初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文（共10篇）

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第一篇:先學(xué)后教模式實(shí)施

一“、先學(xué)后教”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.積極轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立全新的創(chuàng)新觀念

思想支配著行動(dòng)，要想樹(shù)立全新的教育觀念，就要積極轉(zhuǎn)變舊的教育思想。新課改的著眼點(diǎn)是學(xué)生的能力培養(yǎng)方面。例如培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、與他人合作交流的能力、創(chuàng)新能力等等，因此教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)以教師為中心的教育觀念，應(yīng)將自己的角色定位學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、督促者，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師可以從以下幾方面做起：從追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)過(guò)程；從強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)發(fā)展；從呆板的記憶性教學(xué)轉(zhuǎn)向靈活多樣的思維性教學(xué)；從教師滿堂灌、學(xué)生滿堂聽(tīng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)向?qū)W生參與開(kāi)放式的教學(xué)形式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)，并能體會(huì)自己努力獲得知識(shí)的愉悅感，這也是21世紀(jì)教育改革所要達(dá)到的目標(biāo)。

2.利用“先學(xué)后教”模式，構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

（1）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)此環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，主要是由教師根據(jù)教材內(nèi)容出示實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)方法步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，并編寫(xiě)有助于學(xué)生預(yù)習(xí)的自學(xué)思考題，注重啟迪學(xué)生思維，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和討論，然后教師讓學(xué)生結(jié)合思考題預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就能夠促使學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。最后對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)。例如在“測(cè)量物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以列出如下問(wèn)題：①密度公式是什么？②如果想測(cè)量一個(gè)物體的密度，我們?cè)撛趺醋觯咳绻妹芏裙?，那么我們又該需要測(cè)量物體的哪些量呢？這些量的測(cè)量我們需用到哪些實(shí)驗(yàn)器材呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)其主動(dòng)性。

（2）學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)

通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟有了一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師就要趁熱打鐵，讓學(xué)生自己利用現(xiàn)有的器材以小組為單位或者是自主動(dòng)手嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還需要仔細(xì)記下學(xué)生共有的問(wèn)題。為了能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。此外在初中物理教材中，有很多實(shí)驗(yàn)課看似是演示課，但是教師要善于將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)手操作的探究式實(shí)驗(yàn)課，以期培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力。例如在“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將此演示實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式實(shí)驗(yàn)課，并在課前對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下創(chuàng)新設(shè)計(jì)：改進(jìn)原來(lái)的演示教具，即兩塊完全相同、大小合適的長(zhǎng)方體木塊，而且木塊的質(zhì)量不超過(guò)0.5kg，一塊秒表、一把刻度尺。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力的因素的猜想，在上課時(shí)教師可以利用多媒體展示生活中有關(guān)摩擦力的例子，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，并在教師引導(dǎo)下做出如下猜想：①滑動(dòng)摩擦力可能跟壓力的大小有關(guān)。②滑動(dòng)摩擦力可能跟接觸面的大小有關(guān)。③滑動(dòng)摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關(guān)。④滑動(dòng)摩擦力可能跟勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的大小有關(guān)。然后教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上四種猜想再結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材自由討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法完成各個(gè)因素的探討，并及時(shí)指出學(xué)生的不足，在該實(shí)驗(yàn)中，教師標(biāo)新立異，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

（3）自由研討，歸納總結(jié)

自由研討是一種以學(xué)生為主體的集體研究活動(dòng)，主要是針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行討論和解決，此過(guò)程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外在研討過(guò)程中，教師要注意：一是討論的問(wèn)題要有啟發(fā)性、針對(duì)性和引導(dǎo)性。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力就能夠解決，啟發(fā)學(xué)生的思維。偏難挫敗學(xué)生的積極性，偏易則達(dá)不到理想效果。二是要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性，尤其是調(diào)動(dòng)中下等生的積極性，努力全面提高教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)歸納是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)。及時(shí)總結(jié)歸納可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架。因此教師可以讓學(xué)生嘗試總結(jié)，并補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。例如在”測(cè)量物質(zhì)的密度“實(shí)驗(yàn)中，由于該實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有給學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)步驟，因此在對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程自己總結(jié)測(cè)量固體和液體密度的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式有益開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和智力，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，全身心投入自學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效益，加快教學(xué)進(jìn)程。

作者：康磊 單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第99中學(xué)

第二篇:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

一、明確教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

現(xiàn)在的許多年輕教師從不閱讀教學(xué)大綱，不知大綱為何物，一味追求考試成績(jī)，提著棍棒進(jìn)教室，照本宣科，信奉“嚴(yán)師出高徒”的哲理，對(duì)實(shí)驗(yàn)要嘛馬馬虎虎地做一下，要嘛純粹不做，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生會(huì)做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題就行，教出了所謂高分低能的“人才”。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心領(lǐng)神會(huì)才能把事做好、做到位。要實(shí)實(shí)在在的教好初中物理，不是一件簡(jiǎn)單的事。教師必須明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱明確規(guī)定初中物理教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α保弧芭囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“學(xué)生應(yīng)該初步具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，主要是學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差的概念，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。實(shí)驗(yàn)作為中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容之一，教師必須明確它包含以下幾個(gè)方面：

1.基本測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)和使用。初中階段學(xué)生涉及的測(cè)量?jī)x器有刻度尺、秒表、溫度計(jì)、光具座、天平、量筒、電池、開(kāi)關(guān)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和使用各種儀器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法則。2.認(rèn)真組織好初中13個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)年級(jí)規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)。條件較差、沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)應(yīng)自力更生，就地取材，采用替代器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.力爭(zhēng)組織、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課本列舉的課外小實(shí)驗(yàn)和小制作比賽。例如，學(xué)習(xí)固體能傳聲的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生課后自制土電話等。4.創(chuàng)造性地增設(shè)一些小實(shí)驗(yàn)，比如課本練習(xí)題中和社會(huì)與科學(xué)中涉及到的小實(shí)驗(yàn)不要輕易放手，要親自做一下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的每個(gè)第一次

任何一件事，人在第一次做的時(shí)候都比較感興趣，比較認(rèn)真，所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓好與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的每個(gè)第一次，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣會(huì)給今后教學(xué)帶來(lái)水到渠成，事半功倍的效果。比如抓好第一次使用測(cè)量工具—刻度尺的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)懂得在今后如何觀察測(cè)量工具的零刻線、分度值、量程等共性；抓好第一次記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生就知道記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)必須要有數(shù)字和單位；抓好第一次分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生就懂得如何由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論；抓好第一次觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)知道如何觀察實(shí)驗(yàn)，又如何由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論；抓好第一次撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生就懂得寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本程序和要點(diǎn)，抓好第一次分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就懂得好、中、差學(xué)生如何搭配，團(tuán)結(jié)協(xié)作，省時(shí)高效地順利完成今后每次實(shí)驗(yàn)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，抓住了實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)第一次，就是抓住了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)善于變通，善于革新

教材中有些演示實(shí)驗(yàn)不是很明顯,例如在彈力這節(jié)課,證明課桌發(fā)生微小形變的演示實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)很困難,我們可以用課件來(lái)代替，也可把課本實(shí)驗(yàn)裝置得到的結(jié)論等價(jià)替換,把課內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)用課后的“做一做”來(lái)代替,實(shí)驗(yàn)過(guò)程既簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又明顯，把由教師演示的實(shí)驗(yàn)變成由學(xué)生演示或教師和學(xué)生共同演示的實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行牛頓第一定律演示實(shí)驗(yàn)時(shí),讓兩個(gè)學(xué)生配合老師一起控制斜面和小車(chē)。這樣讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái),既調(diào)動(dòng)了他們的積極性,又給他們留下了深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)善于變通，不能死板，墨守成規(guī)，把改革納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié),要嚴(yán)密設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，保證做到靈活革新。

四、注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

物理學(xué)課本身就要求對(duì)客觀事物研究具有實(shí)事求是的精神，必須尊重客觀事實(shí)，避免主管臆斷。對(duì)實(shí)驗(yàn)中細(xì)微末節(jié)現(xiàn)象，必須具有敏銳的觀察力，及時(shí)抓住要點(diǎn)，追根尋源才能獲得重大突破。在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出的與實(shí)驗(yàn)不符的問(wèn)題，教師不易否定和回避，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，自圓其說(shuō)，解答學(xué)生疑惑，而對(duì)自己回答不了的問(wèn)題，教師應(yīng)在課后通過(guò)查資料，或與同行商討之后，給學(xué)生一個(gè)滿意的解釋?zhuān)瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。例如，在探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生得出的結(jié)論是像和物的連線并沒(méi)有與平面鏡垂直，且像和物到鏡面的距離也不相等，對(duì)這一問(wèn)題的出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)操作步驟，尋找造成錯(cuò)誤的原因，再重新測(cè)量，爭(zhēng)取得到較圓滿的結(jié)果，而不應(yīng)涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?/p>

五、注重加大隨堂實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改要求想法設(shè)法，最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要加強(qiáng)隨堂實(shí)驗(yàn)。所謂隨堂實(shí)驗(yàn)是指教師一邊講解教材，一邊指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)所得出的物理規(guī)律進(jìn)行探索或驗(yàn)證的教學(xué)方式，隨堂實(shí)驗(yàn)是介于演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之間的一種較新穎的教學(xué)方式。它比演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)更符合當(dāng)今新課改的要求。原因是：1.它能使絕大部分學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2.它能很好地與課堂內(nèi)容結(jié)合，有利于學(xué)生理解和鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。3.它靈活機(jī)動(dòng)，可以給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，講影響滑動(dòng)摩擦力大小因素時(shí)，教師可讓學(xué)生利用身邊的筆盒、橡皮筋代替物塊和彈簧測(cè)力計(jì)親自探究這一問(wèn)題，其效果要比教師演示而學(xué)生只觀察好的多。

六、注重創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

七、注重直觀、愉快實(shí)驗(yàn)教學(xué)

不生論采取何種實(shí)驗(yàn)課，都必須注重實(shí)驗(yàn)的直觀性，還要能使學(xué)生愉快地學(xué)。初中生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象,光靠教師枯燥的講解會(huì)使學(xué)生乏味，很難讓學(xué)生理解，要改變現(xiàn)狀,教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具,在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作,把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,達(dá)到意想不到的效果,使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律,體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅。比如在講內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程時(shí)用汽油機(jī)的模型來(lái)講解其工作過(guò)程非常清楚,還比如天平的使用,顯微鏡的使用等，采用直觀實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生的注意力,化解教學(xué)難度,使其專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)物理,學(xué)懂物理。豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能給學(xué)生以美的享受,能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

作者：王昱 單位：甘肅省靜寧縣成紀(jì)中學(xué)

第三篇:教學(xué)預(yù)習(xí)及引導(dǎo)

一、做好預(yù)習(xí)，明確目的

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須做好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，以便有目的實(shí)驗(yàn)。如課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.在實(shí)驗(yàn)題目中找出相關(guān)的物理量，并用紅線畫(huà)在其下，然后弄清這些物理量的因果關(guān)系，知道哪些是要控制不變的物理量，哪些是需要改變的物理量，哪些是結(jié)果物理量。

2.弄清控制不變的物理量用什么器材顯示和控制，改變的物理量用什么器材顯示和改變，結(jié)果物理量用什么器材顯示出來(lái)，把器材和實(shí)驗(yàn)題目中的物理量畫(huà)線連接。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目中物理量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格（如：所要的物理量、要顯示物理量、要記錄的物理量），分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)，（用比較法）得出結(jié)論。提示：只說(shuō)實(shí)驗(yàn)題中要的物理量，并且先說(shuō)不變的物理量，再說(shuō)改變的物理量與結(jié)果物理量的關(guān)系（用控制變量法）。在物理實(shí)驗(yàn)中要始終緊扣實(shí)驗(yàn)題目，回歸實(shí)驗(yàn)題目中的物理量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)題自己分析要用什么器材及各器材的作用，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做，觀察記錄什么，怎樣分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。什么是控制變量法，怎樣控制；轉(zhuǎn)換法怎樣轉(zhuǎn)換；比較法怎樣比較等。不再是玩游戲，湊熱鬧，而是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，在不知不覺(jué)中既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理并不難學(xué)，只要勤于思考，勤于實(shí)驗(yàn)，并不斷反思總結(jié)，就一定能學(xué)好。自己幾十年一直就是這樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的，教學(xué)效果一直很好。

二、反復(fù)對(duì)比，注重引導(dǎo)

由于初中學(xué)生年齡小，理解能力較差，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)那些易混淆的、難理解的、抽象的物理規(guī)律等要注重引導(dǎo)，反復(fù)正反對(duì)比實(shí)驗(yàn)。如做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓蠟燭火焰中心、凸透鏡中心、光屏中心，不在同一高度與在同一高度看有什么不同，以便理解在同一高度上，成像能呈現(xiàn)在光屏中心。

三、勤歸納，多總結(jié)

在物理實(shí)驗(yàn)課堂上要指導(dǎo)學(xué)生不斷歸納，不斷總結(jié)。這樣能把分散的、零亂的、很多的知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生記憶，真的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如自己在講《顏色之秘》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出三點(diǎn)結(jié)論：（1）人能看到物體的顏色由進(jìn)入人眼的單色光顏色決定；（2）白光是復(fù)色光；（3）同種顏色的光不會(huì)吸收，不同顏色的光全都吸收。

總之，只有總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的好的教學(xué)方法，才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

作者：張春輝 單位：陜西省商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第四篇:教學(xué)思維能力的趣味實(shí)驗(yàn)

一、有效利用器材，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和敏銳的觀察力

教學(xué)八年級(jí)“探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)的變化對(duì)質(zhì)量大小的影響”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜想：物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)的變化對(duì)質(zhì)量大小有沒(méi)有影響？請(qǐng)說(shuō)出你的理由（說(shuō)理由的目的是讓學(xué)生有深度地思考）。接著學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)探究“冰融化成水后，它們的質(zhì)量回改變嗎”時(shí)，測(cè)量后發(fā)現(xiàn)冰融化成水后質(zhì)量變大了，與猜想不符了，這是怎么回事？同學(xué)們議論紛紛有的說(shuō)猜想錯(cuò)了，有的說(shuō)猜想肯定沒(méi)問(wèn)題，還有的說(shuō)實(shí)驗(yàn)誤差。大家經(jīng)過(guò)討論否定了實(shí)驗(yàn)誤差這一看法。接著討論時(shí)我提醒大家仔細(xì)回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，此時(shí)有人說(shuō)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)試驗(yàn)后用布擦手，做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)立即說(shuō)：對(duì)啊，可我手上的水是哪來(lái)的呢？這是大家就討論手上的水從哪里來(lái)，很快有了答案，是空氣中的水蒸氣液化凝結(jié)在杯壁上，從而導(dǎo)致冰融化成水后質(zhì)量變大的假象。于是解決辦法很快就提了出來(lái)，測(cè)量前只要用干布擦干凈杯子上的水就可以了。重新實(shí)驗(yàn)后學(xué)生很快就得出了結(jié)論。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于利用實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，經(jīng)過(guò)積極思考，讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。

二、充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以利用新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引了學(xué)生的注意力。我先把答案告訴學(xué)生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。問(wèn)：把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已，議論紛紛。大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球示出，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男同學(xué)來(lái)拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開(kāi)，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒(méi)有拉開(kāi)，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門(mén)打開(kāi)后，一個(gè)人就很輕松地把兩半球拉開(kāi)了。學(xué)生既驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑。在杠桿平衡條件的教學(xué)時(shí)，課本中先利用信息快遞交代杠桿的平衡，接著就是學(xué)生活動(dòng)：“探究實(shí)驗(yàn)杠桿平衡條件?！痹诮虒W(xué)中，我覺(jué)得教材設(shè)計(jì)跨度較大，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)難度很大，在教材的引導(dǎo)下只是按著教材做，而不知道為什么。1.為什么實(shí)驗(yàn)要測(cè)量F1、F2、L1、L2？2.為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？我在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生了解了杠桿平衡之后，增加了讓學(xué)生猜想的環(huán)節(jié)：影響杠桿平衡因素有哪些？教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此雖有興趣，但基本上是毫無(wú)頭緒的。此時(shí)再通過(guò)增加演示實(shí)驗(yàn)：一根水平位置平衡的杠桿，通過(guò)改變鉤碼的個(gè)數(shù)，使杠桿失去水平平衡。學(xué)生立即得出影響杠桿平衡的因素是動(dòng)力、阻力。很快就有學(xué)生提出還可以改變鉤碼的位置使杠桿失去水平平衡，由此得出影響杠桿平衡的因素還有動(dòng)力臂、阻力臂。學(xué)生很快就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要測(cè)量：動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。這時(shí)再回到剛上課時(shí)的復(fù)習(xí)練習(xí)：水平位置和傾斜位置平衡時(shí)的杠桿的力臂圖。學(xué)生討論分析為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？學(xué)生很快就能知道這是為了測(cè)量力臂的方便。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，在解除疑問(wèn)的過(guò)程中其實(shí)就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)逐步滲透科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立起科學(xué)的世界觀。這些都將是學(xué)生人生路上不可或缺的寶貴財(cái)富。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。我愿真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行下去，在探究中進(jìn)步與成長(zhǎng)，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅，我愿為之付出自己最大的努力。

作者：孫道忠 單位：南京市棲霞區(qū)攝山初級(jí)中學(xué)

第五篇:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力表現(xiàn)

一、凸顯實(shí)驗(yàn)的直觀性，提高學(xué)生觀察能力。

人們認(rèn)識(shí)事物的順序是從直觀到抽象。以《水的沸騰》這一實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)伊始，我讓學(xué)生重點(diǎn)觀察水溫、聲音和水中氣泡的變化規(guī)律。有個(gè)別活躍的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程提問(wèn)：“老師，持續(xù)加熱水溫是否會(huì)越來(lái)越高？我們是不是可以用熱水來(lái)代替冷水，以快速升溫？”我表?yè)P(yáng)了學(xué)生的提問(wèn)，但沒(méi)有明確這些問(wèn)題的答案，讓學(xué)生自己觀察得出真知。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生根據(jù)三個(gè)重點(diǎn)觀察內(nèi)容，分別給出了自己的見(jiàn)解。

二、激發(fā)實(shí)驗(yàn)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

教師應(yīng)綜合運(yùn)用各種手段讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。如此一來(lái)，學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真諦。這一環(huán)節(jié)中，教師需要注意實(shí)驗(yàn)的安全性。以《電阻》這一實(shí)驗(yàn)為例，教師在介紹完電阻的基本內(nèi)容后，把學(xué)生分為若干小組來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證電阻的影響因素有哪些？教師提示：學(xué)生在驗(yàn)證任一因素時(shí)，需要保持其他因素不變。接著，教師走進(jìn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生利用燈絲驗(yàn)證溫度與電阻的關(guān)系，有些在加上滑動(dòng)變阻器保護(hù)電路時(shí)，未用電壓表控制電阻兩端的電壓，這時(shí)就需要教師的提示了。動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)和觀察演示所帶來(lái)的愉悅感是完全不同的。

三、提倡實(shí)驗(yàn)的課外化，拓展學(xué)生思維能力。

課堂上的實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一部分，教師還應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)引申到課外。學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠促使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。例如學(xué)生可以進(jìn)行自制太陽(yáng)能集熱器、漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)、自制氣壓計(jì)、樓梯開(kāi)關(guān)等，教師盡可能鼓勵(lì)學(xué)生找材料動(dòng)手操作，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)不僅可操作性強(qiáng)，還與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生也可以在拓展實(shí)驗(yàn)中收獲實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，這與新課程強(qiáng)調(diào)的樂(lè)學(xué)是相吻合的，也是物理教學(xué)所迫切追求的。此外，展開(kāi)課外實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，我們只有強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化抽象為具體，把枯燥性的東西變得生動(dòng)有趣，才能在教學(xué)上取得突破。這就需要物理教師以興趣作為突破口，以學(xué)生發(fā)展作為牽引點(diǎn)，讓實(shí)驗(yàn)不再是單調(diào)的驗(yàn)證，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的過(guò)程。

作者：張艷紅 單位：鎮(zhèn)賚縣哈吐氣鄉(xiāng)中學(xué)

第六篇:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)

一、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

眾所周知，現(xiàn)在的初中生，大部分學(xué)習(xí)物理很是苦惱，老師逼，家長(zhǎng)壓，大有喘不過(guò)氣來(lái)之感，不得不承認(rèn)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。我們必須承認(rèn)，當(dāng)前的應(yīng)試教育片面追求分?jǐn)?shù)是罪魁禍?zhǔn)?，但是我們不妨從學(xué)生的興趣方面去找找原因，在教學(xué)方式上多來(lái)點(diǎn)懸念，多提點(diǎn)新奇的，對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題。不少學(xué)生說(shuō)起物理教學(xué)就用“頭懸梁、錐刺股”的方法去學(xué)習(xí)。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)迫的被迫行為，學(xué)生根本就體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，對(duì)物理必然產(chǎn)生一種畏懼的感覺(jué)，從而討厭物理課。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠形成良性循環(huán)。我們當(dāng)然是提倡科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，效率高不說(shuō)，還學(xué)得流暢輕松，他們才能夠掌握相關(guān)的技能，教師才能夠更好的駕御物理課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在觀察物理現(xiàn)象時(shí)，教師要在過(guò)程上下功夫，注意演示的過(guò)程，產(chǎn)生的條件和特征。如我在教學(xué)“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示學(xué)生注意：手帕摩擦過(guò)的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用？手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜在相互作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜在相互作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)學(xué)生的自我操作，學(xué)生得出了“摩擦過(guò)的相同電荷的物體相排斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示和觀察，我們不僅成功誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且更有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，視圖來(lái)靈活設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行的初中物理，是一本很好的范文教材，為我們提供了豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物體變化的圖像等等，無(wú)一不是從畫(huà)圖、識(shí)圖及圖像轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力的。換句話說(shuō)，就是要把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和觀察操作素質(zhì)作為課堂教學(xué)的目的來(lái)處理，把對(duì)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力放在首位。換句話說(shuō)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)到生活中去。在課堂教學(xué)中老師要根據(jù)教材和教學(xué)大綱，隨著教材知識(shí)不斷增加，學(xué)習(xí)量不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容頭緒不清，心理干擾學(xué)習(xí)的負(fù)面影響不斷增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，視圖來(lái)靈活設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真準(zhǔn)備好物理課堂教學(xué)的課堂預(yù)案，做到對(duì)學(xué)生心中有數(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)圖紙來(lái)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖、視圖、觀察圖片等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知的的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

三、提高教師的示范作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“學(xué)而不思則罔”，聰明的人要學(xué)會(huì)思考。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，老師要在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某些意義上來(lái)講，都具有規(guī)劃性，是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。在各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，要給學(xué)生放手的權(quán)利，否則就是學(xué)生接觸到了實(shí)驗(yàn)儀器，仍然會(huì)束手無(wú)策，無(wú)一應(yīng)對(duì)。物理課堂的學(xué)習(xí)只能通過(guò)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要把主動(dòng)性貫穿物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，學(xué)生的思維才能夠異常的活躍，學(xué)習(xí)的欲望才能夠高漲，學(xué)生才有參與意識(shí)的增強(qiáng)，只有這樣做才有利于知識(shí)的提高。比如：通過(guò)“紙盒燒開(kāi)水”、“小風(fēng)輪”、“樓梯開(kāi)關(guān)”、“日光燈雙金屬片的控制作用”等等小實(shí)驗(yàn)。十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師要善于給予表?yè)P(yáng)性的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材安排的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將這些小制作和小實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的求知欲望得到滿足。這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也加速了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、細(xì)心體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生操作技能

物理科對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展產(chǎn)生了不可或缺的影響，物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從本質(zhì)上可以分為理論物理和實(shí)驗(yàn)物理，在物理教學(xué)中有演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每個(gè)章節(jié)安排的小型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界起到了相當(dāng)重要的作用。物理教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)心理學(xué)的研究，人思維的敏捷性是以思維的條理性為基礎(chǔ)的，只有系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)，才便于知識(shí)的掌握。知識(shí)的掌握更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能來(lái)提高人的智力，智力提高了，素質(zhì)也就提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)才會(huì)變得更容易。在物理實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確的使用相應(yīng)的物理儀器，掌握數(shù)字處理的方法。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生掌握知識(shí)的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深，由表面到本質(zhì)的過(guò)程。作為教師要讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，才能豐富學(xué)生感性材料的儲(chǔ)存，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

作者：郭鑫煌 單位：福建省永春夾際中學(xué)

第七篇:開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的背景

近幾年，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)確實(shí)受到了重視．據(jù)統(tǒng)計(jì)，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)已占物理課總課時(shí)的95%以上，這使得物理教學(xué)有了自然化、科學(xué)化回歸的趨勢(shì)．但是，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在不少問(wèn)題:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受;二是黑板上講實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程形式化，結(jié)果唯一化;三是物理學(xué)科內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，又因?yàn)槌踔袑?shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重缺乏，使得不少教師以“講實(shí)驗(yàn)”、“滿堂灌”為主，學(xué)生死記硬背結(jié)論，照搬套用公式．這種僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)扼殺了學(xué)生的想象力，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動(dòng)手能力、探究意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)．著名物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō):“我在中國(guó)學(xué)的方法是演繹法，我發(fā)現(xiàn)這完全不是費(fèi)米、泰勒等人的研究方法，他們是從實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中歸納出理論，是歸納法．我很幸運(yùn)這兩種方法的好處都吸收了．這對(duì)我的研究工作有很大的影響．”還物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真面目，還學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，應(yīng)讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放起來(lái)———開(kāi)展開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)．開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的基本的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)歸納和理解科學(xué)概念和規(guī)律，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展．

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及處理對(duì)策

2．1教學(xué)理念問(wèn)題———破除陳舊理念，正確認(rèn)識(shí)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分指導(dǎo)教師仍有“學(xué)生會(huì)了就行，做不做實(shí)驗(yàn)沒(méi)關(guān)系”的思想，對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致參與此項(xiàng)工作的主動(dòng)性、積極性不夠，工作較被動(dòng);部分學(xué)生受家庭或老師的影響，擔(dān)心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)會(huì)占用理論課及其它科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，有應(yīng)付實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．改變教師的教學(xué)理念，關(guān)鍵還在教師自身，一方面認(rèn)識(shí)不到位的老師暫時(shí)不吸收進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)工作，另一方面，隨著時(shí)間的推移，工作的展開(kāi)，兩個(gè)月后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是工作順利展開(kāi)最有效的催化劑．破除陳舊理念，正確認(rèn)識(shí)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是選拔實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師的第一要素．

2．2實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)問(wèn)題———指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力要高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位要合理

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師指導(dǎo)思想明確，以人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新全面提高，要求教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位合理，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，安排適當(dāng)．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比較復(fù)雜，難度略大，且涉及到的知識(shí)面更廣，學(xué)生具有更大的靈活性和自主性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不定性因素很多，因此，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求．開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求指導(dǎo)教師一方面必須不斷學(xué)習(xí)，另一方面在指導(dǎo)中總結(jié)、反思，提升自身的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及指導(dǎo)水平．

2．3實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題———引進(jìn)計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，較為分散，存在著實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不確定性、人的不確定性、項(xiàng)目多、內(nèi)容更復(fù)雜等許多問(wèn)題，同時(shí)，因不同學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)水平和操作技能存在較大差異，而開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中教師參與或指導(dǎo)的程度大大減少，易造成實(shí)驗(yàn)器材的損壞，這些給實(shí)驗(yàn)室的安全和管理工作，儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作等帶來(lái)了問(wèn)題．所以開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理不宜按照傳統(tǒng)管理模式來(lái)執(zhí)行．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其管理體制也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)．充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立與開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)預(yù)約、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)估(過(guò)程、結(jié)果)等．制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全規(guī)定、儀器設(shè)備管理規(guī)定等一系列規(guī)章制度，在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行必要的限制，提倡愿景管理、人本管理和創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室文化等新的管理理念．

2．4實(shí)驗(yàn)評(píng)估問(wèn)題———注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核

一般開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)都具備一定的探究性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中或多或少都需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，且由于實(shí)驗(yàn)的不可預(yù)知性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)．因此，在對(duì)學(xué)生開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及結(jié)果等方面做出定量的評(píng)定．強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核既避開(kāi)了以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)弄虛作假的壞習(xí)慣，又保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核的科學(xué)性和有效性，是進(jìn)一步提高開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑．在評(píng)價(jià)結(jié)束后，可評(píng)出最佳設(shè)計(jì)方案、最佳器材組合、最佳操作手等，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性．同時(shí)可在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室一角專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟物理實(shí)驗(yàn)小園地，將每周最佳展示出來(lái)，讓學(xué)生比較和學(xué)習(xí)．

三、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施途經(jīng)

開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，必須對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改革．通常是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)由淺入深、兼顧興趣及個(gè)性化培養(yǎng)等原則，形成由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的三層次開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，以培養(yǎng)其興趣，訓(xùn)練其基本實(shí)驗(yàn)技能及動(dòng)手能力為主;對(duì)于初三學(xué)生，重在培養(yǎng)其獨(dú)立操作、分析解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力．各開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室均采取預(yù)約開(kāi)放形式，通常實(shí)驗(yàn)時(shí)以學(xué)生為主體、教師適時(shí)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．我校結(jié)合自身具體校情、學(xué)情，采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式，因材施教，盡量滿足不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛能都得以發(fā)展．

3．1時(shí)間開(kāi)放

針對(duì)我校學(xué)生多器材少，物理課上“搶”器材，物理課余器材閑著上灰塵等實(shí)情，規(guī)定早、中、晚課余時(shí)間只要學(xué)生電腦預(yù)約都可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室．由于每批次的實(shí)驗(yàn)人數(shù)減少了，一改過(guò)去一人做，三人看的鬧哄哄局面．學(xué)生在安靜的實(shí)驗(yàn)氛圍中，精心操作—仔細(xì)觀察—師生探討—反復(fù)探究—記錄分析—理解掌握．如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)“歐姆定律”一節(jié)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖，組裝實(shí)驗(yàn)器材，測(cè)出六組數(shù)據(jù)并通過(guò)圖象處理，歸納總結(jié)得出通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比關(guān)系，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比關(guān)系，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算．只憑這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是很難的．那節(jié)課余每個(gè)班有近半數(shù)的同學(xué)再次預(yù)約實(shí)驗(yàn)，有未完成實(shí)驗(yàn)的，有探究導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電阻關(guān)系的，還有兩位學(xué)生申請(qǐng)領(lǐng)小燈泡探究其電流與電壓、電阻的關(guān)系．實(shí)踐證明開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式滿足了學(xué)生的需要，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生形成了學(xué)習(xí)物理的持久興趣．

3．2內(nèi)容開(kāi)放

常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生大都按部就班地參與實(shí)驗(yàn)，這種基礎(chǔ)性訓(xùn)練是需要的，但初中生在理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)上存在差異，使得他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需求不盡相同，這就要求我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，由“任務(wù)式”內(nèi)容換為“開(kāi)放式(必選實(shí)驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn))”．如必選實(shí)驗(yàn):基礎(chǔ)訓(xùn)練操作型、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型、演示型、章節(jié)升級(jí)設(shè)計(jì)型;自選實(shí)驗(yàn):課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練型、科技競(jìng)賽型等．實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)建立三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分散到不同年級(jí)、不同學(xué)期、不同章節(jié)內(nèi)完成．

3．3空間開(kāi)放

我校寄宿生較多，進(jìn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間較為充裕．但少數(shù)走讀生早出晚歸，受時(shí)間制約．學(xué)校商定在保證這部分學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作安全的前提下，允許學(xué)生到器材管理處辦理借用手續(xù)，回家做實(shí)驗(yàn)．另外，我校組織學(xué)生到文化宮、青少年素質(zhì)教育基地等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐教育．這些基地都有較先進(jìn)、成熟的軟硬件，能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．

四、結(jié)語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑．整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分相信學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦，把課內(nèi)外融為一體，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中將科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)相互滲透、融會(huì)貫通．通過(guò)兩年的努力，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在物理教學(xué)水平評(píng)估中獲得不少好評(píng)．在今后的工作中，我校將繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革與探索，努力將開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式做得更好，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到大的提高．

作者：張麗 單位：江蘇省如皋初級(jí)中學(xué)

第八篇:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀級(jí)原因

一、中學(xué)物理課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的的進(jìn)一步深化，大多數(shù)的物理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)的重要性。但是，截至目前，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中還沒(méi)得到真正實(shí)現(xiàn)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的基本情況。由于條件的限制，在實(shí)際的物理教學(xué)中，課本上所要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的完成情況都不大好，甚至有相當(dāng)一部分中學(xué)一個(gè)實(shí)驗(yàn)都不做。

2.受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)的學(xué)校和教師重視死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等一些理論知識(shí)，這樣可以使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)。在這種思想的指導(dǎo)下，教師大多采用講授法講實(shí)驗(yàn)，在課堂上把物理實(shí)驗(yàn)所要求的主要內(nèi)容直接講出來(lái)，再讓學(xué)生花時(shí)間背下來(lái)。這樣做不但可以大大地節(jié)省時(shí)間，而且還便于突出有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。但這樣教出來(lái)的學(xué)生一遇到需要?jiǎng)邮值那闆r就不知所措，不會(huì)思考，更不知道如何解決。而我們所謂的只會(huì)記憶和背誦、只會(huì)考試而不會(huì)動(dòng)手的“好學(xué)生”也就是這樣產(chǎn)生的。

3.受教師的思維定勢(shì)和局限思想的影響。學(xué)生大都在思想上不重視實(shí)驗(yàn)，不愿自己動(dòng)手實(shí)踐，也不知怎樣動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O其低下。有一部分學(xué)生只是抱著玩的態(tài)度機(jī)械地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不愿動(dòng)腦，不是帶著問(wèn)題去做試驗(yàn)，也不知做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要干什么，又要達(dá)到怎樣的目的。這樣的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)失去了探究的意義，不但沒(méi)有達(dá)到好的教學(xué)效果，還產(chǎn)生了許多的負(fù)面影響。

二、造成中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

1.教育經(jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。目前，中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件“跟不上”的現(xiàn)象還存在。雖然近幾年來(lái)政府投入資金給許多學(xué)校建造了實(shí)驗(yàn)室，配送了一些實(shí)驗(yàn)儀器，但實(shí)驗(yàn)室還是不夠用，所以就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課在聽(tīng)課時(shí)現(xiàn)身，平時(shí)就淡出課堂的現(xiàn)象。此外，大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器還停留在以前的水平上，教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、老化嚴(yán)重，無(wú)法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師甚至無(wú)法完成最基本的演示實(shí)驗(yàn)等。上述這些情況都嚴(yán)重阻礙了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

2.教育者的主觀“惰”性思想束縛著實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在新課程改革浪潮下，很多地區(qū)都在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，大家都快節(jié)奏地適應(yīng)或趕超著教育的革新浪潮，互相聽(tīng)課、評(píng)價(jià)、研討，進(jìn)行著一系列的教學(xué)改革，卻很少正規(guī)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的思索、探究。大家?guī)缀鹾鲆暳藢?shí)驗(yàn)課的重要性，盡管心里很清楚，但在平時(shí)交流、觀摩中很少有借鑒學(xué)習(xí)的，更別說(shuō)自主地到網(wǎng)絡(luò)中去借鑒經(jīng)驗(yàn)了，再加上實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，大家就更不愿意主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的深入探究了。即便實(shí)驗(yàn)器材允許學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多教師也不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，畢竟每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要牽扯到教師的很大精力。初中物理教師通常每天2-4節(jié)課，平時(shí)需要備課、上課、批改作業(yè)、整理試卷，還要與學(xué)生溝通交流等，根本沒(méi)有多余的精力去準(zhǔn)備、擺設(shè)、整理實(shí)驗(yàn)器材，如此重?fù)?dān)下要進(jìn)行全面、多角度、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確很難。

3.領(lǐng)導(dǎo)者“要果不要花”的思想影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理新課程是以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理等自然科學(xué)時(shí)要進(jìn)行深入廣泛的實(shí)驗(yàn)探究。但一方面，上級(jí)對(duì)教師的績(jī)效考核的壓力仍然存在，而教師的績(jī)效考核又與學(xué)生的考試成績(jī)習(xí)習(xí)相關(guān)，大多數(shù)的物理教師認(rèn)為搞實(shí)驗(yàn)探究花時(shí)間花精力，而學(xué)生的考試成績(jī)卻沒(méi)有多大提高，所以，教師就不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不去做實(shí)驗(yàn)。另一方面，社會(huì)、家長(zhǎng)包括學(xué)生自身往往是以考上重點(diǎn)高中為目標(biāo)的，他們認(rèn)為如果在實(shí)驗(yàn)探究上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，只要中考方案不變，教師和學(xué)生都必然只會(huì)圍繞知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)轉(zhuǎn)。否則，浪費(fèi)了時(shí)間，教師就只能靠加班來(lái)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的成績(jī)?？傊?，如果教師的考核制度和中考的方案不改革，那么物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就很難走進(jìn)初中物理課堂。

作者：楊靈源 單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)

第九篇:演示實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

一、設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中常用的手段，不是教學(xué)目標(biāo)，所以教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)必須服從教學(xué)目標(biāo)，因此，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)能為課堂教學(xué)提供必要的物理情景、物理現(xiàn)象，便于學(xué)生反復(fù)觀察、測(cè)量，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律，所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就得考慮用什么裝置來(lái)展現(xiàn)有關(guān)物理情景、物理現(xiàn)象；還得考慮初中學(xué)生的生理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)程度等。對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的物理情景、物理現(xiàn)象的必要條件要進(jìn)行有效控制。能根據(jù)需要反復(fù)演示，讓學(xué)生有足夠時(shí)間去認(rèn)清它、理解它———發(fā)生、發(fā)展與因果依存關(guān)系。例如，在《物質(zhì)的密度》一節(jié)中，用水和鐵來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與論證，可以得到：“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相同的和不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般是不同的”結(jié)論。還可以換用其他的物質(zhì)（如鋁、鉛、銅、酒精等），重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是相同的，從而就很自然地引入物質(zhì)的密度概念，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的密度概念的理解也就容易多了。

二、演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)明顯、有趣、簡(jiǎn)單，并且具有啟發(fā)性

1．明顯性

就一般情況而言，演示實(shí)驗(yàn)要讓全班學(xué)生看清演示過(guò)程，尤其是演示實(shí)驗(yàn)中的物理情景、物理現(xiàn)象，因此，演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度要大，清晰度要好。例如，演示電流表就有明顯性，使學(xué)生對(duì)電流表示數(shù)大小變化一目了然。

2．趣味性

演示實(shí)驗(yàn)在滿足合理性、科學(xué)性前提下，就要盡可能使學(xué)生感到有趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。例如，在初二物理《引言》中，做慣性?xún)x實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要彈片彈得足夠快，彈片上小球總會(huì)原地不動(dòng)呆著。這樣的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，能激發(fā)他們探究其中的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3．啟發(fā)性

在展現(xiàn)其基本特征的同時(shí)，要使人感到異常出奇、形成懸念、發(fā)人深省，有使人非要悟出其中奧妙的迫切要求與強(qiáng)烈愿望。例如，《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)中，在講課前先演示，將一滿杯水用薄紙片蓋住倒置，水并不流出，而將不滿杯水也用薄紙片蓋住倒置，水馬上流出，使學(xué)生有懸念，很想知道其中的原因，這樣就可以激發(fā)學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)的積極性。

4．簡(jiǎn)明性

在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，還必須遵循簡(jiǎn)明性原則，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備越簡(jiǎn)單就越好，越有利于突出主要觀察對(duì)象，越有利于把物理情景、物理現(xiàn)象明顯地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也容易讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作方法和步驟。

三、演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)能發(fā)展學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造能力

好的演示實(shí)驗(yàn)最直接的目的是豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，有助于學(xué)生理解把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。若學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中的物理情景、物理現(xiàn)象只是浮光掠影、印象模糊，就很難形成觀念，也難以在學(xué)生頭腦里形成抽象思維的依據(jù)。學(xué)生的物理形象思維，需要清晰的物理情景、物理現(xiàn)象，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)條理清楚，思路清晰。怎樣在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力？所謂觀察，通俗地講就是看，科學(xué)地講就是有意識(shí)、有目的地看。所謂視而不見(jiàn)的“視”就不是觀察。觀察是人們了解自然、探究自然規(guī)律時(shí)，產(chǎn)生興趣、引起動(dòng)機(jī)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)思維必不可少的條件。細(xì)心觀察往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步，掌握正確的觀察法也就容易揭示事物的本質(zhì)。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，觀察不學(xué)會(huì)，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)！在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解觀察什么，觀察它的重要意義，以及如何進(jìn)行有效觀察。因此，物理教師要善于把演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生注意觀察的情感和意志，使學(xué)生樂(lè)于觀察，善于觀察。例如，在《做功和內(nèi)能的改變》教學(xué)中，演示給裝有少量水的密閉玻璃瓶打氣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生觀察到塞子沖開(kāi)后瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)了水霧后，必然感到好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，立即問(wèn)：剛才瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)的水霧是怎樣產(chǎn)生？這樣有利于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，同時(shí)還要向?qū)W生交代觀察實(shí)驗(yàn)的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生用因果規(guī)律來(lái)分析水霧產(chǎn)生的前因后果，先引導(dǎo)學(xué)生回顧水霧產(chǎn)生的條件，讓學(xué)生回答溫度降低及內(nèi)能減少的原因是瓶?jī)?nèi)空氣對(duì)塞子做功，從而得到物體對(duì)外做功內(nèi)能減少的結(jié)論。

四、演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

為了突出初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，必須把演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到各個(gè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氣氛更濃、興趣更大、教學(xué)效果更好。所以，物理教師不應(yīng)當(dāng)局限在上新課時(shí)做演示實(shí)驗(yàn)，就是在鞏固復(fù)習(xí)中，也可以做一些必要的演示實(shí)驗(yàn)，這樣能更好地幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解和掌握。

總之，好的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供視覺(jué)感受及實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大地豐富學(xué)生的想象空間，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

作者：黃堅(jiān) 單位：福建福州市閩清縣白中中學(xué)

第十篇:演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

一、改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

當(dāng)前，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視了，不少教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在探究實(shí)驗(yàn)上．其實(shí)，演示實(shí)驗(yàn)仍然有很重要的教學(xué)功能，尤其在培養(yǎng)初中學(xué)生觀察能力方面，是其他形式的實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的．物理實(shí)驗(yàn)的器材比較小，可視度差，而且，在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生參與程度很低，這些是導(dǎo)致教師忽視演示實(shí)驗(yàn)的主要原因．事實(shí)上，演示實(shí)驗(yàn)不僅能很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，還能向?qū)W生提供感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立、理解物理概念．教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，因此，演示實(shí)驗(yàn)不能被忽視，而應(yīng)該加強(qiáng)，為了適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，應(yīng)該進(jìn)行必要的改進(jìn)，尤其要增加學(xué)生的參與度，從而能讓它更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［1］．

二、演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1．重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)．新課程教學(xué)不能只看學(xué)生掌握多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，要看學(xué)生的綜合能力有沒(méi)有提高．在以往的教學(xué)中，教師希望學(xué)生掌握很多的知識(shí)，能在考試中考出好的成績(jī)來(lái)，但這些學(xué)生走出了學(xué)校門(mén)，就不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，成為一個(gè)高分低能兒了，他們不能適應(yīng)知識(shí)不斷更新的社會(huì)．演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)展的要求，不僅僅要向?qū)W生提供感性認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，特別要重視對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)．初中學(xué)生有好奇的天性，他們喜歡看演示實(shí)驗(yàn)，假如教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不引導(dǎo)他們的思維，那么，學(xué)生就會(huì)抱著看“魔術(shù)表演”的心態(tài)看到教師的演示實(shí)驗(yàn)，除了能短暫的激發(fā)學(xué)生的驚嘆之外，沒(méi)有其他教學(xué)作用了．因此，在具體演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．比如，在演示物體受到浮力的時(shí)候，可以這樣的做實(shí)驗(yàn):將彈簧秤下系上一個(gè)鐵球，放在空的燒杯里，讓學(xué)生看此時(shí)彈簧秤的讀數(shù);然后向燒杯里倒一些水，讓學(xué)生再讀讀彈簧秤的讀數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀數(shù)變小了，知道水對(duì)鐵球產(chǎn)生浮力了;再向燒杯里倒水，直到鐵球全部浸沒(méi)水中，學(xué)生看到讀數(shù)又變小了，知道浮力增大了;繼續(xù)向燒杯中倒水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈簧秤的讀數(shù)不變了．由此引導(dǎo)學(xué)生理解:浮力的大小與浸在液體中的物體體積的大小有關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行阿基米德原理的學(xué)習(xí)與探究．

2．讓學(xué)生參與其中．在以往的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是教師的專(zhuān)利，學(xué)生只有看的份．其實(shí)，學(xué)生在看教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，內(nèi)心是很想動(dòng)手做的．因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以視情況而定，有的可以請(qǐng)學(xué)生上來(lái)一起做，有的可以在教師做過(guò)以后，再請(qǐng)學(xué)生模仿著再做一次．這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．比如，在演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的時(shí)候，可以叫幾個(gè)學(xué)生上來(lái)一起做拉球的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與其中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上主人的新課程教學(xué)理念，還極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性;其他的演示實(shí)驗(yàn)，只要時(shí)間允許，都可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來(lái)再做一遍．

3．增加可見(jiàn)度．演示實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，但可見(jiàn)度是基礎(chǔ)．由于器材小，稍微后邊的學(xué)生就看不清楚了，學(xué)生看不清楚就意味著觀察能力與思維能力都沒(méi)有辦法得到培養(yǎng)．在具體的教學(xué)中，教師可以主動(dòng)的叫學(xué)生圍到講臺(tái)前來(lái)看，也可以利用實(shí)物展示儀放大給學(xué)生看．對(duì)于看不見(jiàn)的“物質(zhì)”，如電流、磁場(chǎng)等，可以做成課件讓學(xué)生“看清楚”．

三、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的切忌點(diǎn)

1．不做演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，效果差．在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少教師在課前不做準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材也不認(rèn)真檢查，課前匆匆的去拿器材，最后到了課堂就出差錯(cuò)．要么器材的規(guī)格不符合，要么器材質(zhì)量有問(wèn)題，于是教師就開(kāi)始語(yǔ)無(wú)倫次，手忙腳亂，學(xué)生也看的著急，演示教學(xué)效果很差．

2．只顧自己做，忘記了學(xué)生．演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了做給學(xué)生觀察，在具體的實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，或者理解物理原理．但，不少教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只顧自己做，卻忘記了學(xué)生的存在．比如，有的教師忽視了學(xué)生，將實(shí)驗(yàn)的裝置背朝他們;有的是教師站位不好，身體擋住了學(xué)生的視線，部分學(xué)生無(wú)法看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)，只看見(jiàn)教師的身影．也有的教師，不習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)極少，學(xué)生只看見(jiàn)奇特的現(xiàn)象，至于怎么安裝實(shí)驗(yàn)，如何規(guī)范的操作，如何根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)他們分析問(wèn)題等，教師都沒(méi)有做指導(dǎo)，造成教學(xué)效果差．因此，在具體的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，最好是帶著問(wèn)題去觀察，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察教師的操作步驟，對(duì)某些重要的現(xiàn)象要認(rèn)真的觀察．

總之，演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組織部分，對(duì)于剛學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作技能的重要手段，在新課程背景下，教師應(yīng)該重視它的教學(xué)功能，努力改革與創(chuàng)新，使它更好的為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力服務(wù)．

作者：許志強(qiáng) 單位：江蘇省溧陽(yáng)市周城中學(xué)