初中物理實驗課程教學論文(6篇)
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摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，可以說實驗是物理學科存在的基礎與發(fā)展的前提。那么如何有效開展實驗教學，引導學生主動探究，在實驗中來自主地構建知識、提升技能這是新課改下初中物理教學的重要內容。本文結合具體的教學實踐對如何有效開展物理實驗教學展開論述。
關鍵詞：物理實驗；探究興趣；主體地位；改進；課外實驗
物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理是重要的學習內容，更是主要的學習方法，可以說沒有實驗的物理教學只能陷入機械而被動的現(xiàn)成知識的接收，學生只能始終徘徊于物理科學殿堂之外，只能是機械地記憶與運用。新課改更加重視實驗在整個物理教學中的作用，關注學生實驗技能的培養(yǎng)。我們要改變以往忽視實驗、無視實驗，以講實驗來代替做實驗的傳統(tǒng)教學觀念，要充分發(fā)揮實驗的橋梁功效，開展更多的探究性實驗，引導學生全程參與到實驗的設計與操作中來，經歷知識形成全過程，成為知識的主動構建者，實驗的積極探究者，讓學生在掌握基本物理知識與技能的同時，提高物理實驗技能，讓學生學會實驗操作，學會實驗探究，這樣才能帶領學生走進物理科學的殿堂。現(xiàn)結合具體的教學實踐對新形勢下物理教學中如何開展實驗教學淺談如下幾點體會。
一、激發(fā)學生實驗興趣，讓學生成為快樂的學者
興趣是最好的老師，是學習的動力。在以往的教學中教學效益低下的一個重要原因就在于學生學習興趣低下，消極情緒占主導，嚴重地束縛了學生的思想，抑制了學生的個性，使得學生成為消極的信息接收者。激發(fā)學生學習興趣，使得學生的思維更活躍，注意力更集中，讓學生更加充分地展現(xiàn)自己的個性，這樣的學習才能成功。因此，激發(fā)學生學習興趣，這是任何教學形勢下教師首先要考慮的話題。在實驗教學中也是如此，教師只有激起學生對實驗濃厚的興趣與強烈的熱情，學生才能快樂參與、主動探究，學生才能把實驗當作樂趣與享受，這樣的實驗教學才能取得成功。教師要重視實驗前的導入環(huán)節(jié)，不要毫無懸念、平白直述地拋出探究主題，而是講究教學的技術與技巧，以多樣的形式來引出實驗探究主題，以引起學生對實驗的關注，激發(fā)學生的實驗探究熱情。1.如制造懸念，引發(fā)沖突。學生有著強烈的好奇心與求知欲，而許多實驗本身就有著濃郁的神秘色彩，這正是二者之間的最佳連接點。為此在教學中教師要善于運用具有神奇現(xiàn)象的實驗，增加教學的神秘感，制造認知懸念，引發(fā)認知沖突，進而激起學生強烈的好奇心與求知欲，從而引導學生展開主動而積極的探究活動。2.虛擬實驗，引發(fā)關注。虛擬實驗實現(xiàn)了實驗器材、步驟的數(shù)學化，是現(xiàn)代科技手段下物理實驗教學的重要方向與趨勢。建立虛擬實驗室，開展虛擬實驗可以將實驗帶入一個全新的發(fā)展局面，更能吸引學生的眼球，引發(fā)學生的關注；同時更能突破傳統(tǒng)教學的種種局限，完成許多傳統(tǒng)實驗室所不能完成的實驗。這樣更能激發(fā)學生的參與熱情，利于學生對相關知識的理解與掌握。
二、確立學生主體地位，讓學生成為實驗的主人
新課改提出學生是學習的主人，是知識的主動構建者，自然學生也是實驗的主人。尤其是在開展學生探究性實驗時，教師要充分放手，不要覺得學生無法獨立完成，而包辦代替一切，讓學生成為機械的執(zhí)行者，只是機械地按照教師預定或是教材上的實驗步驟展開；而是要充分放手放權，讓學生有更多自主的權利與自由的空間，讓學生可以在實驗中充分展現(xiàn)自己的個性，進行獨立的思考與積極的思維，真正成為實驗的設計者與操作者，成為實驗的主人，這樣才能真正發(fā)揮實驗的橋梁功效，讓學生在實驗中親歷知識形成全過程，再現(xiàn)真理，這樣的實驗才是有效的，才能帶領學生走進物理知識的殿堂。在具體的教學中從實驗主題的提出到實驗方案的設計到實驗用品的準備再到實驗環(huán)節(jié)的操作都要交由學生，為學生創(chuàng)造一個全新的展現(xiàn)自我、自主探究的平臺，讓學生可以依據自己的生活經驗，充分運用所學知識來展開自主探究性實驗。在整個實驗探究過程中教師只給予學生必要的啟發(fā)與誘導，確立學生實驗的主體性與自主性，讓實驗成為學生展現(xiàn)個性的舞臺，成為學生自主探究的平臺，在實驗中再現(xiàn)真正形成與發(fā)展全過程。
三、科學改進教材實驗，讓實驗更加貼近學生
傳統(tǒng)教學中視教材為經典為權威，教與學嚴格地照搬教材，不敢越雷池半步，許多實驗學生只是機械而被動地按照教材設計進行，或受學校辦學條件的影響，或是器材本身的原因等而并不能完成所有實驗，或是有些實驗現(xiàn)象不明顯，學生理解不充分。如何有效利用與操作，讓實驗更加貼近學生、貼近生活，讓學生的操作更便捷，理解更充分這是實驗教學中所必須要考慮的問題。為此不管是教師的演示實驗還是學生的探究實驗不要機械照搬教材，而是要進行科學而合理地調整，實驗室不具備這些材料或是這些實驗器材開展的實驗不明顯等，我們要引導學生發(fā)揮自己的聰明才智，充分利用生活中一切可以利用的材料，來對實驗進行有效的調整，以使實驗更加有效，讓學生的操作更便捷，現(xiàn)象更明顯，理解更充分。
四、開展課外實驗活動，促進學生的全面發(fā)展
課堂教學時間有限，并不能滿足學生強烈的探究欲望，并不能盡情地展現(xiàn)物理學科的魅力；而課外有著更為寬廣的時間與空間，正是學生深入探究、全面發(fā)展的重要平臺。我們要本著課內學方法，課外求發(fā)展的教學原則，將課堂教學與課外活動密切結合起來，在搞好課堂實驗的基礎上向寬廣的課外活動延伸，引導學生來完成更多的課堂上所不能完成的實驗，這樣更加利于學生對抽象知識的理解，利于學生實驗技能的提高，利于學生能力的全面發(fā)展。我將學生分成幾個實驗小組，讓學生以小組為單位，根據自己的興趣愛好等來開展實驗探究活動。如在課堂實驗中可能會出現(xiàn)一些意料之外的現(xiàn)象，而課堂上又沒有更多的時間供學生來展開探究，我們就可以利用充足的課外時間，讓學生在課外展開主動探究。這樣的探究更有實現(xiàn)面對學生個體，讓不同小組學生來展開不同的探究，更加利于貫徹新課改所倡導的因材施教的教學理念，利于學生全面而富有個性化的成長與發(fā)展。
參考文獻：
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[2]田茂強，淺談初中物理實驗教學[J].才智，2010（33）.
作者：謝少娟 單位：河北省蔚縣城第三中學
第二篇：實驗在初中物理教學中的作用分析
一、通過實驗課的教學，可以促進學生對知識的理解
在初中物理課本中，許多物理規(guī)律都是通過實驗總結出來的，例如光的反射定律、光的折射規(guī)律、平面鏡成像的特點、二力平衡的條件、阿基米德原理、杠桿平衡條件、大氣壓強的存在、功的原理、歐姆定律等等。在授課中引入實驗，有助于學生理解和掌握物理知識。有些內容比較抽象，難以用語言表達清楚，但是只要做一下演示實驗，學生便豁然明白。在講證實大氣壓存在的“馬德堡半球實驗”時，課前的故事使學生入迷，然后讓學生用提前準備好的兩個塑料衣鉤做類似實驗。學生在驚訝之余，又當著學生面將兩個半球空氣抽成真空，讓兩個學生上來拉一下，學生終于相信大氣有壓力。這樣，講大氣壓測定時學生就不難理解了。讓學生列舉出生活中常見的例子，如塑料掛鉤、鋼筆吸墨水等等。
二、通過實驗課的教學，能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力
初中物理教學非常重視物理知識在生活實踐中的運用，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學原則，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如，在講《慣性、慣性現(xiàn)象》時，讓學生利用手中的筆帽和紙條，提出“怎樣做才能把紙條抽出而筆帽不倒呢？”學生紛紛議論，探討問題產生的原因，最終在老師的幫助下得出結論。然后再請同學們想一想在實際生活中的慣性現(xiàn)象，同學們會舉出很多：汽車緊急剎車時，乘客向前倒；跳遠運動員卻是先跑一段距離才起跳；為了防止高速行駛的汽車緊急剎車時，乘員由于慣性而撞傷，公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶，等等。學生不但通過動手實驗得到樂趣，而且提高了應用知識，分析問題，解決問題的能力。
三、通過實驗課的教學，培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力
在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點及“＋”、“一”極的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力?？傊?，物理實驗的作用在于訓練學生使用儀器、進行操作、處理數(shù)據、總結歸納的能力，并使學生養(yǎng)成科學的學習方法，培養(yǎng)學生的技能，更好地獲取系統(tǒng)的知識。因此，實驗是物理教學的必要手段，是物理教學的必要組成部分，是培育學生創(chuàng)新能力的基礎，在教學中占有相當重要的位置，不容忽視。每一位物理教師都要切實加強物理實驗教學，才能不斷提高物理教學的質量。
作者：馮世勇 單位：重慶市永川北山中學
第三篇：初中物理實驗教學實踐研究
摘要：實驗教學作為初中物理教學中應用最廣的一種教學方法，在開發(fā)學生智力和激發(fā)學生興趣方面發(fā)揮著重要的作用。初中物理教學要求注重培養(yǎng)初中生對物理規(guī)律的探索，使其掌握基本的物理常識和知識，能將學到的物理知識應用到現(xiàn)實生活中。
關鍵詞：初中生；物理；實驗教學；研究
初中物理是一門非常重要的自然科學，也是以實驗教學為基礎的重要現(xiàn)代化學科。初中物理新課改以后，提出了物理學科要從初中生的實際情況出發(fā)，注重對學生學習技巧的培養(yǎng)，讓初中生在有限的課堂時間內學好物理知識，提高對物理學科的學習興趣，增強探索物理知識的信心。很多初中生一提起物理就感到頭疼，他們認為物理非常難學，其實并不是這樣的，只要學生能夠掌握學習的技巧和方法，努力鉆研物理教師講課的內容，勤加練習，就一定能夠將初中物理學習好。
一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀反思
（一）實驗完成情況差，教學效果不理想
初中物理實驗課大多都在物理實驗室進行，但是由于每個學校的師資情況和硬件設施不同，很多學校的物理實驗課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農村的一些中學，受到條件限制，物理實驗教學技術裝備無法滿足現(xiàn)在實驗的需要，使得初中生在做實驗時很多人圍著一個實驗設備，不能確保每個學生都能親自用到實驗設備，學生對于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂觀。有些學校一學期所做的物理實驗數(shù)目與教學大綱要求的差很多，甚至還有個別的學校不做物理實驗的情況。由于不能確保初中物理實驗保質保量地完成，使得實驗課的教學面臨著嚴重的阻礙。
（二）重理論輕實驗思想影響教師教學
受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，物理教師為了追求升學率和考試分數(shù)，只注重初中生的學習成績，對于物理實驗并不是十分重視，有的物理教師不教學生實驗，只是給學生講解物理實驗的步驟和方法，讓學生在聽講后增強應試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實驗不如講物理實驗，講物理實驗不如背物理實驗”的錯誤觀念。由于初中物理課堂教學課時有限，物理教師減少實驗的時間，只給學生講實驗，教師錯誤地認為只要初中生掌握了實驗的方法和得到結論，在考試的時候就能夠得到理想的成績，至于做不做實驗并不重要。這種教學方法雖然能夠確保初中生的物理成績，但是當學生遇到實際問題時就無從下手了。
（三）學生動手能力差，對物理實驗不重視
初中生在物理實驗時不敢動手，不知道如何動手等現(xiàn)象是目前初中物理實驗教學中常見的問題，由于學生自身原因以及對物理學科的錯誤認識，他們對物理的重視程度不夠，導致對物理實驗的理解能力低，只知道機械的按照物理教師的說法去做，不知道自己動腦去思考。
二、建設高效初中物理實驗課堂的策略
（一）轉變教學觀念，正視學生的升學率
在初中物理實驗教學上，教師要以學生為中心，注重物理實驗的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識去解決實際問題。我在平時的物理教學中會根據初中生的水平選擇合適的教學方法，提高他們的學習興趣，讓每一名初中生都能夠在實驗課上學到新知識。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時候，為了同時兼顧上等生和下等生的學習質量，我會對不同層次的學生進行不同的講解或者提問，對于差等生我會告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉動，然后會帶領他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動力×動力臂=阻力×阻力臂。而對于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實踐中自己去總結平衡原理。在物理實驗課上分層教學使不同層次的學生都對物理產生興趣，有利于高效課堂的形成。
（二）結合生活實際，開發(fā)物理實驗資源
初中物理是與現(xiàn)實生活密切相關的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識解釋。因此，初中物理教師在課堂教學上要使物理教學生活化，加深物理實驗與生活的密切程度，要使初中生明白物理實驗的重要性，這樣才會提高他們的重視程度。我在教學中會注重對初中生自主學習能力的培養(yǎng)，比如在做實驗時我不會直接告訴學生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過預習實驗內容來自己選取實驗器材，這樣就會提高學生的學習興趣，也會發(fā)現(xiàn)有些實驗器材是可以用其他器材代替的。在實驗教學中，物理教師應該引導學生根據實驗原理和實驗目的去自主嘗試實驗，增強學生的動手操作能力。
（三）對學生提要求，帶著任務去做實驗
初中物理教師在進行實驗教學時要給學生帶來一些任務，讓他們帶著任務去學習。有了具體的要求，初中生在進行物理實驗時才會更加順利。物理教師要提高自身素質，努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓他們通過物理實驗提高自身素養(yǎng)。比如在做實驗前，我會給學生講一些實驗的注意事項和要求，讓每一名學生都按照要求去做，增加物理實驗的效率。從實驗的原理、實驗的目的、實驗的步驟、數(shù)據表格填寫、實驗報告的書寫模式等一系列都要提出相應規(guī)定，只有讓學生在實驗室里養(yǎng)成好習慣，才會在以后的學習中養(yǎng)成按程序按步驟學習的好習慣。
參考文獻：
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作者：王宏偉 單位：河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭莊初級中學
第四篇：初中物理實驗教學能力培養(yǎng)質疑分析
摘要：物理是一門實踐與理論相結合的課程，實驗教學也成為了物理教學中的重要方面。如何更有效地提高初中物理實驗課堂的教學效率是每個物理教師都應該深刻思考的問題。實驗教學不同于理論教學，它需要用創(chuàng)新性的思維去學習。因此在教學過程中培養(yǎng)學生的質疑能力顯得尤為重要，本文主要對初中物理實驗教學中學生質疑能力的培養(yǎng)進行了研究和探討。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；質疑能力
1在物理實驗課堂上營造和諧輕松的教學氛圍，引導學生質疑
一個好的教師不是講課講得讓學生沒有問題可問，而是能夠引導和啟發(fā)學生在學習的過程中不斷地提出問題、解決問題。曾經有媒體報道記者采訪一位榮獲國際物理奧林匹克金牌的學生：“你的老師給你過什么幫助呢？”，他說：“我的物理老師對我的最大幫助是批準我不聽他的課，回家自學，有問題再找老師討論?！笨梢?，真正好的教師是啟發(fā)學生讓他們積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中找到相應的解決方法，而不是一味的灌輸知識，填鴨式的教學。物理實驗課堂是充滿趣味和想象的，很多學生喜歡物理實驗教學是因為他們可以不用呆板地坐在教室去聽老師講乏味的理論知識，而是能夠通過實踐操作探究問題。實驗教學作為物理課程的重要部分，旨在讓學生通過具體的實驗和操作來學習相關的理論原理，我們知道物理中有些概念和知識是非常抽象，學生很難理解，而通過實驗的學習就能將理論與實踐結合在一起，達到高效學習的目的。雖說物理課程的有些知識是非常抽象的，但是物理實驗課堂不應該是嚴肅而沉悶的，同樣教師也不應該通過提問、懲罰的方式來讓學生感到壓力，營造緊張，學生怕老師的課堂氛圍，在這樣的學習環(huán)境下，學生則更加不敢提出質疑。相反，教師要盡可能地為學生營造輕松和諧的學習氛圍，消除學生對課堂的緊張感和壓迫感，這樣學生才能放松思維自由思考，大膽質疑。因此一個良好和諧的課堂氛圍可以大大提升學生對知識的思考能力和質疑能力。
2在物理實驗課堂上創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生質疑
任何問題的提出就代表著進步。教師要根據具體的物理教學內容鼓勵、引導學生提出問題，同時給學生創(chuàng)設相關的學習情境，按部就班的展開學習。教師要有良好的心態(tài)和容忍度，學生會提出各種各樣的問題，教師要做到不反對、不嘲笑、不批評，極力維護學生質疑問題的積極性。如果學生提出的問題比較不合邏輯，說明這個學生想象力豐富，思維活躍，教師可以通過“你再好好想想”或者“你可以再聽聽別的同學怎么說”這樣的方式引導學生進行深入思考并且避免尷尬；如果學生提出的問題比較簡單，說明這個學生對知識的理解能力不夠，有所欠缺，教師可以通過“這位同學提出的問題再剛才的課程中也有所涉及”或者“這位同學提出的問題有沒有同學可以幫他解答嗎？”這樣的方式引導學生鞏固所學知識，消除心中的疑問。教師要根據不同學生的不同質疑給予幫助，但是很多時候教師需要通過創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生進行質疑。例如在學習物體的運動規(guī)律時，教師可以提出這樣的問題：“你從家到學校走路多長時間？如果你的速度提高了一倍，那么你會提前多長時間到學校？”讓學生自己去體會每天上學放學的一個運動過程，然后再引入相關知識，在學生思考的時候教師還可以從幾個方面去引導學生，讓他們自己去提出問題。也可以活躍課堂氣氛，讓學生和學生之間相互提問，共同學習。
3在物理實驗教學的探究實踐過程中，啟發(fā)學生自主質疑
作為教師要改變教學觀念，改進教學方法，要與時俱進地用發(fā)展和創(chuàng)新的眼光重新審視物理實驗教學，把學生帶入探索的科學世界，激發(fā)學生的求知欲，讓學生自主探究、自主質疑。例如在學習自由落體的時候，會有相應的實驗器材供學生學習實踐，學生可以通過觀察小球從不同位置的下落情況，理解相關的概念和公式。在這個實驗過程中，讓學生去探究不同位置小球下落的速度為什么不相同？影響小球運動軌跡的因素有哪些？有什么樣的方法可以去改變小球的運動軌跡？在日常生活中有哪些這樣的例子？例如在學習摩擦力的時候，也可以讓學生去思考：摩擦力存在于生活中的那些方面？人們是如何利用摩擦力的優(yōu)點，克服摩擦力的缺點？有什么辦法可以消除摩擦力？試想如果摩擦力沒有了，世界會怎樣？讓學生自主操作實驗器材，自主討論并且提出相關的實驗方案，繼而實驗，記錄實驗數(shù)據，分析實驗結果。只有這樣學生才能在好奇心和求知欲的驅使下去探究、去學習。讓學生進行物理實驗探索的目的，并不在于要得出正確的結論，算出正確的答案，而是要在探究過程中培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和獨立思考的習慣，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生的自主質疑能力。
4結語
在物理實驗教學過程中培養(yǎng)學生的質疑能力是提高學生自主探究、自主學習的重要途徑，教師一方面要保護學生的質疑態(tài)度，讓學生時刻處于積極主動發(fā)現(xiàn)問題的狀態(tài)，而一方面要引導學生通過實踐、創(chuàng)新提出更多的質疑，進行更加深入的思考。質疑問題的能力可以說是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎。只要有問題就會有思考，才會進步，最終找到解決問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的習慣。質疑能力不是教師教會的，而是通過教師引導學生探究發(fā)展起來的，學生自主質疑的問題越多，所產生創(chuàng)新性和探究性的可能就越大，才能不斷推動物理實驗教學的進步。
參考文獻：
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作者：鄭偉東 單位：遼寧省瓦房店市第三十四初級中學
第五篇：初中物理實驗教學創(chuàng)新研究
摘要：初中物理實驗教學是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生興趣愛好提高學生物理成績的重要教學方法。初中物理實驗教學能彌補傳統(tǒng)物理教學的不足，極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新性思維能力。因此，本文重點論述了初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路以及如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。
關鍵詞：初中物理實驗；教學方法；創(chuàng)新思路
初中物理實驗教學方法創(chuàng)新是在滿足新課改的要求下對傳統(tǒng)的物理實驗教學方法進行創(chuàng)新性改造，是在教育創(chuàng)新基本原理的指導下新方法教學的表現(xiàn)形式。初中物理實驗教學是通過實驗的方式對物理現(xiàn)象和形態(tài)的變化做出總結和認識，是一種將抽象的概念轉化成具體的現(xiàn)象教學方式，是它在教學過程中將對學生進行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教育。根據初中生的學習特點和對物理知識的了解程度可以看出，初中物理對初中學生而言還是有一定難度的，開展實驗教學就是為了培養(yǎng)學生們的物理素養(yǎng)，有助于加深學生對物理知識的理解，激發(fā)學生的求知欲和興趣，為學生增強實踐能力和解決問題的能力。本文結合一些初中物理實驗教學經驗，分析了初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路，簡單地提出了幾點關于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的方法。
一、實驗教學在初中物理教學中的作用
初中物理教學中一個最重要的組成部分就是物理實驗教學。物理實驗教學是初中物理教學中的一個重要手段。在實驗教學活動中，不僅可以讓學生的理解知識能力得到提高，增加物理知識儲備，而且最重要的一點就是對學生而言增加了一個重要的實驗平臺，能夠通過各種不同的物理實驗可讓學生透過現(xiàn)象看本質，不但使學生獲得了豐富的感性認知，強化了學生對物理的主體印象，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，調動學習熱情。在物理實驗教學過程中，學生扮演的是主體者的角色，教師在教學活動中也由傳統(tǒng)課堂上的主導者變成了現(xiàn)在的引導者和啟發(fā)者，改變了教學內容僅僅局限于課本上的傳統(tǒng)模式。初中物理教學中，最重要的就是改變傳統(tǒng)教學模式，將枯燥無味的教學活動轉變成吸引學生興趣和專注力的物理趣味實驗，鞏固學生的主體地位。實驗教學的最終目的還是通過物理現(xiàn)象訓練學生的動手能力和自我思考能力，增強學生的情感體驗和對物理知識的實際應用能力。
二、初中物理實驗教學的思路
1.探索式實驗的教學方法。我國的教育深受傳統(tǒng)教學思想和教學方法的束縛，形成了教師是課堂上的主導者并占據主體地位，而學生只是教師教學活動的配合者，常常處于被動地位的局面。因此，長期以來，學生的動手能力比較弱，學不會自己動用大腦進行獨立的思考，不利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于目前學生們理解能力和學習特點，如果教師將課堂上的教學活動轉化為通過實驗課的方式來進行教學，那么就會增加學生的動手操作機會，使學生變被動為主動，對學生主體作用的發(fā)揮提供了一個很好的平臺。例如，在對學生進行“阿基米德原理”教學時，根據研究浮力的大小與相關聯(lián)的因素這一教學目標時，教師可以通過給定學生獨立思考或者分組探討的時間，提出浮力的大小可能與深度、密度、形狀相關聯(lián)的猜想，然后教師可引導學生根據自己或小組內提出的猜想進行實驗，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、團隊協(xié)作能力以及動手操作能力。
2.做教材中沒有的實驗?，F(xiàn)在的初中物理教學中，物理知識并不僅僅存在于物理課本上，有些物理實驗甚至都沒有在物理教材中涉及到。因此，教師可在教堂上增加一些教材中沒有涉及到的物理實驗。拓展實驗教學主題。在初中物理實驗教學中，學生要懂得舉一反三，這樣才能慢慢地將整個物理學體系融會貫通，提高學生的邏輯思維能力，增加學生的物理知識。實驗教學用到的物理器材非常多，教師可以用學校中實驗室內的教學器材，也可以自備一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常見的物品巧妙地用來進行實驗活動。事實證明，優(yōu)秀的學生并不是靠自己的死記硬背來獲得好成績的，而是他們都對物理產生了濃厚的學習興趣，通過在培養(yǎng)學習興趣的基礎上學習物理，是具有很強的突破性的；而部分學生物理成績差的原因并不在于智力水平上的高低，而是在于對物理學習缺乏興趣，缺少了對物理學科的理解和認知。因此，作為物理教師應該盡可能地在課堂上多給學生展示一些比較奇特的物理實驗現(xiàn)象，調動學生的學習積極性和學習熱情。
3.提高實驗教學的自主性，突出教學的“新穎”。在初中物理試驗教學中，為了提高學生的主觀能動性和自主性，教師可以給學生充分的時間思考物理現(xiàn)象的發(fā)展。在實驗教學中，要充分調動學生的積極性、獨立自主性和主觀能動性，教師只要在一旁不時地加以指導或者給些具有參考性的意見和建議，放手讓學生在獨立思考的基礎上自己選擇所需要的實驗器材，在自己動手操作的過程中享受到更多的樂趣和實驗成功的成就感，學生在實驗的過程中就物理現(xiàn)象會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，特別是提出的一些新穎的問題，更能體現(xiàn)出實驗教學的自主性。[1]
4.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在初中物理教學活動中，根據初中生的理解程度和學習特點，教師不光要提高學生的物理成績，更要在提高成績的同時培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力。培養(yǎng)學生的思維能力應該是在初中物理教學活動中占據首要地位的一大方面，學生只有提高自己的思維能力，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實驗教學中，教師可以通過創(chuàng)設情景、求新求異等方式引導學生形成了發(fā)散性思維，拓展學生的事業(yè)，鼓勵學生換個角度對物理實驗現(xiàn)象進行思考和探究，從而真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維要求學生可以適當?shù)匕l(fā)揮自己的想象，對物理實驗現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進行思考，探究出物理現(xiàn)象的多面性，從而能夠透過現(xiàn)象看到本質。學生的創(chuàng)新性思維是創(chuàng)造的基礎和前提，是學生善于思考和樂于思考的催化劑。因此，在初中物理教學中，教師要試著從各個方面通過各種手段激發(fā)學生進行獨立思考的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和良好學習習慣，讓學生養(yǎng)成在思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。[2]
三、在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的新策略
1.轉變傳統(tǒng)的教學方式。在新課改的背景下，目前我國的教育教學方面必須改變以往的用傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)教學模式教授學生的教學方法，而是轉變成更為開放、自由的新的教學方式。最重要的一點就是確定學生的主體地位。教師可以讓學生直接參與教學活動的計劃和制定，通過使學生在全面地了解教學活動的環(huán)節(jié)和教學目標后，讓學生對物理教學有了深刻的把握，并且學生在參與教學活動的過程中可以將自己的想法表達出來，這樣既可以方便教師制定教學計劃，又能夠培養(yǎng)學生的自主性和主體地位。[3]我國沉重的課外作業(yè)負擔也是傳統(tǒng)教育的一大特色，教師可以適當?shù)販p少課外作業(yè)，將部分課外作業(yè)轉化為課堂上的物理實驗。同樣是鞏固學習過的物理知識，但在本質上卻大不相同：課外作業(yè)多了，不僅使學生的學習壓力過大，而且會造成學習效率低，學習效果并不好，這在很大程度上會影響學生的物理成績。但是如果完全放棄布置課外作業(yè)，則會使學生的運算能力和思考能力下降，同樣不利于學生的學習成績的提高。因此，最好的選擇就是將部分課外作業(yè)當作物理實驗課上的實驗直接讓學生在課堂上掌握，這樣既可以減輕學生的負擔，又可以在激發(fā)學生興趣的同時提高學生的物理成績，不失為是一個兩全其美的好方法。
2.保證物理實驗設備滿足物理實驗課上的需要。實驗設備和工具是保證物理實驗順利進行的前提，但是只有符合數(shù)量、質量和規(guī)格的實驗設備才能夠用于物理實驗，一方面是處于對學生安全的保護，另一方面就是為了提高實驗質量，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實驗操作能力奠定堅實的物質基礎。初中生正是處于接受和學習知識的黃金時期，所以，為了讓學生接觸到豐富的物理知識，學校一定要在物理設備的購買和維護上投入大量的資金，保證所有的設備能夠隨時正常投入使用，有效地發(fā)揮其作用。[4]
3.實驗室實行開放式的實驗模式。學校的實驗室能夠實行開放式的實驗模式，就表明學生能隨時進入實驗室進行物理實驗，這在一定程度上培養(yǎng)了學生的自主能力和實際操作能力。雖然傳統(tǒng)的實驗室模式是由教師帶領進行物理實驗并且保持了實驗室內的衛(wèi)生整潔和實驗設備的安全性，但是卻阻礙了學生進行自主學習的腳步，對于學生中的一些創(chuàng)新性想法和實驗，傳統(tǒng)的實驗室模式并不能給學生們提供一個良好的平臺去驗證自己的想法，削弱了學生學習物理的積極性，日積月累會對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)造成很大的阻礙。相反，開放式的實驗模式恰恰能彌補傳統(tǒng)實驗室模式的不足，所以，開放式的實驗模式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是有良好的幫助作用的。
4.對實驗過程中的方法進行創(chuàng)新。教師可以轉變自己的思想習慣，打破傳統(tǒng)的教學思想的束縛，對實驗中的方法進行創(chuàng)新，敢于對實驗設計進行創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和觀察能力。例如在進行氣體壓強的實驗中，用酒精燈加熱易拉罐中的水，等到罐口出現(xiàn)白霧，再用面團堵住罐口，讓易拉罐冷卻，會發(fā)現(xiàn)易拉罐會出現(xiàn)變形的現(xiàn)象。這是理想中的實驗，但是在實際上在進行氣體壓強實驗時常常會發(fā)生易拉罐漏氣等問題，針對這一實驗，我們就可以換一種角度來進行這個實驗，并不一定非要在這一種方法上反復實驗。綜上所述，物理實驗是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)和組成部分，在實驗過程中教師一定要善于創(chuàng)新、敢于嘗試，在不斷創(chuàng)新和嘗試中完善初中物理實驗教學方法，提高物理實驗教學的效果。
參考文獻：
[1]靳淑艷.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].學周刊，2014，（24）：129.
[2]蘇廣忠.初中物理實驗教學創(chuàng)新思路之我見[J].中國新技術新產品，2011，（09）：218-219.
[3]何國深.初中物理實驗教學創(chuàng)新思路之我見[J].教師，2014，（14）：63-64.
作者：陳揚清 單位：福建省泉州市泉港區(qū)三川中學
第六篇：初中物理教學中學生觀察與實驗能力培養(yǎng)思考
初中物理是探究性較強的學科．在初中物理教學中，教師應引導學生參與物理觀察與實驗活動，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，促進學生的理性思維與素質能力全面發(fā)展．
一、為學生創(chuàng)造觀察條件，擅于規(guī)劃教學進程
初中物理新課程標準要求，在初中物理教學中應注重學生觀察與實驗能力的培養(yǎng)．教師應創(chuàng)建良好的探究學習環(huán)境，在學生具有一定的觀察條件之后，進行思維習慣與觀察能力的培養(yǎng)．在實驗之前，教師需要進行教學進程的整體規(guī)劃，關于實驗操作步驟，關于安全注意事項，或者關于準備對學生提出的需要觀察細致入微的討論性問題等．教師可采用將學生分成小組的方式來進行觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的過程，提高學生的觀察能力．而擅于激發(fā)學生的學習興趣和好奇心的教師，往往會在教學中取得優(yōu)異的成果，因其了解如何提升學生的學習積極性，促使學生主動觀察問題，自主進行小型實驗，以此得出結論而鞏固理論知識．在進行觀察與實驗教學時，初中物理教師需為學生全面地講授實驗基礎性知識，使其熟知在實驗室中的實驗及實施步驟等．結合課堂知識與實驗課程的內容，還需提升學生對實驗課程的知識理解程度．由于初中物理具有一定探究性質，教師應充分注重實驗與觀察現(xiàn)象在初中物理教學中的重要性．初中學生進行物理實驗操作之前，教師需進行實驗安全示范，即規(guī)范性操作，教師也需認真觀察學生的實驗操作，同時進行規(guī)范，提升學生操作實驗的信心，提升學生的實驗能力．教師需充分注重實驗的作用，并引導學生將物理理論性知識與實驗相結合，提高學生的思維想象能力、抽象判斷能力、邏輯推理能力及實際操作能力，讓學生在物理實驗活動中感受到巨大的成就，充分利用各種教學資源提升自身的綜合能力．在物理實驗教學中，應充分注重所有學生的全面發(fā)展，教師需培養(yǎng)學生加強學習觀念，積極合理地規(guī)劃教學進程，進而最大程度地運用觀察活動與實驗方式提升學生的能力．
二、幫助學生樹立正確的觀察方式，訓練實驗操作步驟
在初中物理觀察與實驗教學中，教師需要引導學生運用正確的觀察方式與思維，如教師需提前向學生貫徹實事求是的基本理論方法．即培養(yǎng)學生在觀察的過程中要尊重客觀事實，并且深入、細致地觀察現(xiàn)象，這也是進一步正確進行實驗的前提．初中物理教師還需充分培養(yǎng)學生了解實驗操作知識，讓學生有機會進行物理實驗的操作及觀察現(xiàn)象后的討論，以此調動起學生的興趣與熱情．教師需調動課堂與實驗中的氛圍，在良好的環(huán)境下為學生進行基礎性知識的講授，使其保持專業(yè)性的物理實驗基礎，培養(yǎng)初中學生主動學習與物理實驗操作的積極性．此外，教師在物理實驗教學中需加入令學生感興趣的內容，激發(fā)學生的物理實驗熱情與欲望，培養(yǎng)學生的探索性、研究性思維方式，提升學生的動手能力，提高物理實驗效果．在如今的初中教育體系中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有較高要求．教師在教學過程中還需合理安排課程進度，逐步實現(xiàn)初中物理實驗教學的意義．教師應充分明確實驗課程的目標與具體進度等，進一步提高物理實驗的教學成果，使學生充分重視物理實驗課程，從而培養(yǎng)學生的動手能力．在初中物理實驗教學中，教師應使學生學會觀察思考，注重讓學生通過多種方式積累物理知識．在觀察與實驗的講授中，通過觀察活動、實驗等形式，促使學生掌握知識，引導學生觀察有關現(xiàn)象與問題．例如，在探究“正確使用刻度尺測長度”時，教師應注意到實驗的重要性，讓學生產生認真做實驗的意識，操作中讓學生在事先準備的一根木直尺上系好細線，用作表示刻度，使每相鄰的細線之間是1cm長度，然后用此直尺去測量初中物理課本的長度和寬度，并記錄數(shù)據．在學生開展操作時，教師提出問題:(1)你所用刻度尺的零刻度線在哪里?最小刻度是多少?測量范圍多大?(2)你測出的課本的長度值，哪部分是刻度線所指示的，哪部分是估計出來的?(3)比較使用最小刻度是1dm和1cm的尺時測量出的結果，哪個準確些?為什么?(4)若將細線指示的最小刻度小到mm，測出的結果又會怎樣?如此，讓學生自己在動手過程中觀察對比，對“準確值”、“估計值”、“記錄單位”產生認識，進而加深體悟，自然地對測量中決定準確程度的是最小刻度就有了正確的理解．總之，倡導觀察與實驗化的初中物理教學在實踐中具有重要價值，有利于培養(yǎng)初中學生較強的實踐思維能力與實驗操作能力，能夠提高學生對于初中物理學習的興趣，從而為學生全面發(fā)展奠定一定的基礎．
作者：邵紅來 單位：江蘇揚州市江都區(qū)樊川中學
