數(shù)學(xué)知識(shí)初中物理論文

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一、數(shù)學(xué)知識(shí)在初中物理解題中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1．擁有共同區(qū)間

數(shù)學(xué)與物理有一部分是完全重合的．同時(shí)，數(shù)學(xué)與物理也有著共同的特點(diǎn)，那就是邏輯的嚴(yán)密性和結(jié)果的唯一性．?dāng)?shù)學(xué)與物理的邏輯性都十分嚴(yán)密，每個(gè)步驟都必須環(huán)環(huán)相扣，有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤都會(huì)使結(jié)果不正確．而且數(shù)學(xué)與物理的習(xí)題結(jié)果永遠(yuǎn)都是唯一的，不論以什么解題方法來(lái)解答習(xí)題，最終結(jié)果都是一個(gè)固定值不會(huì)改變．所以，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)就可以運(yùn)用到物理習(xí)題的解答中去．

2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科更趨向于解決問(wèn)題

與物理學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科更趨向于解答問(wèn)題從而得出結(jié)果．而物理學(xué)科注重的要點(diǎn)更偏向與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程．所以，在解答物理習(xí)題的過(guò)程中，為了更準(zhǔn)確明了地解決問(wèn)題，是可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答的．例如：如圖所示，若電源的電壓一直保持不變，當(dāng)開(kāi)關(guān)3與“相連時(shí)，電流表、與、的示「a－O—0－｜數(shù)比是3：5，當(dāng)開(kāi)關(guān)S與6連接時(shí)，電流表、與、的示數(shù)比拓是2：3，求氏與民的電阻比．1｜——這道題的解法應(yīng)為：假設(shè)盡與足的電流分別是／，與A，根據(jù)題意可得出1八＋／2＝3／5；根據(jù)定律可算出／／／2＝3／2；由于圮與盡是并聯(lián)，因此能夠得出盡／＆＝3／2；分析當(dāng)前開(kāi)關(guān)S與b連接時(shí)，圮與構(gòu)的電流分別是與／3，那么就可以的到a＿／／3＝2／1，又由于盡與是并聯(lián)，所以能夠得出巧／民＝2／1，由此，可以推算出＝3／4．所以，這道題的最終答案就是3／4．．

二、如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到初中物理解題中

1．正確引導(dǎo)學(xué)生

初中的學(xué)生在此之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)物理，直到升人初中以后才開(kāi)設(shè)了物理這門學(xué)科，所以初中生對(duì)物理學(xué)科是完全陌生的．而數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都是比較熟悉的．學(xué)生剛一接觸新學(xué)科的時(shí)候都會(huì)感到很難，所以這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)．在教導(dǎo)學(xué)生解答物理習(xí)題時(shí)，可以將學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)融人到陌生的物理習(xí)題的解答方法中，這樣既能降低物理習(xí)題的難度，也能使學(xué)生對(duì)物理習(xí)題不再陌生．

2．處理好學(xué)科間的交叉

數(shù)學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)是存在重合的一部分，但又不是完全的重合，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)法應(yīng)用到物理解題方法中的．因此，教師要幫學(xué)生歸納總結(jié)出能夠應(yīng)用在物理習(xí)題中的數(shù)學(xué)知識(shí)，和不能在物理習(xí)題中的運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生不至于在解答物理習(xí)題的解答過(guò)程中完全依賴于數(shù)學(xué)知識(shí)．教師應(yīng)該處理好學(xué)科之間的交叉部分，把跟物理習(xí)題沒(méi)有交集的數(shù)學(xué)知識(shí)剔除出去，減少學(xué)生在解答物理問(wèn)題中的彎路．

3．注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理學(xué)科是一個(gè)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，初中物理習(xí)題一般也是以實(shí)際生活中的實(shí)例為依據(jù)的應(yīng)用題類型．一般教師在進(jìn)行物理習(xí)題講解的過(guò)程中由于運(yùn)用例簡(jiǎn)便的數(shù)學(xué)算法而忽略了原有的物理解題思路．其實(shí)這種做法是不對(duì)的．雖然數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理解題思路中，使物理習(xí)題的難度大幅降低，但是畢竟數(shù)學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科是兩個(gè)不同的學(xué)科，兩者之間是有差異性的．物理學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科注重理論教學(xué)．所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理習(xí)題的同時(shí)，也讓學(xué)生接受物理習(xí)題原本的以物理知識(shí)和物理思路解題的方法，兩者都要理解，不然學(xué)生還是難以從根本上學(xué)好物理學(xué)科．盡管把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理習(xí)題解答中以讓物理題目變得更加簡(jiǎn)單易懂這種方式有利有弊，但是在初中的物理解題教學(xué)中，筆者更傾向于將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理解題思路中的．因?yàn)橐蚤L(zhǎng)久的眼光來(lái)看，這種解答物理習(xí)題的方式明顯是利大于弊．不管學(xué)生運(yùn)用什么樣的方法解題，是用數(shù)學(xué)知識(shí)解答，還是用物理知識(shí)解答其實(shí)都不重要，重要的是如何解答出正確的結(jié)果．因此，為了學(xué)生能正確解答物理習(xí)題，教師應(yīng)該制定嚴(yán)密的教學(xué)方案，認(rèn)真為學(xué)生選思題目，這樣才能讓學(xué)生從根本上學(xué)會(huì)物理這門博大精深的學(xué)科．

作者：王林 單位：江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊初級(jí)中學(xué)