初中物理中學生興趣的培養(yǎng)（共8篇）

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第一篇:初中物理興趣效率

一、將物理知識與生活相結合

首先，物理知識來源于生活實踐。因此教師在物理教學中應將物理知識與現(xiàn)實生活結合，將生活中的物理知識告訴學生，引導學生進入生活情境，從而產(chǎn)生學習興趣。其次，生活中有許多物理知識，我們可以在生活中為學生開辟第二課堂，把與生活有關的現(xiàn)象搬進第二課堂，引導學生對此進行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學物理知識解釋的現(xiàn)象則盡量讓學生練習解釋，有些暫時還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學習留下深刻印象。這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高，學習物理的興趣也更強了。

二、將物理教學與科普知識結合

學生對科普知識都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽教師講一些課外的科普知識，因此我們可以結合教材進行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學知識，擴大知識面，開拓其視野，使學生從小樹立為祖國四化貢獻力量的志向。例如，講“摩擦”時，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學生設計磁懸浮列車的上下車問題。在講“動能勢能轉化”時，可介紹人造衛(wèi)星從遠地點到近地點運動時，勢能轉化為動能，離地球越近人造衛(wèi)星運動得越快，可結合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉一周大約六七十年，可是當轉到太陽附近時，近日點動能最大，速度最快，只需短短幾個月的時間。這樣不但解釋能量的轉化，也吸引學生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時，也可以介紹一些高科技知識吸引學生。比如，GPS系統(tǒng)，是一個環(huán)繞覆蓋地球的6個軌道上的24個衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭時，多國部隊每個士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時確認自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學生若有一個，就可以到世界各國旅游、探險，即使在熱帶叢林、在南極也不會迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。

三、抓住物理學科的特征，充分做好物理實驗

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實驗事實為依據(jù)的，實驗是物理學的重要研究方法，也是活躍學生思維、培養(yǎng)學生能力的重要途徑。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，我們只有重視物理實驗教學，才能激發(fā)學生興趣進而使物理教學獲得成功。如學習“望遠鏡和顯微鏡”內容時，教師可組織學生做好“通過兩個透鏡觀察物體”的實驗，適當增加該觀察活動的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個，焦距是–75mm的凹透鏡一個，讓學生自己動手通過不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠鏡，使兩鏡相距150mm左右，調整目鏡（凹透鏡），學生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開普勒望遠鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠處的建筑物或樹木，調整目鏡，學生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調整目鏡，學生觀察到放大的虛像。學生經(jīng)過自己動手實驗，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，充分體驗了物理學習的樂趣，極大的激發(fā)了學習物理知識的熱情和興趣。

四、運用多媒體輔助教學，增強學生學習物理的興趣

物理知識是比較枯燥的，而且還很抽象，學生在學習物理知識的時候會產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運用多媒體計算機輔助教學，教師在教學過程中，可輕松地引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。例如，在學習“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向學生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌；展示春天到來時冰雪融化成水，展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”等一系列情景，會緊扣學生心弦，引人入勝。

五、結語

初中物理是學生剛剛接觸物理的第一站，開始帶著新鮮感學習物理，然而時間長了，學習內容的難度越來越大，越來越復雜，學生的興趣也就會逐漸降低。因此我們一定要抓住學生心理，激發(fā)學生興趣，不能使學生輸在起跑線上。通過我們以上幾點方法，可以切實激發(fā)學生學習物理的積極性，提高物理教學效率。但與此同時，還需要我們不懈地努力，探索。

作者：唐守權 單位：貴州省織金縣熊家場鄉(xiāng)中學

第二篇:初中物理教學中探究式教學

一、初中物理探究式教學的現(xiàn)狀分析

詳細的而言，探究式教學具體指使學生借助于諸多的科學實驗活動來掌握相關的學科知識，并且對所學知識進行記憶、理解以及運用的教學活動．探究式教學方式的本質是使學生通過實驗亦或是模擬活動，如同科學家一樣置身于科學式的探究過程中，讓學生學習相關的知識．此類教學方法既有助于學生探究能力和學習水平的提高，并且通過探究的過程，還能夠促使學生問題的分析能力、問題的解決能力的大幅度提升．所以，初中物理教學中將這種教學方式引入，可以有效的幫助學生物理學習能力的提高，探究式教學法是非常有效、高效的一種教學方法．然而，在初中物理當前的探究式教學中，并未切實得到預期的、理想的教學效果．導致此類狀況出現(xiàn)的原因多種多樣．由于我國應試教育問題仍然普遍存在，因而新課程改革的政策并不能得以全面推行及貫徹，使得探究式教學在初中物理課堂中無法得到切實實施，無法起到應有的作用，同時還會受到教師教學方法和教學理念所帶來的影響．所以，初中物理的探究教學中，應當采用有效的策略，防止這些問題的出現(xiàn)．

二、初中物理教學中探究式教學法的實施途徑

1．營造氛圍，調動探究意識

和諧的教學氛圍是初中物理探究式教學得以成功實行的基礎，能夠將心理安全帶給學生，使學生切身感到被理解和被信任，以此為基礎將自己的觀點自由表達出來，有助于學生探究意識的充分激發(fā)．詳細地講，首先，教師要以學生為課堂教學的主體，培養(yǎng)及加強學生學習物理知識的主動性、自覺性．要最大限度的將學生的主體意識喚醒，鼓勵及提倡學生的發(fā)散思維和質疑精神，讓學生敢于想象且勇于發(fā)問，激發(fā)起學生的探究欲望;其次，要以教師為主導，充分尊重學生的差異性，要適時的給予學生“敢于發(fā)表意見”、“自主探究”等暗示，當學生的想法有缺陷時，教師要支持和理解，要中肯的評價學生的想法，讓學生勇于表達自己、表現(xiàn)自己，發(fā)揮學生的積極探究精神，引導學生反思物理問題．

2．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

初中物理課堂教學中，教學情境的創(chuàng)設要關注學生的情感體驗，給予學生充足的思考空間，以此激發(fā)起學生的物理學習興趣．與此同時，在教學情境中將問題提出，分析解決問題方案，進而引導學生深刻的理解相關的知識．所以，初中物理教師在教學中所創(chuàng)設出的教學情境要立足于學生學習特點以及認知規(guī)律，要最大限度的凸顯真實性，要讓學生靈活巧妙的利用學習資源，使教學情境吸引學生的興趣，鼓勵學生主動地構建知識結構．如，在二力平衡的講授中，教師可以找出表面光滑的一塊有機玻璃，同時讓一個女生和男生站在玻璃上，分別將彈簧的兩端勾住進行拔河比賽，仔細觀察彈簧上的讀數(shù)．通過創(chuàng)設這樣的情境，學生的學習興趣就會被極大的激發(fā)出來，不僅能夠正確的理解二力平衡的知識，而且會更加自覺的參與到課堂教學活動中．

3．加強合作交流，培養(yǎng)協(xié)作精神

學生與學生之間的合作交流是初中物理探究式教學法成功推行的重要方式，學生間的合作學習能夠有效的促使學生共同進步、互相勉勵以及相互幫助．在初中物理探究活動中，要重點強調生生合作互助，強調師生溝通交流，這樣能夠使學生多角度、多維度、全方位地思考問題．在探究式教學的實施過程中，教師應當采用小組合作的方式，使學生真正學會傾聽和表達，懂得理解和尊重，進而形成探究、合作的能力．一方面，要注重學生表述能力的培養(yǎng)．教師要讓學生表達自己探究結果和研究過程，要讓組員認同和理解，以此促進學生表述能力的提高;另一方面，要注意培養(yǎng)學生的協(xié)作能力．在探究式活動開展的過程中，許多環(huán)節(jié)均需要學生小組的合作及分工，比如實驗操作、計劃制定和數(shù)據(jù)處理等，教師要注意將這些環(huán)節(jié)一一落實，讓學生合作完成，形成良好的協(xié)作能力．

三、結語

總之，新課程注重及強調的是富有現(xiàn)代化氣息的探究式教學法，而探究式教學法是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的一種全新的教學方法，初中物理教師應當重視探究式教學法的應用，并且予以不斷完善，從而實現(xiàn)課堂教學結構的改進及優(yōu)化．

作者：楊偉 單位：甘肅省莊浪縣岳堡中學

第三篇:初中物理教學中自主探究

一、精心導入，激發(fā)興趣

興趣作為一種積極的非智力因素，在學生的認知活動中起著重要的推動與促進作用。可以說學生對認知對象是否感興趣，直接決定著教學的成敗。在物理探究活動中也是如此，如果學生對物理學習不感興趣，那么就會消極對待，產(chǎn)生消極情緒與怠慢心理，這樣的教學自然很難取得成功。導入作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，也是其中最為重要的環(huán)節(jié)，導入新穎巧妙，可以在最短的時間內吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情，那么教學自然就成功了一半。這正是我們平時所說的“良好的開端是成功的一半”。因此在導入階段我們要精心設計，以新穎巧妙，富有趣味性與藝術性的導入來激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的主動性與積極性。如多媒體導入，多媒體的最大優(yōu)勢在于集圖文聲像于一體，這對比傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式有質的飛躍，使得信息內容、傳輸媒介更加多樣化，將以往的文字描述信息轉換為圖片、圖畫、視頻、音頻等多種形式，在豐富信息種類的同時，符合學生的形象思維特點，更能刺激學生的多種感官，實現(xiàn)視覺、聽覺、觸覺等的結合。這對于初中生來說具有很強的趣味性，可以激起學生濃厚的學習興趣，引起學生的積極參與與主動思考，從而為學生順利地開展自我探究活動打下基礎。

二、設計情境，誘發(fā)疑問

探究活動不僅要讓學生成功地解決教師所提出的問題，更為重要的是要讓學生學會聯(lián)系實際自主地提出問題。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！背踔猩形葱纬勺灾鲗W習能力，要想讓他們自主地提出問題還需要一定的外因誘導。因此在教學中，教師要成為教學的組織者與引導者，要善于創(chuàng)設各種教學情境，將學生帶入特定的教學情境中，促使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，進而誘發(fā)學生探究動機，使學生展開主動的探究性活動。如在探究電流、電壓、電阻這三個基本物理量之間的關系時，我在課上向學生演示一個燈泡接一節(jié)電池和接兩節(jié)電池亮度的對比實驗。置身于這樣的實驗情境中，學生自然會對三者之間的關系產(chǎn)生疑問，從而對本節(jié)所學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而在強烈好奇心與求知欲的驅動下積極地投入到教學活動中來。實踐證明通過創(chuàng)設情境，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，比起教師枯燥的講解或是直接地提出問題，更能引起學生的關注，集中學生的精力，激起學生強烈的參與探究的動機。

三、主體參與，主動探究

學生是探究活動的主體，要順利開展探究活動，就必須要讓學生以主體身份參與到探究活動中來，改變以往的被動接受，經(jīng)歷探究過程，在自我探究中成為知識的真正構建者，成為學習的主人、探究的主人。因此在教學中當我們提出問題，或是學生產(chǎn)生疑問時，我們不要急于將問題的答案拋出，而是要為學生的主體參與、主動探究、主動思考與積極思維提供機會，讓學生展開積極的探究，為學生的探究活動指明方向，在必要時給予啟發(fā)與指導，從而使學生積極調動已有的物理知識、生活經(jīng)驗等不斷地進行信息的提取、分析與歸納，通過主動思考、實驗操作、歸納總結等達到對事物本質的認識，從而深刻掌握概念與定理。

四、創(chuàng)設平臺，自我表現(xiàn)

物理課堂教學中，教師要擺脫喋喋不休的講解，徹底摒棄傳統(tǒng)教學的“滿堂灌”，要將課堂還給學生，為學生創(chuàng)設自由發(fā)揮的平臺，讓學生盡情地自我表現(xiàn)，將對問題獨特的見解、解決問題的方法、心中的疑問等痛快淋漓地表現(xiàn)出來。教師要讓學生積極地進行表達，真正地參與到知識的學習和探索過程中，豐富物理教學形式，避免課堂過于單一，讓學生感覺枯燥乏味。在學生表達和自主學習的過程中教師一定要仔細認真地聽和觀察，及時糾正學生的問題。對于一些表達不夠準確或是有遺漏的地方及時地補充。教師要合理地組織學生開展辯論活動，表現(xiàn)自己思想結晶的同時也了解和思考他人的想法，從而更加全面和深刻地掌握物理知識。教師要有意識、有計劃地為學生設計表達的機會，即使在學生的表達中有很古怪的想法也要給予肯定和鼓勵，并且要在學生奇特想法中尋找到學生的思維方式，進而有的放矢地培養(yǎng)學生的思維能力。這樣學生就能夠在自我表達的過程中體驗到成功的喜悅，看到自己的特長所在，能夠擁有一個舞臺來展示自己的才華。

總之，自主探究是學生的主要學習方式，增強學生探究能力，提高學生自學能力這是新時代所賦予物理教學的重要使命。我們要由重教轉為重學，為學生的自主學習創(chuàng)造機會、搭建平臺，引導學生展開主動而積極的探究活動，在探究過程中掌握知識、提高技能，培養(yǎng)能力。

作者：趙瑞巧 單位：河北省寧晉縣北河莊中學

第四篇:初中物理教學中積極情感的滲透

一、運用情感疏導，培養(yǎng)學生積極的學習情感

情感與認知存在著相互制約、相互促進的規(guī)律．因此，教師應根據(jù)學生的思想需要逐步引導學生，找到學生思想的閃光點，增強學生對物理的求知欲．

1．注重提高物理教師的情感魅力

心理學研究發(fā)現(xiàn)，一個人接受他人言行時的情緒狀態(tài)、對他人言行的感情表現(xiàn)以及個人與他人之間的情感關系，都會影響到對他人言行的接受程度．可見，師生間建立良好、融洽的情感關系非常重要．作為教師，要盡量營造一個充滿輕松、和諧以及快樂的課堂氣氛．只有在這種氣氛里，學生才會有親切感和享受感，才能達到真正意義上的情感交融．所以教師在課堂教學中要提倡師生平等、師生對話交往的理念，用自己滿腔的工作熱情、豐富的物理學知識以及對學生的愛和尊重激發(fā)學生積極的情感體驗．

2．注重使用情感化的教學語言

蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具．教育的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術．”在課堂教學中，教師要學會把握和傳達教學語言，學會把自己對教材的理解和對教學內容的情感體驗恰當?shù)貍鬟_給學生，以激發(fā)學生情感，使學生進入最佳的學習狀態(tài)．

二、巧設物理情境，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度

物理學科的教學，有它自身的特點．要培養(yǎng)學生對物理學科積極的學習態(tài)度，就必須在教學活動中積極研究、探索教學方法和手段，優(yōu)化師生間的信息傳遞和情感溝通．

1．挖掘物理學中的美，發(fā)展學生良好的情感品質

蘇霍姆林斯基說過:“我一千次確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展!”可見，美育和智育的發(fā)展是相互依存的．物理學家研究物質運動最基本、最普遍的規(guī)律、物質的結構及其相互作用時，正是運用觀察、實驗、物理思維等手段尋找合乎客觀世界規(guī)律性，從而得到物理學蘊含著的美．例如運動和力的關系，困惑古人幾千年，但一旦揭開其面紗，呈現(xiàn)出的關系卻如此簡明“F=ma”．它用最精煉的語言、最少的符號，揭示了奧秘無比的自然規(guī)律．再例如熱現(xiàn)象是眾多物理學家爭論了一個多世紀的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運動”十個字做了結論，科學、準確、簡潔盡在其中．這種用簡單的語言準確的描述復雜的現(xiàn)象就是物理學中的美．

2．積極構建教學情景，激發(fā)學生學習物理的動機和興趣

新課程標準理念特別強調教師的課堂設計，情境教學故而以必不可少的方式進入現(xiàn)代物理課堂，成為教師最常用的教學手段之一．初中階段的學生對于新鮮事物都存在著強烈的好奇心和求知欲．教師可以利用學生的這個心理特點，在教學過程中精心設計學習物理的情景，通過設置使學生身臨其境般的情景，讓學生在掌握物理知識、技能的同時，提高學生進行科學探究的能力，從而培養(yǎng)學生思維的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的變通能力．例如學習“浮力”的相關內容時，為讓學生理解“物體的密度比水的密度小時會漂浮在水面”的結論，我利用多媒體的視頻、動畫功能向學生分別展示了木塊、蠟塊、雞蛋投入裝水的燒杯中，以及橡皮泥、鐵塊投入裝水的燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象．并且利用多媒體的動畫功能，向學生演示這一平時在生活中不易見到的“懸浮”現(xiàn)象，從而引出“如果物體的密度和液體的密度相同時，物體會怎樣”的結論，以加深學生的印象．

三、加強物理史教學，樹立學生正確的人生觀和價值觀

以學生發(fā)展為本的物理課堂教學不僅要發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的各種能力，更要不斷完善學生的精神世界．因此，物理教學中，教師要充分利用教材，結合有關的物理知識培養(yǎng)學生健康積極的情感，培養(yǎng)學生求真、求實、求善、求美的科學精神，樹立起正確的人生觀和價值觀．只有通過把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、人格的塑造有機結合，才能經(jīng)常不斷地把真、善、美的思想和情感傳授給學生，讓學生的心靈永遠美麗．例如我國四大發(fā)明中的指南針促進了世界航海業(yè)的發(fā)展;隨代建造的趙州橋，明朝建造的天壇回音壁，以及現(xiàn)代的錢學森、吳健雄等科學家的動人事跡，都能激發(fā)學生的民族自豪感，增強他們學好物理的信心．心理學研究表明:良好的情緒使一個人感知變得敏銳、記憶獲得增強、思維變得靈活，有助于內在潛能的充分展示．因此，教學過程中，教師不僅僅要把物理知識傳授給學生，也應當積極主動地創(chuàng)設良好的情感環(huán)境去影響和感染學生，使學生對物理產(chǎn)生極大的興趣和積極追求，從而全面提高物理科的教學質量．

作者：吳乃江 單位：江蘇省濱?？h第一初級中學

第五篇：初中物理教學自主學習培養(yǎng)

一、師生情感的和諧培養(yǎng)途徑

利用課余的時間與學生談心，深入了解學生心理發(fā)展的動向，根據(jù)不同學生的心理特點，用不同的方法去刺激，激發(fā)不同層次的學生產(chǎn)生學習物理欲望。如對優(yōu)生：初三第二學期參加全國物理競賽能得全國一等獎、全省一等、市一等、縣一等分別有哪些？有哪些優(yōu)勢等等；對中等的學生：初中物理的學習為高中的學習打基礎，有了初中學習物理的方法和思維方式高中的學習就輕松多了，進重點大學的門檻矮了一大截等；對于不愛學習的學生：物理是一門自然科學，它來自于自然，又應用于自然，它是多么神奇、多么奇妙、又多么有用和有趣、更貼近人們的生活，若掌握的初中的物理知識可以解決日常生活和生產(chǎn)中的很多東西，為日常生活帶來極大的方便，大家應用物理知識處理好每一件東西就有成功的感覺等等。這樣各種學生都有積極向上求知的心，對老師都有一種期盼，對老師敬重而不畏懼、親近而不輕視。在課堂教學過程中應做到：（1）教師的語言要簡練、通俗易懂，有意識地設計問題，為下面的教學作鋪墊，語氣要有感召力，多使用設問、反問或引導式的提問等形式進行啟發(fā)式教學，使學生力所能及、能爽快達到目的。如：“探究:電流做功與哪些因素有關”一課的教學中，引課時教師手托小砝碼問：手對砝碼有沒有做功？學生只要回答有或沒有，這樣課堂一開始就有輕松愉悅的氣氛，若學生回答“有”而后設問真的有嗎？啟發(fā)學生思考有沒有力的作用，哪沒有做功的原因是什么？學生對初二學的機械功的兩個必要因素進行了再認識，然后再演示電動機通電和不通電兩種情況對砝碼的作用，教師強調學生注意觀察現(xiàn)象，通過實驗觀察是通電的電動機對小砝碼做功，實際上是電流做功這樣就很容易引出電功概念。同時，在課堂教學過程中要不斷鼓勵學生大膽回答問題，答錯也沒關系，并且對學生回答的內容要及時找出它的閃光點，哪怕是粘一點點的邊也要給予肯定和鼓勵，然后再激勵學生思考有沒有更完善的或更好的說法呢？再如，電功的教學中引出電功概念后再設計問題：大家知道了電功概念后還想知道電功的什么問題呢？生：還想知道電流做功與哪些因素有關。所謂誘導或引導式的提問：教師講前半句全體學生答后半句，雙方組成完整一句。如：觀察電流通過電動機做功實驗歸納得出電功的定義后，教師引導電流做功實際是通過來。那么電流通過用電器做功有沒有存在能量的轉化呢？生：有。然后教師出示電飯鍋、手機電池、電吹風等并說為手機充電，分別讓學生說出能量轉化過程。（2）物理是以實驗為基礎的一門學科，為了培養(yǎng)和諧師生情感，不可輕視課堂的演示實驗和學生實驗，既能培養(yǎng)學生的觀察思考能力，又能激發(fā)培養(yǎng)學生學習物理的興趣，同時能使學生很好地理解物理概念和規(guī)律，學生知識掌握好了、學習興趣濃了，自然對老師就有好感，這就是所謂的愛屋及烏?？偠灾?，在課堂教學過程中教師要靈活多變，語言的表達不要太單一，要善于營造和諧、平等、愉悅的課堂氣氛，讓學生聽了開心、看了喜悅、想了有成效、動了有成果、學了很輕松。每次考試后要及時認真地做好質量分析，表揚進步和優(yōu)良學生，鼓勵后進學生，營造勝不驕、敗不餒的氣氛，讓優(yōu)生覺得學海無涯，后進生覺得要迎頭趕上?？梢岳谜n間悄悄到后進生旁了解情況，以鼓勵的語氣與他（她）交流找出存在的問題，也可以通過放學的路上與他（她）談話，談完可以拍拍學生的肩膀以示鼓勵。經(jīng)過這樣的交談教師與后進生就走得更近，就不會出現(xiàn)后進生躲著老師的尷尬局面，師生關系融洽，學生的學習積極性就會慢慢增強。

二、學習行為習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導

1.導學突出“導向”和“指導”

“導向”：即指引學習方向，由于學生之間的學習能力知識水平及學習習慣不同，對于不同層面的學生要求應不同。具體體現(xiàn)在達標要求及思維訓練方法上應加以區(qū)別，讓學生在各自層面上都能跳一跳摘果子。“指導”：即教給學生復習方法、記憶方法。研究問題的基本方法，如：等效替代法、控制變量法、類比法；總結規(guī)律基本方法，如：分析推理法、綜合歸納法、抽象、演繹法；解題的基本方法，如：分析法、綜合法、比例法、平衡法、守恒法、等效代換法、圖解法……記憶鞏固方法：如：組塊記憶、聯(lián)想記憶、形象記憶、系統(tǒng)記憶、類比記憶……而指導此類方法無需刻意強調，只需在指導閱讀、指導歸納、指導解題具體過程，具體事例中，通過潛移默化，使學生深化概念，領會規(guī)律應用解答，將知識轉化為能力。

2.培養(yǎng)“自主學習”習慣和能力

所謂“自主學習”就是真正體現(xiàn)學生是學習的主人，通過激發(fā)學生內在的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生的自主性和主動性。過去我們認為教師講得越精細，學生學得越容易，課堂效率會更高，其實這樣只會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不能主動地學習。經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師在課堂上講十幾分鐘，甚至更長時間的內容，學生往往只需幾分鐘通過自己的復習、小組間討論就可以解決，再通過課堂練習中遇到的問題，再進行獨立查閱材料或同學間的討論而得以解決。此實質就是不斷反饋的過程，這樣就能激發(fā)學生的自學積極性。同時培養(yǎng)學生搜集信息的能力和處理信息能力。這樣就凸顯出學生的主體地位。如：知識點的歸納：每節(jié)課、每章、每部分知識板塊（如：力、熱、光、聲、電）等的歸納，使所學的知識簡單化，便于學生理解和記憶知識。如：在學習溫度計的正確使用方法歸納做到四會：會選（先估，后選：選量程和分度值）、會拿（拿上部）、會放、會讀（留、穩(wěn)、平）；在學習電阻的串聯(lián)和并聯(lián)一節(jié)中，講解完92頁例題時引導學生對比R1、R2的阻值大小，在對比通過R1、R2的電流的大小，然后對比它們存在何種關系呢？得出結論：在并聯(lián)電路中，電流的分配與電阻成反比。請看課后作業(yè)第三題用類似的方法分析歸納得出：在串聯(lián)電路中，電壓的分配與電阻成正比。這樣既培養(yǎng)了學生的思維方法，又提高了分析歸納問題的能力。對每一部分知識難點和可能出現(xiàn)的題型的歸納：如：電路故障的分析是難點也是考點，要突破難點教師可用兩種實驗（教師演示學生觀察或學生實驗時插入這方面的內容自己體驗：觀察電燈發(fā)光情況、電流表、電壓表的示數(shù)）；動態(tài)分析電路，如：開關的斷或閉合判斷串并聯(lián)情況和電燈的亮暗情況和相關的計算問題等歸納并加以訓練；含有滑動變阻器的電路，當移動滑片電路的電阻時電流、電壓的變化情況的判斷以及相關的計算問題。歸類指導解題方法：如計算題的三步曲即寫出公式、數(shù)據(jù)代入、得出結果（注意寫出物理量的單位），同時為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，若一題有多種解法的教師要啟發(fā)學生思考其他的解法，必要時可以來個物質獎懲，以調節(jié)課堂的氣氛；閱讀題的答題方法：認真閱讀文中的內容答案就在文中找；開放式題型答案多樣化，同學們大膽地下筆寫出最有把握的答案等等。起到縱橫聯(lián)系、活化知識、應用遷移的作用。在“語數(shù)英，少一分可惜；等級科，多一分浪費”的“新中考”大環(huán)境下，我們初三物理備課組全體教師，從大局著想，以提高課堂效率為生命線，研究教法、學法，不言棄，不放棄。最終在2008年中考給學校和社會交上了一份滿意的答卷。物理教學要創(chuàng)設物理情境，誘導學生進入物理情境。教師主導體現(xiàn)在變教為誘，變教為導，在關鍵處，易混淆處加以點撥，指引方向，學生處于主體，變學為思，掌握科學的學習方法，獨立思維，觸類旁通，善思則明，善誘則通，引導學生邁向成功之路。

作者：陳美嬌 單位：福建省福州市平潭縣城關中學

第六篇：初中物理激發(fā)學生的學習興趣

一、明確教學目的

新課程教學的根本目的在于讓學生獲得更加全面的發(fā)展，而不是像傳統(tǒng)的應試教學那樣，側重于獲得更多的知識與技能．在傳統(tǒng)的應試教學中，教師為了讓學生獲得更多的知識，考好試，常常采取加班加點的教學，配以大量的習題，有些知識點，不問來龍去脈，強行要求學生進行死記硬背．這種教學模式，忽視了學生獲得知識的過程，增加了學生的學習負擔，把學生當作知識的接受容器，學生的學習十分被動，他們沒有得到情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育，這樣培養(yǎng)出來的學生，除了會考試以外，沒有其他能力．而新課程教學，更多的體現(xiàn)了對學生的人文教育，讓學生體驗科學探究的過程，使學生在掌握知識的同時，掌握知識獲得的方法，學生在科學探究的過程中，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W作風，促進了他們科學素養(yǎng)的提高．

二、正確使用教程

在傳統(tǒng)的教學中，教師為了能使學生在各類考試中考到高分，常常是死教書，完全做了教材的奴隸．新課程教學理念告訴我們，教材只是教學的一種重要資源，要靈活的使用教材，不能做它的奴隸．新教材與舊教材相比，有很大的不同，它沒有過分的強調知識的邏輯關系，而是更多的融合了探究活動的內容，突顯了學生是學習的主體地位，彰顯了科學探究學習的重要性．教師在具體的教學中要靈活的使用教材，組織好學生進行各種形成的科學探究活動，使學生在科學探究的活動中，得到學習方法的掌握，情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)．比如，在進行杠桿教學的時候，可以先利于多媒體，播放幼兒園里玩蹺蹺板的視頻:小孩可以將爸爸這個大人壓翹起來;然后可以請幾個學生上來做表演:一根木棍抬重物，重物放在木棍的不同點上，讓學生感受肩上受到力的變化．學生看到這些情境后，自然的會思考這樣的問題:杠桿上所受的力與支點之間一定存在著某種關系．最后，教師組織學生，進行杠桿平衡條件的探究．可見，新課程教學不是由教師將教材上的物理知識全盤的告訴學生，而是教師靈活的利用教材，組織學生一起探究物理知識與規(guī)律，學生在面對問題的時候，不是害怕，也不是渴望教師來告知，而是覺得很有探究的興趣，很希望自己通過實踐來獲得其中的物理原理．教材只是一種教學的資源，真正在探究問題的過程中，學生會想到各種各樣的方法，他們的思維遠遠超出了教材的束縛．

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的教師．教師在進行新課程教學的時候，不僅要重視課堂教學的設計，還應該創(chuàng)設讓學生積極學習的環(huán)境，其中，激發(fā)學生的學習興趣極為重要．在傳統(tǒng)的應試教學中，教師主宰著課堂教學的一切，學生只是被動的接受教師傳授的知識，處于被動地位，學生對某些問題即使有興趣，但沒有機會提出來，或者不敢提出來，因此，學生的學習興趣受到了抑制．新課改要求教師改變自己在教學中的角色，做學生學習的組織者與幫助者，教學要以學生的發(fā)展為中心，要尊重學生是學習的主體地位，認真聽取學生的心聲，這些得以實現(xiàn)的基礎就是要構建平等、民主的師生關系．比如，在學習歐姆定律運用的時候，在傳統(tǒng)的教學中，教師可能精選了一些題目，很多是有關的計算題，讓學生在課堂上進行思考，解答，教師希望通過這些題目，讓學生達到靈活運用的目的，從而使他們在有關考試中能正確的解答題目，得到比較高的考分．但，這種解題忽視了學生的心內感受，學生對這些死解物理題的教學方法比較反感．假如，教師聯(lián)系生活實際，比如，設計知識搶答器等，學生不僅一樣能理解歐姆定律，而且學的有興趣，從而提高了教學的效率．

四、優(yōu)化教學設計

新課改重視教學效率的提高，教師在進行教學設計的時候，不僅要重視教學目標的達成，還要重視教學效率的提高．新課程教學不允許加班加點，而不能采用各種名目來增加學生的學習負擔，欲取得較高的教學質量，只有在教學效率上做文章，因此，教學設計的優(yōu)化顯得十分的重要．比如，新課改大力提倡進行各種形式的探究式教學，提高探究教學的效率成為廣大教師十分關注的問題．那么，如何優(yōu)化教學設計，提高探究式教學的效率呢?首先要創(chuàng)設教學情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題．比如，在探究聲音是怎么產(chǎn)生的教學時，我們可以創(chuàng)設這樣的教學情境:某人在地震中不幸被壓在建筑物里，他欲發(fā)出聲音進行呼救．請大家想想，他有哪些辦法能發(fā)出聲音呢?然后引導學生探究聲音是怎么產(chǎn)生的．這樣的探究式教學的設計，簡潔，但又給予學生極大的探究興趣，使學生欲罷不能的進行探索，從而為探究教學效率的提高打下堅實的基礎．每個學生存在著個性差異，欲使教學讓每一個學生都能得到發(fā)展，教師一定要真正的了解每一個學生，針對他們的實際情況而設計教學，比如，在合作探究的過程中，教師可以根據(jù)每一個學生的特點進行分組與擔任相應的工作，從而使學生通過合作學習，相互達到取長補短，實現(xiàn)共同進步．

作者：錢新民 單位：江蘇省宜興市周鐵中學

第七篇：初中物理教學探究

一、培養(yǎng)學生學習物理的興趣

在實踐中，興趣對人的活動會產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦學生對學習產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，教師要充分調動學生學習知識的主觀能動性，教會學生會學、會用物理知識。總之提高物理教學效果的關鍵就是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，教師要讓學生在學習知識的過程中尋找樂趣，讓學生對物理學習產(chǎn)生動力和積極的態(tài)度，這就是現(xiàn)代教育教學所倡導的。因而在初中物理教學中，啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習的積極性，將有助于為他們今后的進一步深造打下良好的基礎?？梢哉f，教學中培養(yǎng)學生興趣的過程，既是教師全身心地投入教育教學施展才華、傳授知識的樂教過程，又是學生調動各種積極因素快樂感知、快樂學習、快樂成長的樂學過程。

二、提高學生的實驗操作能力

實驗作為教學方法的一種基本構成因素，是學習物理的基本方法。生活中小到照明電路的安裝、對各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動所需要的能力，都可以作為物理實驗。因此，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，對他們今后的學習和工作都有著重要的影響。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。演示實驗的材料可從身邊尋找，例如廢鋸條、注射液瓶、飲料瓶、飲料罐等，都可用于自制教具，為學生提供實驗器材。因此，在演示實驗中，用收集到的日常廢棄材料可以做許多實驗。教師要積極引導學生對實驗進行觀察、分析、猜想和歸納總結，有條件的話在實驗操作過程中還可以讓學生積極參與，這樣學生就會充分地了解實驗內容，通過多次重復，便會加深印象并且鞏固記憶。實驗教學是一種搭建性的實踐活動，學生在動手的同時還會動腦思考，打開思路，從而產(chǎn)生能動意識，促使他們的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

三、物理概念的重要性

物理的概念教學是物理教學的核心。物理概念是物理學科知識中最基本的單位，在初中物理教學中要做好基本概念和基本規(guī)律的教學，顯得尤為重要。初中物理概念教學是初中物理教學中的一項任重要內容，相信經(jīng)過不斷的探索，一定會取得一個很好的成效。

1.概念辨析。概念辨析是指教師在講物理概念的過程中對容易混淆的概念進行辨析，讓學生形成正確的物理概念的過程。例如，在學習溫度、內能、熱量等概念時，我采取選擇題的形式來讓學生進行辨析，學生通過獨立思考，認清了概念的實質，達到了把概念辨析清楚的目的。

2.通過物理故事引入概念。如在引入“磁場”的概念時，可講述我國古代四大發(fā)明之一的“指南針”的故事，這樣既符合學生的認識規(guī)律，同時又富有趣味性，自然會加深學生對物理概念的理解，激發(fā)學生的興趣。

3.教師在實驗教學中，一定要注意將學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察來促進其思維活動的展開，用思維指導其觀察活動的進行，從而使學生逐步掌握物理概念、規(guī)律，逐步發(fā)展觀察和思維的能力。

四、多媒體的應用

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大多數(shù)物理知識都是在觀察和實驗的基礎上通過認真地概括、總結得出來的。在初中物理教學中應用多媒體課件，有助于突破難點和把握重點，符合當前教育的發(fā)展趨勢。在信息技術時代，多媒體這種全新的教學模式也逐漸得到了更加廣泛的應用，有力地促進了課堂教學質量的提升。在課堂教學中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此，利用多媒體教學可以改變以教師為中心的教學模式，將學生的被動學習模式變?yōu)橹鲃訉W習，讓教師變成學生學習知識的引導者。因此，教師在課堂教學中應用好多媒體這一教學手段，將事物和情景形象生動地展現(xiàn)給學生，以促進學生的知識和能力的發(fā)展，提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生捕捉和獲取信息的能力，從而為我們的課堂注入新的活力，調動學生的積極性，把物理課堂教學提高到一個嶄新的水平。

五、探究式教學

探究式教學就是要讓學生親身經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學的探究方法，親身體驗物理，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.大膽質疑與假設。大膽質疑與假設是物理教學中的一個重要的方法。有人說，假設是科學研究的翅膀，這有力地說明了假設在物理教學中的重要性。

2.要營造有利的探究情境。教師要設法激發(fā)學生學習的興趣和探究動機，創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍。

3.加強教師的指導，注重探究過程的循序漸進。物理新課程標準和新教材中設計了許多研究性和探究性的課題，在探究式學習中，要求教師要尊重學生的自主意識和合作意識。教師可以先引導學生對一些與教學內容主體聯(lián)系緊密、難度較低的問題進行解答和探討，然后再拓展課題研究的范圍，積極培養(yǎng)學生的團隊合作精神，進而培養(yǎng)學生的探索精神和探究能力。

六、結束語

初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點、能力不同，因而教學特色也是各有千秋。作為一名初中物理教師，在教學過程中，我認為不能“原地踏步”，要用開放的胸懷接納全新的教育理念，要積極地進行鉆研、學習，“一個好的教師不僅是教給學生知識，而更重要的還教給學生獲取知識的方法”，要使學生掌握堅實的物理基礎知識。要教好自己所任的課程，就必須不斷地探索課程的規(guī)律與特點，這就需要教師要有足夠的細心和耐心，并不斷研究物理變革的新問題、新方法。

作者：趙永常 單位：河北省內丘縣第五中學內丘鎮(zhèn)中學

第八篇：初中物理教學自學能力培養(yǎng)

一、研究學生，讓教學落到實處

學生是教學的主體，對學生不了解就去講課，那是盲目的表現(xiàn)。就像有個笑話說的：一個人按照圖紙建了一座高大的煙囪，結果發(fā)現(xiàn)，其實別人只是讓他挖一口井。這樣不認真研究圖紙就盲目施工的做法，在教學中是大忌。我們一直談的因材施教，也是強調要研究學生，對學生這個群體要了解，更要對每一個學生的個體有了解。要做到對班里的每一個學生都清楚，這樣才能有的放矢、分類指導，在指導過程中多鼓勵學生，讓他們能夠積極主動的學習物理。

二、研究教材，使知識系統(tǒng)化

教材是教學的主要參考工具，也是課程標準實施的重要載體，對于教材的研究一刻也不能松懈。老師作為知識的傳授者，必須對教材中蘊含的知識了如指掌，還要能夠舒暢地傳遞給學生。在傳遞知識的過程中，教材中的重難點必須清晰明了的讓學生了解，前后知識點的聯(lián)系也應該讓他們明白，這樣才能達到教學目標。做到這一點，就需要老師將所要講的內容系統(tǒng)化之后，有條理的講給學生。

三、重視與生活的聯(lián)系

物理與社會生活息息相關、密不可分，想要學好物理，從生活中觀察物理更能讓學生感受到物理的魅力，從而提高他們學習物理的興趣。日常生活中，其實蘊含著很多物理知識，比如：脫毛衣時為什么會有電火花？冰棍那么冷為什么會像燒開的水一樣“冒煙”？從冰箱拿出來的飲料瓶放到外面不一會兒在飲料瓶的外壁上會“滲出”很多液滴，是飲料瓶在漏水嗎？等等這些生活中常見的現(xiàn)象，都可以作為課堂講解相關知識時引入的話題，讓學生感受到物理就在身邊，從而讓他們愛學物理。

四、重視總結，提倡學生制作錯題本

鞏固知識的必要手段就是總結歸納。每學完一個章節(jié)，都要組織學生對這一章的知識點進行梳理，要求他們能說出每個知識點的來龍去脈，知道如何應用相關知識解決問題。老師在學生總結后還要做總結性的指導，讓他們加深認識，能夠更全面的把握知識點。另外，練習是必要的，在練習過程中學生難免會犯錯，所以，要求每個學生根據(jù)自己的情況做一個錯題本，把自己做錯過的題目總結起來，并清楚每一道題錯的原因何在，時常翻看，以此來鞏固自己掌握并不牢靠的內容。

五、重視實驗教學，促進學生動手能力的提高

老生常談的一句話就是：物理是實驗的科學，但是教學過程中，因為種種原因，我們好像總是把這句話掛在嘴邊而沒有真正用到實際。既然物理是實驗的科學，那就應該還物理學的本來面目，在實驗中學習，在實驗中探索和思考物理問題，這才符合新課程標準對培養(yǎng)學生能力的要求。在實際操作中，我們可以遵循如下兩個原則進行：1.探索性原則，把以往的驗證性實驗都盡可能改成探索性試驗；2.創(chuàng)新性原則，創(chuàng)設問題情境，讓學生善于質疑，提出自己的不同見解并知道他們在實驗中按照自己的認識進行驗證，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必由之路。通過這樣的改進，在實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、質疑能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

六、重視自學能力培養(yǎng)會學習的學生

有一個共同的特點，就是會“自學”。他們的學習不僅僅靠課堂45分鐘的時間，在課前課后，他們都會主動地進行自學。這種能力不僅對于他們學習物理有用，對于學習其他學科，甚至今后步入社會，也是一種最有用的能力。培養(yǎng)學生的自學能力，可以從指導他們如何自學教材入手：指導他們如何閱讀教材的問題和材料，如何閱讀正文抓住重點難點，并指導他們如何對前后的知識點的聯(lián)系進行總結歸納。通過一個階段的指導自學訓練后，他們就能獨立的完成自學任務。老師還要監(jiān)督學生是否持之以恒的堅持自學。

七、重視課外閱讀，拓展知識面

課外閱讀其實也算是一種自學，通過閱讀課外資料，能夠幫助他們彌補學習中的缺憾，拓寬知識面，對課堂學習的內容有一定的參考和對比價值。課外閱讀的內容盡量選擇與學習相關或相近的，這樣才有利于學習，不然可能會影響學習效果。在課外讀物的選擇上，老師是最有發(fā)言權的，這方面甚至學生家長也替代不了，因為在“研究學生”后，老師肯定對每個學生有深入的了解，因此能更有針對性的幫學生選擇適合他的書籍。八、重視解題的規(guī)范性作為課堂教學的延續(xù)，學生作業(yè)是知識的復習、鞏固與應用的重要環(huán)節(jié)。老師有義務在指導學生解題時，引導他們使用正確規(guī)范的解題方式和步驟。比如在講解說理題的解答方法時，我一般都是讓學生按照講道理、擺事實、得出結論這三步的方式來解答。例如，問題：踩在滑板車上的兩個同學甲和乙并排停在地面上，甲不動，乙用力推甲，結果兩個同學都動起來，這是為什么？在解答時按照講道理（物體間的力的作用是相互的），擺事實（乙推甲時，甲同時也給乙施加了相反的力的作用），得出結論（所以甲乙兩個同學都動起來）。經(jīng)過如此反復練習，學生就能不再為解答說理題發(fā)愁了。其他題目的解法也可以參照這種形式對學生進行訓練。

教學是一門藝術，需要我們堅持不懈的努力研究才能有所收獲。在實踐過程中總結經(jīng)驗教訓以不斷完善教學方法，是提高教學質量的最佳方式，在此我與各位同仁共勉，讓我們?yōu)檫@份值得驕傲的工作努力奮斗。

作者：徐秋香 單位：江蘇省如東縣岔河中學