實驗教學下初中物理論文2篇

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第一篇

一、提高物理實驗教學效果的具體策略

第一，采用生活化的實驗教學模式，加強物理實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。物理與人類生存和發(fā)展息息相關，現(xiàn)實生活中更是處處看到物理現(xiàn)象的存在，無論是自然中的物理現(xiàn)象，還是科學技術的不斷發(fā)展，使得物理知識在人類的學習、生活和工作中發(fā)揮著重要作用。因此，教師在實驗教學中可以采用生活化的實驗教學模式，加強物理實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從學生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖吕胧?，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而使得實驗教學能夠順利開展。比如說，教師要讓學生們做實驗探究“功”的知識，那么教師首先要讓學生們了解什么是“功”和“做功”，明確“功”的概念。教師可以以手提水桶上樓梯為例，介紹人在什么情況下是做功的，什么情況下卻是不勞無功、勞而無功的。然后教師就可以讓學生們進行實驗并且計算自己做了多少功了。

第二，運用信息技術手段提高實驗教學的有效性。信息技術在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要作用。很多學校由于受到實驗設備的限制，不能使得每一個學生都親身經(jīng)歷物理實驗操作過程。利用信息化手段，如視頻、動畫等，可以更加生動地表現(xiàn)實驗細節(jié)，可以利用模擬實驗軟件，在實驗條件不足的情況下模擬實驗。比如說，教師在教到物質的汽化和液化、升華和凝華的時候，可以用圖片展示自然界中的物理現(xiàn)象，如露、霧和云體現(xiàn)了水蒸氣的液化，而雪和霜則是水蒸氣的凝華。另外教師可以用多媒體設備播放實驗視頻，如晶體的熔化和凝固實驗過程，感受物質在吸熱和放熱過程中不同物質形態(tài)的轉換。

第三，實施合作學習法，增強學生的實驗意識與實踐能力。合作學習法在初中物理的實驗教學中具有很強的應用優(yōu)勢。一方面，它可以解決學校實驗設備有限的問題，讓班級的學生分成幾個小組共同進行物理實驗操作，充分利用有限的實驗資源。另一方面，合作學習法可以將小組的成員聯(lián)合起來，學生分工合作，樹立一種團結合作的精神，使得他們在集體榮譽感的鼓舞下，在實驗中投入更多的耐心和精力。實驗教學中的合作學習能夠使得學生團結一致，實現(xiàn)有效的分工合作，完成整個的實驗流程，包括實驗思路與流程設計、實驗操作以及實驗記錄，最終整個小組學生將對實驗結果進行總結和反思，撰寫實驗總結報告，并由教師選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，展示他們的實驗總結報告以及制作實驗PPT，在班級中向學生們作經(jīng)驗介紹，解答學生們提出的與實驗相關的問題。比如說，教師可以讓學生小組合作完成“滑輪組”的實驗。首先教師要準備相關的實驗資料，為學生們提供基礎的實驗指導和實驗案例，讓學生們可以借鑒實驗案例中的資料，結合自己的實驗思路完善實驗設計，制訂實驗計劃。然后小組的學生就要安排好每個人在每個實驗環(huán)節(jié)的工作，確保每個人都有操作實驗的機會?；喗M實驗中包括利用定滑輪和動滑輪完成某項運動實驗，根據(jù)理論知識可知，定滑輪相當于變形后的杠桿，但施力方向與運動方向相反，動滑輪則是費力杠桿的變形，但能夠保證施力方向與運動方向一致。教師要求學生能夠設計出不同的定滑輪、動滑輪組合，然后進行對比實驗分析它們的杠桿原理，最后選擇出最省力的滑輪和動滑輪的組合并且判斷出滑輪組的實際省力情況。那么，實驗小組的工作包括設計滑輪組，在實驗中操作驗證它們的省力情況，對比它們的優(yōu)劣，思考更加省力的方式，在前一個實驗的基礎上調整定滑輪、動滑輪組合，在幾種組合中尋求最好的組合方式。初中物理實驗教學中，實施合作學習法的最大優(yōu)勢在于使得學生們投入到物理實驗中，在實驗流程中鍛煉學生對于物理知識的實際應用能力，經(jīng)過實驗訓練增強學生的實驗意識與實踐能力。

二、結語

初中物理實驗教學對于增強學生的物理實踐能力，提升學生的綜合物理素質有重要作用。物理教師可以采用生活化的實驗教學模式、加強物理實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、運用信息技術手段提高實驗教學的有效性以及實施合作學習法增強學生的實驗意識與實踐能力等方式，提高物理教學的有效性。

作者：孫晶晶 單位：江蘇省沭陽如東實驗學校

第二篇

1示范—練習—總結法

實驗教學練習使用物理儀器的目的是要求學生掌握物理儀器的使用及讀數(shù)方法。

1．1教師的示范

在學生練習使用某種物理儀器之前，教師對這種儀器的操作方法、讀數(shù)及使用時應注意的問題等，要講清楚、講明白、講透徹，并做好示范。例如，在練習使用天平測物體質量時，可采用實物投影儀，教師將天平的使用及讀數(shù)方法投影到大屏幕上，使全班學生都了解天平的使用及讀數(shù)方法。

1．2學生的練習

在教師的指導下，學生自己練習物理儀器的使用或讀數(shù)方法。只有通過學生自己的實際練習，才能更好地掌握物理儀器的使用及讀數(shù)方法。

1．3師生的總結

在學生實驗練習了某種物理儀器以后，教師要引導學生及時總結其使用及讀數(shù)方法，找出難點問題，師生共同分析，得出解決方法。

2引導—實驗—分析法

測物理量的實驗目的是通過物理實驗測出某些物理量的數(shù)值，有利于學生加深對這些物理量的理解。

2．1教師的引導

在學生做實驗之前，教師要引導學生分析被測物理量與哪些因素有關，采用什么方法測量最方便、準確，如何去測量，等等。

2．2學生的實驗

在確定實驗方法之后，要指導學生按照實驗步驟進行具體實驗操作，按要求測出有關數(shù)據(jù)。此時，教師要加強個別指導，對學生中有創(chuàng)造性的好方法及時予以肯定和表揚，對學生中錯誤的操作方法及時糾正。只有讓學生進行實驗訓練，才能提高實驗能力。

2．3實驗數(shù)據(jù)分析

學生通過實驗測出有關的數(shù)據(jù)之后，教師要指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。處理實驗數(shù)據(jù)通常有兩種方法：解析法和圖像法。解析法準確，但運算繁瑣；圖像法形象直觀，但不夠精確。要根據(jù)具體實驗要求選擇不同的數(shù)據(jù)分析方法，得出被測物理量的結果。在物理實驗教學中合理地運用研究性學習，使學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，并學會了分享與合作，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感?？傊岣呶锢斫虒W質量，全面提高人的素質，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉化，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度。

作者：劉玉霞 單位：甘肅省肅北縣肅北中學