初中物理學(xué)科全息教學(xué)的運(yùn)用

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一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.運(yùn)用全息理論，對初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配

新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到物理的過程方面，其核心是給學(xué)生提供機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用全息教學(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景，對課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法對物理知識進(jìn)行重演在現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對靜電屏蔽進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并得到了正確的結(jié)果。突然有一個(gè)學(xué)生提出問題“：用電吹風(fēng)吹頭時(shí)，電吹風(fēng)其對電視信號有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)手機(jī)放在一個(gè)密閉的紙盒內(nèi)，用另一部手機(jī)呼叫，學(xué)生們聽到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機(jī)放在前面做過實(shí)驗(yàn)的金屬籠內(nèi)，是否能聽到鈴聲?多數(shù)學(xué)生根據(jù)靜電屏蔽原理猜測肯定不能。然而將手機(jī)放進(jìn)鐵籠后，仍能聽到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對這種現(xiàn)象讓大家思考了“靜電”二字，然后向?qū)W生們解釋手機(jī)信號是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場，遇到金屬網(wǎng)時(shí)，金屬網(wǎng)會感應(yīng)出同頻率的電磁波，只是強(qiáng)度變小，因此在仍能聽到籠中手機(jī)鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機(jī)對電視信號有影響。這樣通過對物理知識重演再現(xiàn)與對比的方式，加深了學(xué)生對物理知識的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用全息理論，根據(jù)物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，物理教材中的安排的知識點(diǎn)難易程度不同，如果各個(gè)知識點(diǎn)都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識點(diǎn)學(xué)生會掌握的相對熟練，而對于相對較難的知識點(diǎn)，就可能會導(dǎo)致學(xué)生對其似懂非懂，這樣就會不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣物理教師在運(yùn)用全息理論時(shí)，不要一味的按照一個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識點(diǎn)。另外，每個(gè)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據(jù)學(xué)情來選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠?qū)W到更多的知識。例如，在向同學(xué)講解“測量”的知識點(diǎn)時(shí)，對與學(xué)生來說這個(gè)相對知識點(diǎn)相對容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運(yùn)用全息教學(xué)論時(shí)，可以先向?qū)W生對所要內(nèi)容的主旨，主要思路進(jìn)行講解，然后對主要知識點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)講解，經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生會很容易對測量知識進(jìn)行掌握。而在向?qū)W生講解“光學(xué)規(guī)律”時(shí)，學(xué)生對其中的規(guī)律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測量”方法向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向?qū)W生進(jìn)行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對個(gè)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對光學(xué)規(guī)律的理解，使學(xué)生對知識點(diǎn)能夠更好地掌握。3.運(yùn)用全息理論，根據(jù)知識內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評價(jià)方式在物理教學(xué)中，物理教師對學(xué)生的評價(jià)方式非常重要，有的評價(jià)方式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識的興趣，而有的評價(jià)方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師要合理的運(yùn)用全息理論，并且根據(jù)知識內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生回答對了要給與肯定的評價(jià)，而如果學(xué)生回答錯(cuò)了，要用積極的評價(jià)方式去評價(jià)，用全息理論去告訴他，其在探討知識的過程中，沒有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就會樂意去學(xué)習(xí)，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)束語

全息教學(xué)論是一門用全息理論來研究教學(xué)系統(tǒng)本身固有的全息規(guī)律的新學(xué)科，它將會開拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應(yīng)用，將會使教師對初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有更深層次的了解，完善物理教師對物理教學(xué)的認(rèn)識，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

作者：張振福 單位：江蘇省張家港市第一中學(xué)