術(shù)的很好體現(xiàn)。比如在進(jìn)行“密度”教學(xué)的時(shí)候，假如老師進(jìn)行注入式講解，也許不需要很長時(shí)間，就能將密度的概念、公式講完了，還能抽出很多時(shí)間，讓學(xué)生記憶并進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣一來學(xué)生是學(xué)會(huì)了，但沒有體驗(yàn)到密度知識(shí)的來龍去脈，更沒有機(jī)會(huì)掌握獲得知識(shí)的過程，也許能考試，但沒有真正地形成能力；假如老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過測(cè)量不同物質(zhì)的質(zhì)量、體積，并分析每種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，不僅使學(xué)生懂得了密度是物質(zhì)的一種屬性，掌握了密度的內(nèi)涵，還學(xué)會(huì)了探索，體驗(yàn)到了知識(shí)的獲得過程，內(nèi)心是快樂的，而且對(duì)以后物理問題的探索積累了經(jīng)驗(yàn)。
二、尊重學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，在長期的應(yīng)試教學(xué)中這個(gè)理念沒有得到很好的體現(xiàn)。不少老師為完成學(xué)校下達(dá)的升學(xué)指標(biāo)，總是希望自己的學(xué)生在各類考試中取得好的成績，因此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，總是將考試的方向作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出如何向?qū)W生灌輸知識(shí)的方案，沒有真正地考慮學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，有什么感受，也就是忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的因素。新課程教學(xué)要凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位，老師的教學(xué)藝術(shù)必須在這方面表現(xiàn)出來。一切為了學(xué)生的發(fā)展，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。
三、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
新課改將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，物理教學(xué)必須依據(jù)自身的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)做出應(yīng)有的努力，也就是說，物理教學(xué)要立足于學(xué)生的全面發(fā)展而開展教學(xué)，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，老師的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的根本目標(biāo)上得以體現(xiàn)。
1.發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有沒有自主學(xué)習(xí)能力，直接關(guān)系到學(xué)生走向社會(huì)后能不能再學(xué)習(xí)的問題。假如一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績比較好，但離開了老師后，就不會(huì)再學(xué)習(xí)了，那么他是無法適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展的。當(dāng)今世界，知識(shí)的更新速度越來越快，當(dāng)學(xué)生走出校門的時(shí)候，新知識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了，一走上工作崗位就需要再學(xué)習(xí)。如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，則無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.發(fā)展學(xué)生的思維能力。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)沒有任何益處。在新課程理念下，老師要充分發(fā)揮其教學(xué)藝術(shù)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。在物理教學(xué)中，老師要善于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一些促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候，有位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：拿出一張漫畫，漫畫上畫一個(gè)老人不幸誤入了沼澤地，眼看就要沉下去了。此時(shí)萬分緊急，而且周圍沒有人來幫助。請(qǐng)問學(xué)生：假如你是老人，你應(yīng)該采取什么辦法來求生？這個(gè)簡單的問題，立即得到了學(xué)生的回應(yīng)，促進(jìn)了他們的思維發(fā)展，體現(xiàn)了這位老師的教學(xué)藝術(shù)。
總之，藝術(shù)是無止境的，教學(xué)藝術(shù)也一樣，是永無止境的。欲提高自己的教學(xué)藝術(shù)，就需要鉆研教學(xué)方法，并重視自己在實(shí)踐中的積累。無論是教學(xué)的用語，還是板書的設(shè)計(jì)，甚至是自己的肢體語言，都需要教師在實(shí)踐中總結(jié)，一堂成功的課必然是各種教學(xué)藝術(shù)的集成，也是教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積。
作者：沈玉泉 單位：常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)初級(jí)中學(xué)
（十）
一、初中物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀
我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)受到歷史條件和現(xiàn)在的考試制度及觀念等多方面的影響，仍處在應(yīng)試教育環(huán)境下。這種狀態(tài)下，基礎(chǔ)教學(xué)明顯存在著很多弊端，例如，在物理教學(xué)過程中，中學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但是卻處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師把物理知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，這樣做很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙創(chuàng)造性人才的發(fā)展。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺少自主性，沒有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)社會(huì)和國際上的信息資源認(rèn)識(shí)不足，處理信息的能力較差，都將無法迎合信息社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要，最終會(huì)與社會(huì)脫軌，不利于國家的發(fā)展。目前我國的基礎(chǔ)教育把提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)工作，有利于滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才需求，可以完善我國基礎(chǔ)教育體系。我國將邁入新的實(shí)際，對(duì)人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了跟上新世紀(jì)的步伐，我國進(jìn)行了新一輪的課程改革?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中把“科學(xué)探究”和“知識(shí)”放在同等重要的位置，明確指出“科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，也是物理課程的重要內(nèi)容”，所以在我國基礎(chǔ)教育中，科學(xué)探究處于重要的位置。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。
二、初中物理采用探究式教學(xué)的意義
探究式教學(xué)可以促進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和科教興國策略的實(shí)施。目前國際上的教育改革重點(diǎn)放在人才素質(zhì)的全面發(fā)展上，世界上的各個(gè)國家都把探究式的教學(xué)方法融入到中學(xué)生物理課程教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國把全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)作為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的改革方向。建立一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育體系，能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，滿足新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，同時(shí)要充分地體現(xiàn)出素質(zhì)教育精神和基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。要想實(shí)施素質(zhì)教育，一定要在物理教學(xué)過程中積極采用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力，從根本上提高素質(zhì)教育質(zhì)量。通過探究式教學(xué)讓學(xué)生切身體會(huì)和理解知識(shí)產(chǎn)生及發(fā)展的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決課程中遇到的問題，等等?，F(xiàn)實(shí)中的初中物理教學(xué)課程大多數(shù)都是重視知識(shí)的精確度和數(shù)量，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的強(qiáng)行記憶，教師大都采用以講述、灌輸為主的傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主性和獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力，因而使學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力得不到發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。探究式教學(xué)的實(shí)施可以促使教育從根本上改革，給初中物理課程注入新的活力，讓素質(zhì)教育得到落實(shí)。所以，在初中物理的教學(xué)中應(yīng)采用探究式教學(xué)方法。
三、初中物理探究式教學(xué)的種類
探究式教學(xué)是學(xué)生通過相似或者模仿科學(xué)研究的方式參與活動(dòng)。新課改的初中物理教材加大了物理實(shí)驗(yàn)量，開設(shè)了一些探究活動(dòng)。在進(jìn)行探究活動(dòng)過程中，依據(jù)教師和學(xué)生所起到的作用程度劃分為課內(nèi)探究活動(dòng)和課外探究活動(dòng)兩類。
1.課內(nèi)探究活動(dòng)
在課內(nèi)進(jìn)行的探究活動(dòng)主要是以教師為主，物理教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識(shí)，在課堂上和學(xué)生一起設(shè)計(jì)探究方案，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)的探究活動(dòng)要按照之前設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行科學(xué)探究。這類的探究活動(dòng)的內(nèi)容一般都是教材里的核心內(nèi)容，難易程度要根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)水平來設(shè)定，主要是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)新鮮事物的求知欲。例如，探究“大氣壓強(qiáng)”，可以使用周邊學(xué)習(xí)和生活中的物品進(jìn)行簡單的物理實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在，教師可以通過演示來讓學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓強(qiáng)的存在。找一個(gè)玻璃杯，裝滿水后倒入水槽里，然后，慢慢地把玻璃杯向上提，在這個(gè)過程中讓學(xué)生觀察杯子里的水是否是滿的，之后再換量筒重復(fù)做幾次。在這個(gè)試驗(yàn)中讓學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理以及對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，通過關(guān)注生活和社會(huì)，了解大氣壓強(qiáng)和天氣之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的自主意識(shí)。本節(jié)課并不是簡單的傳授知識(shí)，而是通過實(shí)驗(yàn)、觀察和學(xué)生之間對(duì)問題的探討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)和用于發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。
2.課外探究活動(dòng)
課外進(jìn)行的探究活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)探究方案，學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究。對(duì)這類探究活動(dòng)的探究內(nèi)容一般有以下幾點(diǎn)要求：（1）對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，可以讓學(xué)生在課后制作一些簡單的浮力物體，像熱氣球和密度計(jì)等，學(xué)生通過參與制作，能夠加深阿基米德原理和物體沉浮條件方面的理解，利用所學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際中的問題。（2）延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課上學(xué)習(xí)了關(guān)于密度的知識(shí)后，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣去測(cè)量人的密度、不同類型的石頭的密度等。（3）能夠與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，比如在環(huán)保、能源上的問題等。對(duì)于這類問題的探究活動(dòng)不宜過大，要有針對(duì)性，在學(xué)生能夠進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在學(xué)生選擇課外探究活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)問題，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際能力來確定探究課題。然后學(xué)生自己選擇比較感興趣的探究課題自行分組，進(jìn)行探究活動(dòng)。教師要定時(shí)檢查學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)展，定時(shí)組織學(xué)生交流。新課程改革提倡多樣化教學(xué)方法，探究式教學(xué)是多樣化教學(xué)方法中比較重要的一種教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法符合新課改的要求。
四、結(jié)語
目前我國仍以考試的方式來考查學(xué)生的綜合能力，教師在物理教學(xué)過程中大多數(shù)都是以考試為核心進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。初中物理是學(xué)生知識(shí)體系中最重要的一門學(xué)科，具有實(shí)驗(yàn)和探索的學(xué)科特征，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力的一個(gè)最有效的方法，所以，要在初中物理的教學(xué)中采用探究式的教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)中的創(chuàng)新人才。
作者：徐麗珍 單位：廣東省遂溪縣遂城第二初級(jí)中學(xué)
