自主探究教學(xué)初中物理論文

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1基于信息技術(shù)的自主探究教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

1．1自主探究和合作學(xué)習(xí)階段是該模式的重要環(huán)節(jié)

這一階段是學(xué)生獲取知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展能力的基本階段．自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過程，這一過程要充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用．先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自主探究．學(xué)生個體獨(dú)自閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．教師巡回指導(dǎo)要得力，注意收集學(xué)生自主探究過程中的信息．學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)問題，教師不要急于指出和幫助，讓學(xué)生自己反思排查原因，實(shí)在有困難的在學(xué)生的求助下教師再給予幫助．在個人自主探究的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作、討論和交流．這個時候，學(xué)生對探究的問題可能存在不同的看法、觀點(diǎn)和理解，可以通過辨析和辯論的方式加以補(bǔ)充和修正，加深學(xué)生對問題的理解．通過這種合作和溝通，學(xué)生能認(rèn)識問題的不同方面，理解問題的本質(zhì)．

1．2匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果和評估

交流階段利用信息技術(shù)給學(xué)生提供信息的環(huán)境和交流環(huán)境，學(xué)生以小組為單位匯報探究的結(jié)果，其他學(xué)生予以評估，既要肯定成績又要指出不足，并提出改進(jìn)的意見．經(jīng)過爭辯之后，學(xué)生基本上能得到較為完善的答案．但也會出現(xiàn)學(xué)生對物理概念、定律、規(guī)則等內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別理解不透徹的情況，這就需要教師啟發(fā)精講．必需時可補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)．教學(xué)中應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生掌握研究問題的思路．幫助他們掌握解決問題的方法．另外，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的自主探究和交流評估，總結(jié)出自己的看法．可學(xué)生的語言必竟是粗糙的、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目陬^語，這時需要教師對討論中出現(xiàn)的各種意見去粗取精、整理歸納，形成全體學(xué)生的共同認(rèn)識，然后將其提煉升華成精煉準(zhǔn)確的教材上的結(jié)論．

1．3應(yīng)用創(chuàng)新階段

實(shí)施自主探究課堂教學(xué)模式的目的不只在于得出正確的結(jié)論，及時運(yùn)用探究的成果解決一些實(shí)際問題則更為必要．因此教師應(yīng)精心編制隨堂練習(xí)或小制作等借助信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生判斷、選擇、反思、操作、匯報等，采取多形式鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，多角度讓學(xué)生充分展示自我，開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的研究能力．

2基于信息技術(shù)的自主探究課堂教學(xué)的優(yōu)勢

2．1有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探究的興趣

教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造直觀、生動、富有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生造成認(rèn)知沖突，感到自己知識鎖鏈上的脫節(jié)，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情．例如，在學(xué)習(xí)《重力》等知識時，可展示女宇航員王亞平在“神舟10號”上進(jìn)行我國首次太空授課的部分影像資料，太空中的奇特的失重現(xiàn)象令學(xué)生十分好奇，引起學(xué)生的思考，為什么在太空中會有這么神奇的現(xiàn)象?為什么地球表面上的物體總會落回地面?信息技術(shù)為學(xué)生探究重力創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，也讓學(xué)生感受到祖國科學(xué)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情懷．物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對許多物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解是要依靠直觀的實(shí)驗(yàn)來做基礎(chǔ)的．但在初中物理教學(xué)中有一部分實(shí)驗(yàn)時較難實(shí)現(xiàn)的．教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，把抽象的物理概念、物理規(guī)律、物理模型等看不見摸不著的東西具體化、形象化，給學(xué)生提供大量的感性材料幫助學(xué)生理解．例如，在《核能》這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對重核裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)和核能發(fā)電的原理的理解比較困難．教師利用多媒體的優(yōu)勢，通過動畫模擬，形象展示重核裂變的過程和原理及核能發(fā)電的過程，幫助學(xué)生理解．學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)的知識，將學(xué)習(xí)物理當(dāng)成一種樂趣．從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

2．2有利于信息采集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，化解難點(diǎn)和疑點(diǎn)，探究物理規(guī)律

一些初中物理實(shí)驗(yàn)需要在數(shù)據(jù)的采集和處理上花費(fèi)大量時間，學(xué)生還很難通過數(shù)據(jù)得出規(guī)律．如果利用信息技術(shù)完成這部分工作就能夠省時、省力．例如，在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，可以將所有小組采集的數(shù)據(jù)輸入EXCEL電子表格中，然后利用EXCEL電子表格作出它們在凸透鏡主光軸上的點(diǎn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)成倒立、縮小實(shí)像時物距都集中在二倍焦距以外，像距都集中在一倍焦距和二倍焦距之間，同理也可以得出其它成像的規(guī)律．

作者：曹興輝 單位：邳州市占城鎮(zhèn)陸井中學(xué)