初中物理課堂教學(xué)研究論文(9篇)

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第一篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)思考

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)力，而構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成份中最主要、最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份乃是學(xué)習(xí)的興趣．所謂學(xué)習(xí)興趣，是指力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理而帶有感情色彩的意向活動(dòng)．學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，正如我國(guó)古代教育家孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者．”美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)科學(xué)材料的興趣．”

物理課是初中學(xué)生的起始學(xué)科，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于消除學(xué)生的畏難情緒，防止學(xué)生的分化現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的．然而在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，我們?cè)欢群鲆暳藢W(xué)生興趣的培養(yǎng)，結(jié)果初二的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)了大分化，以至許多學(xué)生偏廢了物理學(xué)，認(rèn)為自己不是學(xué)物理的“料”．即使一些物理學(xué)得較好的學(xué)生，到了高中也不斷掉隊(duì)，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)物理本身并沒(méi)有多大興趣，只是為了考高分而死記硬背一些物理概念和規(guī)律，做大量習(xí)題．雖然在初中階段的考試中能得高分，但他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)物理應(yīng)該具備的一些觀(guān)察和思維能力，因此不能適應(yīng)高一階段學(xué)習(xí)的要求．而這些能力的培養(yǎng)沒(méi)有興趣是不行的．近幾年來(lái)，我們逐漸注意到這方面的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一些培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法．

1發(fā)揮物理學(xué)史在教學(xué)中的作用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)史是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、改造自然的重要組成部分．這里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理學(xué)家的歡樂(lè)與痛苦，有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，也有奮力拚搏激動(dòng)人心的科學(xué)革命……，它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣．我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用了閱讀材料，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些啟迪學(xué)生思維和興趣的思考題．如介紹了牛頓的“蘋(píng)果落地”這一富有浪漫色彩的故事后讓學(xué)生討論:蘋(píng)果落地很多人都看見(jiàn)過(guò)，為什么牛頓就想到了這是地球引力作用的結(jié)果呢?通過(guò)討論學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，牛頓并不是憑他的天才一看見(jiàn)蘋(píng)果落地就想到了萬(wàn)有引力，而是他長(zhǎng)期思考地球引力的結(jié)果．蘋(píng)果落地只不過(guò)觸動(dòng)了他的靈感，而靈感卻來(lái)源于努力探索．這樣就避免了學(xué)生認(rèn)為卓越科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是高不可攀的．再如介紹了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律之后向?qū)W生提問(wèn):法拉第為什么能從一個(gè)連小學(xué)都沒(méi)念過(guò)的圖書(shū)裝訂工成為恩格斯稱(chēng)贊為“到現(xiàn)在為止最大的電學(xué)家?”法拉第整整十年，菩思冥想，設(shè)計(jì)了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)從而發(fā)現(xiàn)了這一定律的事實(shí)向同學(xué)們揭示出一個(gè)真理:“科學(xué)寶座人人可以攀登，關(guān)鍵在于能否堅(jiān)持不懈地努力．”從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和興趣．

我們常常利用物理學(xué)的史料引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣．比如講《物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，我們先介紹了伽利略在船艙中觀(guān)察到的一些有趣的現(xiàn)象，從而使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了生動(dòng)而具體的印象．

2加強(qiáng)演示，把演示和講解結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的注意力一般說(shuō)來(lái)還不夠穩(wěn)定．心理學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，如果注意的對(duì)象是單調(diào)的、靜止的，注意就不容易穩(wěn)定;而注意的對(duì)象是復(fù)雜的、多變化的，注意才能比較穩(wěn)定和持久．特別是對(duì)那些與他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)的過(guò)分抽象的材料，更難引起他們的興趣從而保持穩(wěn)定的注意．為此，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能地采用把演示和講解結(jié)合起來(lái)的方法，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，靜動(dòng)結(jié)合，用演示實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支柱，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中而持久．

如在“觀(guān)察慣性現(xiàn)象”的教學(xué)中我們是這樣進(jìn)行教學(xué)的．一開(kāi)始教師不提出“慣性”這個(gè)詞，留有懸念，增加學(xué)生的好奇感，在經(jīng)過(guò)舉例及一系列演示實(shí)驗(yàn)后，再提出“慣性”的概念，使這個(gè)詞具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用．教師首先例舉一些日常生活中常見(jiàn)的例子，然后問(wèn):“這些例子如何解釋呢?”以引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課．然后演示紙板托小球的實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀(guān)察紙板彈出前后小球的狀態(tài)，以便得出結(jié)論:小球要保持靜止?fàn)顟B(tài)．再演示小車(chē)上直立木塊的實(shí)驗(yàn)(分別用一塊表面光滑和一塊表面粗糙的木塊進(jìn)行)，提醒學(xué)生注意觀(guān)察木塊．小車(chē)在停止前后，木塊都要繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)(光滑的向前滑動(dòng)，粗糙的向前傾倒)．這時(shí)教師總結(jié)得出物體都要保持原來(lái)的狀態(tài)，進(jìn)而提出“慣性”這一概念，使它建立在學(xué)生觀(guān)察的基礎(chǔ)之上．然后再演示較復(fù)雜的一些實(shí)驗(yàn)，以深化概念．如利用慣性緊錘頭，手執(zhí)著線(xiàn)的一端使系在另一端的小球作圓周運(yùn)動(dòng)，然后把線(xiàn)從手中放開(kāi)，觀(guān)察小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等．在演示以前讓學(xué)生從已掌握的慣性知識(shí)分析可能的結(jié)果，演示后再讓學(xué)生對(duì)觀(guān)察的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)@樣講述、演示交叉進(jìn)行，使學(xué)生興趣盎然，思維、觀(guān)察都非常專(zhuān)心．

3努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，影響和愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生是喜愛(ài)模仿的，教師的思想、行為、興趣都直接影響著學(xué)生．因此，教師必須努力提高道德修養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的科學(xué)文化知識(shí)，經(jīng)常檢查和努力提高教學(xué)效果．蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心，學(xué)生會(huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你．”在教學(xué)的實(shí)踐中我們看到，如果一個(gè)教師的學(xué)識(shí)淵博，關(guān)心學(xué)生，教學(xué)藝術(shù)高，那么學(xué)生就對(duì)他的課特別有興趣．我們調(diào)查了一個(gè)學(xué)習(xí)物理興趣很濃的班級(jí)的學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，除了本文以上所述的幾個(gè)方面的作用外，教師的影響也起著重要的作用．學(xué)生們說(shuō):“我們的物理老師講得有聲有色，例子舉得多，聽(tīng)了真有味，每天我們都盼著上物理課．我們的老師懂得那么多東西，上課聲音響亮，條理清楚，一聽(tīng)就懂，物理越學(xué)越有味．”

物理學(xué)科的知識(shí)常與數(shù)學(xué)、化學(xué)，文娛、體育及生產(chǎn)、生活等方面的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系．因此，教師要廣泛地閱讀一般的科學(xué)技術(shù)和文藝讀物，使自己具有多方面的興趣與愛(ài)好．因?yàn)槌踔袑W(xué)生的興趣是非常廣泛的，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中就有更多的條件和機(jī)會(huì)接近學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

在教學(xué)過(guò)程中，以上四個(gè)方面是互相滲透的．既要考慮學(xué)生的興趣，又要考慮教材中章、節(jié)的類(lèi)型、難易程度等選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能收到較好的教學(xué)效果．必須指出，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)要反對(duì)一味地遷就學(xué)生興趣而脫離教學(xué)目的的做法，反對(duì)用無(wú)關(guān)材料甚至用庸俗的笑料來(lái)迎合學(xué)生的做法．

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”．幾年來(lái)我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中注意了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生的物理成績(jī)普遍提高．

作者：陳少華 單位：蘇州市教育裝備與勤工儉學(xué)管理辦公室

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)效性研究

摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育觀(guān)念已經(jīng)落后，素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心。初中物理教學(xué)在素質(zhì)教育的背景下也受到的前所未有的挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為初中物理教學(xué)開(kāi)辟了新的教學(xué)途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣、提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文中通過(guò)分析當(dāng)前初中物理實(shí)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)效性進(jìn)行了分析，并探討了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略，意在為初中物理教學(xué)提供新思路，提高初中物理教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)效性

前言

初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，但大多數(shù)學(xué)校的物理教師存在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于輕視的態(tài)度，沒(méi)能對(duì)其給予足夠的重視，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于可有可無(wú)的位置，阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮。本文中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用進(jìn)行了分析并予以肯定，希望對(duì)廣大初中物理教師有所啟迪。

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性分析

1．1學(xué)生成為課堂主體：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的被動(dòng)處境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂中的積極性，從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬局面，緩解了課堂的緊張氛圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法要求學(xué)生在閱讀相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是提高學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要過(guò)程，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使物理課堂達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

1．2提升學(xué)生的實(shí)踐能力：

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，脫離了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)物理的興趣，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的愿望，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知精神。

1．3注重因材施教：

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身能力自己設(shè)定學(xué)習(xí)步調(diào)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以互相探討問(wèn)題，對(duì)于有爭(zhēng)論的地方可以向教師發(fā)問(wèn)。成績(jī)較好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，促進(jìn)自己對(duì)物理更深入的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身潛能。成績(jī)稍差的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠培養(yǎng)對(duì)物理的興趣，在開(kāi)放式的環(huán)境中可以跟成績(jī)好的學(xué)生交流探討，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不能對(duì)不同知識(shí)水平學(xué)生因材施教的不足，為所有學(xué)生提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

在現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，存在教師過(guò)于重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，往往忽視教學(xué)效果的問(wèn)題。大部分教師在物理實(shí)驗(yàn)課中通常是對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單講一遍，實(shí)驗(yàn)全部由教師自己完成，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)造成學(xué)生缺乏主動(dòng)性，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有足夠的興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題也不愿加以思考，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，課堂效率低。一些教師即使讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有做足課前準(zhǔn)備，對(duì)課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有預(yù)先設(shè)想，導(dǎo)致課堂效果不盡人意。

3初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

3．1做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作：

物理教師在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前一定要做充分的準(zhǔn)備工作，確保實(shí)驗(yàn)儀器完善、實(shí)驗(yàn)步驟合理。對(duì)于一些學(xué)校沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師應(yīng)從多渠道事先準(zhǔn)備好。為確保課堂上實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師在課前應(yīng)進(jìn)行事先探究，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率。

3．2重視演示實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課上為學(xué)生進(jìn)行示范的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生集中注意力進(jìn)行思考和觀(guān)察，具有較強(qiáng)的指引性作用。演示實(shí)驗(yàn)不僅僅對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的重要方式。對(duì)物理學(xué)習(xí)存在障礙的同學(xué)，并不是智力不如別的學(xué)生，而是缺少對(duì)生活的敏銳觀(guān)察，頭腦中缺乏來(lái)源于生活的物理基礎(chǔ)思維。因此，初中物理教師在課堂上應(yīng)利用多種手段向?qū)W生展現(xiàn)出豐富多彩的物理情景，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生課上積極參與、課下認(rèn)真觀(guān)察。同時(shí)，高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)也是避免學(xué)生實(shí)踐中發(fā)生意外的有效手段，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將注意事項(xiàng)提前向?qū)W生講清，以免學(xué)生自己操作時(shí)出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

3．3注重小組實(shí)驗(yàn)：

初中生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在實(shí)驗(yàn)上，小組合作則能夠增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的責(zé)任感，督促學(xué)生堅(jiān)持完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，小組合作探究模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供互相交流和探討的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決，同學(xué)間的交流則更為方便。例如在電磁鐵的實(shí)驗(yàn)中，一些預(yù)習(xí)過(guò)課本的同學(xué)知道通過(guò)加繞線(xiàn)圈能夠增強(qiáng)磁鐵磁性，讓一些沒(méi)有掌握這一知識(shí)的同學(xué)感到十分驚奇，也激起了這些同學(xué)的好奇心，主動(dòng)向掌握這一技巧的同學(xué)詢(xún)問(wèn)，無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題探究的熱情和興趣。

4總結(jié)

如何提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性，是廣大初中物理教師長(zhǎng)期探索的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)應(yīng)引起越來(lái)越多物理教師的重視。初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)物理知識(shí)有了更深一層的理解，對(duì)神奇的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成，從根本上提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

［1］朱正華．初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)［J］．中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）．2016（02）

［2］郭玉英．在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（下）［J］．新課程教學(xué)（電子版）．2015（07）

［3］王令斌．淺談初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）．

［4］龐建茹．初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題研究［J］．初中生優(yōu)秀作文．2015（2）

作者：毛毳 單位：吉林省大安市第三中學(xué)

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位．教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，獲取物理知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力．

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要組成，在為學(xué)生揭示物理概念形成過(guò)程、提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r(jià)值觀(guān)念中都體現(xiàn)著重要作用．但在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，教師普遍存在“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)觀(guān)念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少必要的重視，都是依照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思和師生的互動(dòng)，使得每次物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)都過(guò)于單一，流于表面．在新課改不斷推進(jìn)的今天，教師要加快教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，利用好每一次演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，努力為學(xué)生營(yíng)造出寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展．

一、營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都不能僅僅停留在“看”和“做”上．教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

例如在八年級(jí)期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“如果給你一張紙、一枚硬幣和一杯水，你能設(shè)計(jì)哪些物理實(shí)驗(yàn)?zāi)兀窟@些實(shí)驗(yàn)又能驗(yàn)證什么物理規(guī)律或物理概念呢？”學(xué)生聽(tīng)到題目后都很感興趣，設(shè)計(jì)出的物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)超教師想象：將紙張折疊成紙卷緩緩沒(méi)入水中，以證明光的折射現(xiàn)象；將紙片蓋在裝滿(mǎn)水杯口上，利用覆杯實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在；將裝水的水杯放在桌面上，通過(guò)水面的波動(dòng)證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，也可以驗(yàn)證聲音的響度與物體振幅的關(guān)系；將紙張裁成紙條，向紙條中間吹氣，驗(yàn)證流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系……

在這個(gè)課例中，教師完全不拘泥于教材，在為學(xué)生提供了紙張、硬幣、水、杯子等基本實(shí)驗(yàn)器材后就完全將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@種開(kāi)放式的教學(xué)方法可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生思維保持活躍．從課堂實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍和思維條件下都能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，很多設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)都是教師都未曾想出的，大大提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，鍛煉了學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中深化知識(shí)理解，收獲成功喜悅．

二、組織學(xué)生小組合作，提高學(xué)生探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是物理分組實(shí)驗(yàn)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師在其中要做好組織和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)、反思、延伸，在不斷探究中提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力．例如在學(xué)習(xí)“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，教師先組織學(xué)生對(duì)影響液體蒸發(fā)快慢的因素進(jìn)行猜想，學(xué)生提出了液體溫度、液體質(zhì)量、液體體積、液體表面積、空氣濕度、表面氣流快慢等很多因素．接著教師讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，探究自己提出的這些因素是否真的可以影響液體蒸發(fā)快慢．學(xué)生基本都是利用控制變量法控制單一變量來(lái)進(jìn)行探究：比較一杯熱水和一杯冷水的蒸發(fā)速度探究液體溫度對(duì)蒸發(fā)快慢的影響；比較吹風(fēng)和不吹風(fēng)的兩杯水的蒸發(fā)速度探究表面氣流快慢對(duì)液體蒸發(fā)快慢的影響……

在這個(gè)課例中，教師利用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握影響液體蒸發(fā)快慢的因素，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中直接將影響液體蒸發(fā)快慢的因素告訴學(xué)生，再讓學(xué)生死記硬背的方式更具直觀(guān)性和趣味性，也更容易被學(xué)生接受和喜愛(ài)．教師先是引導(dǎo)學(xué)生思考和猜想，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法作出假設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力一直集中于課堂．接著利用小組合作學(xué)習(xí)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都很積極的參與討論交流，提出自己對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的看法，提高了學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高．

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容．初中物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的最好載體．例如在學(xué)習(xí)了“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”后，教師為學(xué)生布置了一個(gè)課下作業(yè)，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物體設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證“流體壓強(qiáng)與流速大小成反比”的物理概念．學(xué)生在第二天課堂上展示了很多自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：將兩張白紙平行地自然下垂放置，向兩紙之間吹氣后發(fā)現(xiàn)兩張紙相互靠近；將一張半卷著的硬紙片擺在桌上后用力向它下面吹氣，發(fā)現(xiàn)硬紙片不會(huì)被吹翻；將一支吸管插入盛水的杯子中，用另一支吸管對(duì)著第一支管口吹氣時(shí)發(fā)現(xiàn)有水進(jìn)入吸管……

在這個(gè)課例中，教師擺脫了課堂的空間、時(shí)間束縛，讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)．從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)都充分證明了“流體壓強(qiáng)與流速大小成反比”的物理概念，可以看出學(xué)生在設(shè)計(jì)這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)思維都很活躍，也都清楚的認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的所在，大大鍛煉了學(xué)生自主創(chuàng)新能力．在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)學(xué)生也大都是利用了生活中很常見(jiàn)的物體，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)習(xí)就在身邊的觀(guān)念，消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵觸，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段．教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立尊重事實(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)，利用豐富的教學(xué)手段、寬松的學(xué)習(xí)氛圍、多元的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使其逐步成長(zhǎng)為更具創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才．

參考文獻(xiàn)

［1］王春榆．淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)［J］；中學(xué)生數(shù)理化?學(xué)研科；2015年11期

［2］劉海英．淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)［J］；新課程（中學(xué)）；2015年05期

作者：冉金云 單位：甘肅省隴南市宕昌縣龐家九年制學(xué)校

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力方法

摘要：初中生學(xué)習(xí)物理的思維可以從提升思維形象性、培養(yǎng)思維抽象性、提高思維等效性和強(qiáng)化思維發(fā)散性等方面入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)形融合、等效類(lèi)比和一題多解等辦法，培養(yǎng)多元化智能，為今后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);思維能力

物理科目是理科學(xué)生的必修課程之一，囊括了力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等內(nèi)容，是以科學(xué)研究為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及物理能力為目標(biāo)的教學(xué)課程。初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，常常會(huì)因物理知識(shí)的抽象和枯燥而過(guò)分估計(jì)物理學(xué)科的難度，從而阻礙學(xué)習(xí)效率的提高，導(dǎo)致物理知識(shí)接受慢、基礎(chǔ)不牢固等現(xiàn)象的發(fā)生。作為初中物理教師，我們要在教學(xué)中學(xué)會(huì)“看”“聽(tīng)”“想”“做”，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，用心思考教學(xué)方法并將之付諸教學(xué)實(shí)踐中，這才是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的可行方式。我在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)提供了一定幫助。

一、實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)思維形象性

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中存在著不重視物理實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，很多教師認(rèn)為：只要對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，便能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方式和方法。這就阻礙了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解，只能讓學(xué)生膚淺地、片面地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不能起到良好的教學(xué)效果。我在物理課堂上，較重視學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，有效轉(zhuǎn)化了物理的抽象性，使之更直觀(guān)、更形象地展現(xiàn)出來(lái)。

蘇科版初中物理“光的折射———研究凸透鏡成像的規(guī)律”一課，由于光學(xué)知識(shí)較多，包括了折射、反射等現(xiàn)象，需要學(xué)生掌握的知識(shí)有平面鏡、凸凹面鏡和凸凹透鏡等光的折射、反射規(guī)律。學(xué)生在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，普遍存在著知識(shí)混淆的現(xiàn)象，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我在實(shí)驗(yàn)課堂上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的直觀(guān)認(rèn)知。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前，我進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。

例1：凸透鏡在（）的距離時(shí)才會(huì)成像呢？學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)有目的性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，小組內(nèi)成員也合作得非常默契，大家進(jìn)行了合理分工。很快，學(xué)生便得到了結(jié)論：當(dāng)凸透鏡在u>2f，f<u<2f，u<f的情況下，才能成像。這種辦法有效強(qiáng)化了學(xué)生的理解記憶，提高了其思維的形象性。物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理知識(shí)的論證方式，是降低物理知識(shí)抽象性的有效表現(xiàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中，要及時(shí)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)速度，使學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶。

二、數(shù)形融合，培養(yǎng)思維抽象性

初中生雖然具有一定的抽象能力，但對(duì)于物理知識(shí)中的陌生課題卻缺乏有效的抽象思維能力，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠扎實(shí)。物理知識(shí)中也有與數(shù)學(xué)內(nèi)容重合的區(qū)域，即計(jì)算題目部分，這部分往往因?qū)W生抽象思維的禁錮而導(dǎo)致丟分現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，在學(xué)生的習(xí)題練習(xí)中，我常常鼓勵(lì)他們以數(shù)形結(jié)合的形式來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)兩者的配合運(yùn)用，使問(wèn)題更直觀(guān)，有效降低物理知識(shí)的抽象性。蘇科版初中物理“簡(jiǎn)單的機(jī)械和功”這部分知識(shí)是初中物理中較難的部分，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)抽象思維來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)。杠桿、滑輪的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生有望而生畏的感覺(jué)，往往會(huì)成為學(xué)生丟分嚴(yán)重的“災(zāi)區(qū)”。我在課堂習(xí)題講解的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了圖形配合的思維方法，讓學(xué)生通過(guò)圖形來(lái)進(jìn)入題目，提高學(xué)生的做題速度。

例2：現(xiàn)有一可繞O點(diǎn)隨意轉(zhuǎn)動(dòng)的杠桿OA現(xiàn)將OA中B處懸掛一木塊G，將豎直力F作用于A處，請(qǐng)大家思考：當(dāng)杠桿和墻面的夾角增加時(shí)，F(xiàn)力應(yīng)當(dāng)怎樣變化才能保持杠桿的平衡？學(xué)生在做題時(shí)會(huì)有紛繁雜亂的感覺(jué)，但當(dāng)進(jìn)行了圖形結(jié)合后，解題思路便可一目了然，根據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)AOBO、G不變，推得AFBE、F也不變，最后得出：F的大小不變，但F<G。圖形導(dǎo)入是物理能力應(yīng)用的一種，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和練習(xí)中，要學(xué)會(huì)并習(xí)慣使用圖形配合，以提高習(xí)題的解題速度。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，要注重?cái)?shù)形結(jié)合的方式和方法，讓學(xué)生進(jìn)行圖形配合并不是每道題都要如此，要根據(jù)實(shí)際情況而定，過(guò)分套用圖形而忽視邏輯思維的應(yīng)用，反而會(huì)起到相反作用，因此，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生。

三、等效類(lèi)比，提高思維等效性

類(lèi)比思維培養(yǎng)是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效方法。教學(xué)中，我利用了微格教學(xué)法，用5~10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的類(lèi)比思考，并根據(jù)習(xí)題做好練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和解題速度。在蘇科版初中物理“壓力與壓強(qiáng)”教學(xué)中，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是物理學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。由于學(xué)生的思維能力尚在發(fā)展中，所以有時(shí)難免會(huì)混淆壓力與壓強(qiáng)的含義，在做題時(shí)也常常因此而丟分。為了讓學(xué)生明確兩者的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比思維能力，我在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)分析，并要求他們列舉出兩者的區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過(guò)詳細(xì)分析后得出：（1）壓力是垂直作用在物體表面上的力，而壓強(qiáng)是物體單位面積上承受的力。（2）壓力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，壓強(qiáng)的單位是帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕。（3）壓力的公式是F=PS，壓強(qiáng)的公式是P=FS。簡(jiǎn)單而明確的對(duì)比，使學(xué)生理解了兩者的區(qū)別，我們還可以用下面的例題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例3：小明將一個(gè)長(zhǎng)方形的紙盒箱子在桌子上進(jìn)行平、側(cè)、豎三種放法，已知箱子重量為g，箱子的長(zhǎng)、寬、高分別為10cm、20cm、40cm，請(qǐng)大家思考：三種不同放法對(duì)桌子的壓力比為多少？壓強(qiáng)比又是多少呢？通過(guò)類(lèi)比思維的引導(dǎo)，學(xué)生很快算出了答案1∶1∶1和1∶2∶4。學(xué)生通過(guò)對(duì)類(lèi)似知識(shí)、習(xí)題等進(jìn)行比較，可以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的理解記憶程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們?cè)诮虒W(xué)中要巧妙地利用這一點(diǎn)來(lái)教學(xué)。

四、一題多解，強(qiáng)化思維發(fā)散性

物理與其他學(xué)科知識(shí)一樣，都需要通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)?，F(xiàn)階段，在物理習(xí)題練習(xí)中，大多數(shù)初中生的表現(xiàn)為思路狹窄、做題時(shí)間慢、正確率低，這是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。我在物理課堂上，對(duì)物理知識(shí)的習(xí)題進(jìn)行了詳細(xì)講解，并通過(guò)一題多解的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的做題速度和思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。蘇科版初中物理的“力學(xué)”知識(shí)中，由于力學(xué)包括的種類(lèi)很多，又與其他知識(shí)點(diǎn)相交叉。因此，力學(xué)知識(shí)習(xí)題是典型的一題多解類(lèi)型。我在教學(xué)中，對(duì)習(xí)題進(jìn)行了詳細(xì)講解，有效擴(kuò)寬了學(xué)生的思維域度，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。例題4：現(xiàn)有一物體在離地面5m處落下，其到達(dá)地面用時(shí)2s。已知該物體無(wú)初速度且空氣阻力恒定不變，請(qǐng)大家計(jì)算其落地速度以及阻力大小。學(xué)生在分析此題時(shí)容易當(dāng)成自由落體運(yùn)動(dòng)法來(lái)求解，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。此題有三種解法：（1）運(yùn)動(dòng)學(xué)方程、動(dòng)力學(xué)方程方法；（2）運(yùn)動(dòng)學(xué)推論方法；（3）動(dòng)量守恒方法。這三種有效方法都能求出最后的答案F=22.5N。一道題的多種解法，是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的驗(yàn)證。通過(guò)我的詳細(xì)講解，學(xué)生受到了啟發(fā)，擴(kuò)展了思維，在一題多解中達(dá)到了強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的效果。最后，我為學(xué)生留了課后練習(xí)題，讓學(xué)生趁熱打鐵，使發(fā)散思維在學(xué)習(xí)中形成常態(tài)化。物理知識(shí)紛繁復(fù)雜，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間總有或多或少的聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生傳遞有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多元化智能，為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣荷花.初中物理教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐[D].蘇州:蘇州大學(xué),2012.

作者：楊艷 單位：江蘇省徐州市新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第五篇：情景交融培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理興趣

初中物理是學(xué)生接觸物理學(xué)科的重要階段，在開(kāi)始上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容往往無(wú)法立即吸引學(xué)生注意力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠促使學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中生物理興趣培養(yǎng)展開(kāi)探討。

情景教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)有機(jī)結(jié)合物理知識(shí)與相應(yīng)的情景，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，迅速吸引其注意力，使其融入情景之中，善于發(fā)現(xiàn)并積極探索問(wèn)題，確保其主體地位得到充分尊重，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，享受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，事半功倍。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在物理學(xué)科的情景教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方法就是引入實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)除了激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)物理的興趣，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效途徑，實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)性較強(qiáng)，可促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和探究問(wèn)題。例如，講解“光的反射”部分的知識(shí)時(shí)，教師可以先將一面放在講臺(tái)上，接著要求學(xué)生站在講臺(tái)上，將手電筒的光斜著照射在鏡子上，從而呈現(xiàn)出方面不同的反射光，墻壁上出現(xiàn)了許多反射光形成的亮點(diǎn)，均清晰呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅具有直觀(guān)性，而且還有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生看到后立即會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，很想了解存在于入射光和反射光間的關(guān)系。情景教學(xué)的方式在提高教學(xué)效率的同時(shí)簡(jiǎn)化了冗長(zhǎng)的講解環(huán)節(jié)，集中了學(xué)生的注意力，使其對(duì)于科學(xué)問(wèn)題的探究興趣增強(qiáng)。

物質(zhì)是開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，教師可從實(shí)驗(yàn)設(shè)備或器具入手，豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，賦予物理實(shí)驗(yàn)較強(qiáng)的趣味性且十分簡(jiǎn)單，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高其綜合能力。比如，教授浮力一節(jié)時(shí)，教師可將自制工具作為實(shí)驗(yàn)材料，用剪刀從中間剪開(kāi)飲料瓶，在分開(kāi)的上下兩部分各戳一個(gè)小孔，上下部分的出水孔分別充當(dāng)出水孔和排氣孔，確保排氣孔高于乒乓球的位置。接著向放有乒乓球的瓶?jī)?nèi)注水，下部水上升至乒乓球下表面時(shí)，球會(huì)逐漸浮起，表示上下兩部分間存在壓力差，導(dǎo)致水中形成了浮力。采用生活材料完成的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驙I(yíng)造有趣的課堂氛圍，將學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)情景中，調(diào)動(dòng)其積極性，促使其深入理解物理概念。

二、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

生活是知識(shí)的來(lái)源，學(xué)生在家庭與校園生活中會(huì)遇到許多涉及物理知識(shí)的問(wèn)題，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，拉近學(xué)生和物理的距離，消除其對(duì)物理知識(shí)的陌生感，促使學(xué)生多關(guān)注、觀(guān)察生活。例如，講解大氣壓部分的知識(shí)時(shí)，將用吸盤(pán)掛衣服的照片展示給學(xué)生，該生活場(chǎng)景基本上是每個(gè)學(xué)生都看到過(guò)的，但是之前卻并未引起其足夠的注意力，另外還能將雞蛋掉入玻璃瓶?jī)?nèi)的實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，該實(shí)驗(yàn)的趣味性較強(qiáng)，且道具十分生化化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。一些教師講解“大氣壓”一節(jié)時(shí)，會(huì)先在玻璃瓶?jī)?nèi)注入熱水，接著多次振蕩，馬上將瓶蓋擰緊。待教師在課堂上拿出這個(gè)瓶蓋擰緊的玻璃瓶時(shí)，熱水早已冷卻，學(xué)生很難擰開(kāi)蓋子，教師可鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論難以擰開(kāi)瓶蓋的原因。其實(shí)學(xué)生在生活中遇到過(guò)許多類(lèi)似的情況，懂得通過(guò)熱水浴方法解決問(wèn)題，只是不了解具體原理，因此針對(duì)該問(wèn)題的探索能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。又如，教授“摩擦起電”一節(jié)時(shí)，為將學(xué)生帶入情景，教師可要求其回憶秋冬季節(jié)脫毛衣、梳頭發(fā)時(shí)有什么困擾，待其回答后引入摩擦起電的概念，引導(dǎo)學(xué)生共同探索發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。又如，醬油幾乎是學(xué)生幾乎每天都會(huì)吃的調(diào)味料，講解“物質(zhì)的導(dǎo)電性”時(shí)，教師在大屏幕上展示一系列生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，學(xué)生很快能肯定人體、濕的物體、金屬等可以導(dǎo)電，但始終不能確定醬油能否導(dǎo)電，并針對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)了激烈討論，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。此時(shí)教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生熟悉的醬油作為實(shí)驗(yàn)材料，證實(shí)其具有導(dǎo)電性，這種學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)使其記憶深刻。

三、通過(guò)設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，教師應(yīng)把握好這一特點(diǎn)，精心設(shè)置問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其自主思考和探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并形成較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。例如，講解“慣性”這一概念時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景：要求一位學(xué)生手拿裝滿(mǎn)水的杯子，迅速?gòu)淖詈笠慌排艿街v臺(tái)上，并在講臺(tái)上放置水杯，確保水不從杯中溢出。開(kāi)始學(xué)生以為這個(gè)任務(wù)很簡(jiǎn)單，紛紛踴躍參與，然而在親自實(shí)踐時(shí)，學(xué)生們都無(wú)法達(dá)到教師的要求，每次水杯中都會(huì)溢出水，這大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心。此時(shí)教師就可以導(dǎo)入新課，說(shuō)明慣性的概念，并和學(xué)生共同探討其相關(guān)性質(zhì)。又如，介紹“密度”時(shí)，由于其不具有直觀(guān)屬性，所以教師可先向?qū)W生提問(wèn)，要求其思考質(zhì)量和體積的關(guān)系，留出一定的思考時(shí)間，充分激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)熱情，接著將與此有關(guān)的試驗(yàn)視頻播放給學(xué)生，鼓勵(lì)其展開(kāi)探索和討論。

綜上所述，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，勇于探索物理問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師必須充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力，適當(dāng)聯(lián)系生活和實(shí)驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作者：蘇進(jìn)華 單位：江蘇省靖江市第三中學(xué)

第六篇：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是物理的根基，也是學(xué)生理解物理規(guī)律的重要教學(xué)手段。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)不能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需求，不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)非常的先進(jìn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用該系統(tǒng)能夠有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。因此，文章對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。在初中教學(xué)中，物理是非常重要的一門(mén)學(xué)科，而物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)則是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要采用的是傳感器、計(jì)算機(jī)以及數(shù)據(jù)采集器等結(jié)合在一起教學(xué)方式，利用該系統(tǒng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能夠有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)規(guī)律。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有非常強(qiáng)大的信息收集能力與信息處理能力，為了在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好的應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，就需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究。

一、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，需要遵循一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，從而確保數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用。

首先，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要遵循科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該確保數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)原理要具有科學(xué)性，并且根據(jù)初中物理實(shí)驗(yàn)的原理與規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而充分的發(fā)揮數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的作用。

其次，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用還應(yīng)該遵循針對(duì)性原則。教師在進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)的意義與目的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)時(shí)，主要替換的就是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)讀取環(huán)節(jié)，這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材中的難點(diǎn)利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行解決。

最后，適用性原則也是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)用應(yīng)遵循的主要原則。教師在利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要確保實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與知識(shí)符合初中生的認(rèn)知水平，通過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)該能夠使用與初中物理的光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)以及熱學(xué)等物理知識(shí)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)。

二、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)探究

聲音特性在初中物理教學(xué)中聲波的教學(xué)是非常重要的，教師需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解聲音的特性。在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用教學(xué)中，教學(xué)需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與分析，從而提高學(xué)生的物理水平。

首先，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行確定。

其次，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行物理聲波實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)需要先對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行選擇，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材的合理分配進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師需要將聲波傳感器與數(shù)據(jù)采集器進(jìn)行連接，同時(shí)將手持分析儀的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)０宕蜷_(kāi)，之后就能夠進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的聲波實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，聲波傳感器接收到的信號(hào)波形會(huì)借助電腦進(jìn)行準(zhǔn)確的描繪，從而得到科學(xué)準(zhǔn)確的振動(dòng)波形圖。

再次，探究過(guò)程也是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中讓傳感器接收到不同響度的聲音，對(duì)電腦繪制的聲波圖的振幅進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)影響聲音想讀的因素進(jìn)行探究。

最后，教學(xué)需要對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，能夠直觀(guān)地將聲音的特點(diǎn)與性質(zhì)反映出來(lái)，并通過(guò)數(shù)字傳感器將其可視化，不僅對(duì)聲音記錄、測(cè)量方法進(jìn)行了簡(jiǎn)化，還能夠豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.探究影響摩擦力的因素

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，摩擦力是非常重要的一部分內(nèi)容，雖然在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中能夠直觀(guān)地感受到摩擦力的存在，但是卻不能夠通過(guò)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置第七進(jìn)行控制，只能夠完成摩擦力定性的探究，而無(wú)法完成定量的探究實(shí)驗(yàn)。在物理摩擦力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行摩擦力的探究。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的定位傳感器與力傳感器能夠準(zhǔn)確、有效地將摩擦力的變化情況反應(yīng)在電腦上屏幕上，并且還能夠?qū)τ绊憚?dòng)摩擦力的因素進(jìn)行探究，例如接觸面積、壓力、運(yùn)動(dòng)速度以及接觸材料等因素。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的摩擦力實(shí)驗(yàn)裝置主要包括數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、滑塊、鐵架臺(tái)、帶小車(chē)的模板以及砝碼等。對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行合理的安裝，采取控制變量法對(duì)摩擦力的影響因素進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠通過(guò)電腦直接觀(guān)察到摩擦力變化的圖像，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有精確性和靈敏性，能夠準(zhǔn)確地反映出實(shí)驗(yàn)的變化情況，從而提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

綜上所述，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的作用，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)時(shí)，需要遵循科學(xué)性、針對(duì)性與適用性原則，并針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容選擇合理的實(shí)驗(yàn)方法，從而確保數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

作者：馬麗 單位：江蘇省靖江市第三中學(xué)

第七篇：新課程理念下初中物理有效教學(xué)分析

摘要：隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新課程的提出非常有必要。新課程的核心理念是關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。在新課程理念下，初中物理有效教學(xué)十分重要。本文就初中物理的有效教學(xué)措施展開(kāi)系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中物理；有效教學(xué)

初中物理打開(kāi)了學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的大門(mén)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣起著至關(guān)重要的作用。新課程理念要求我們對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)、對(duì)課堂進(jìn)行重新思考，在此理念下，課堂教學(xué)變得更有效。本文就新課程理念下初中物理的有效教學(xué)展開(kāi)分析，著重論述在新課程理念下如何使初中物理教學(xué)更有效。

1.新課程理念的基本內(nèi)

容新課程的核心理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。尊重學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程的重中之重。新課程要求教師關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該作為學(xué)生的引路人，積極引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)方面都得到充分發(fā)展，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由與選擇的權(quán)利。

1.1新課程理念要求關(guān)注每一位學(xué)生。

基礎(chǔ)教育不僅要求我們培養(yǎng)品質(zhì)卓越的人才，還要求我們培養(yǎng)能夠從事工農(nóng)業(yè)的社會(huì)建設(shè)者。所以，新課程提出關(guān)注每一位學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，發(fā)掘?qū)W生潛能，使每一位學(xué)生都能在熱愛(ài)的行業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，使學(xué)生擁有屬于自己的人生道路，成長(zhǎng)為不同領(lǐng)域的人才。

1.2新課程理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

新課程理念著眼于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生在能力和個(gè)性方面的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)個(gè)性的發(fā)展，好學(xué)生不可以?xún)H僅拘泥于成績(jī)好，自身各個(gè)方面能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

2.新課程理念下初中物理有效教學(xué)的措施

2.1打開(kāi)豐富的物理世界大門(mén)。

部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地了解過(guò)物理這門(mén)學(xué)科，只是單純地認(rèn)為物理是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科。新課程理論要求教師向?qū)W生打開(kāi)物理世界的大門(mén)，向?qū)W生展示豐富多彩的物理世界。如：從一個(gè)下落的蘋(píng)果而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的牛頓；舉世聞名的現(xiàn)代物理開(kāi)創(chuàng)者和奠基人愛(ài)因斯坦；被輪椅禁錮身體，思想?yún)s在宇宙遨游的霍金……教師也可以給學(xué)生播放一些有趣的物理科教片，揭開(kāi)宇宙神秘的面紗，探索聲音的奧秘，走進(jìn)光的世界，分析生活中無(wú)處不在的力，等等。這些有趣的科教片不僅給同學(xué)們普及了相關(guān)物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界也起到啟蒙作用。

2.2創(chuàng)新引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一個(gè)好的引入在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。物理知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，學(xué)生往往只靠死記硬背記住相關(guān)公式定理，這樣不但不能幫助學(xué)生真正理解物理知識(shí)的含義，反而使學(xué)生不能靈活運(yùn)用物理原理，更使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在引入物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備一個(gè)有創(chuàng)新的開(kāi)頭，從而提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)于可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程，教師可以在課前精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，比如：在學(xué)習(xí)與電有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己組裝一些小彩燈，探索串并聯(lián)對(duì)電路的影響；對(duì)于一些不能做實(shí)驗(yàn)的抽象內(nèi)容，教師可以結(jié)合日常生活中的例子幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容；多媒體也是非常不錯(cuò)的選擇，隨著科技的發(fā)展，多媒體不斷普及，教師可以精心準(zhǔn)備多媒體課件，通過(guò)圖片和圖表幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，教師也可以通過(guò)一些軟件模擬實(shí)際生活中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)軟件模擬出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以提高學(xué)生總結(jié)能力。

2.3把老師的課堂變成學(xué)生的課堂。

新課程要求老師不能只是灌輸知識(shí)，教師在課堂上應(yīng)該跟學(xué)生站在同一起點(diǎn)，跟學(xué)生一起探索未知的物理世界。教師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)思考努力解決問(wèn)題。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路，完善學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.4投入感情，提升教學(xué)實(shí)效。

初中生正處于生理和心理的發(fā)育時(shí)期，教師的品德行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有重要影響。在教學(xué)中教師應(yīng)該投入熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立榜樣，從自身做起，勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，不怕吃苦，努力創(chuàng)新；教師還應(yīng)該細(xì)心觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生，多多關(guān)注其情感變化，發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，展現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的期望，使學(xué)生有信心有勇氣面對(duì)失敗，在人生道路上充滿(mǎn)信心。

3.結(jié)語(yǔ)

新課程理念下的教學(xué)愈來(lái)愈重視學(xué)生自身的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)判一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，新課程理念更注重學(xué)生是否有理想、是否有創(chuàng)新意識(shí)、是否有信心。有效的初中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用，在新課程理念下初中物理教學(xué)質(zhì)量會(huì)有質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐輝.新課程理念下初中物理有效教學(xué)的策略［J］.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（7）：28-29.

［2］趙旭娟.新課程理念下初中物理有效教學(xué)案例研究［J］.新校園（上旬刊），2015（3）：75.

［3］季連玉.基于新課程理念的初中物理有效教學(xué)案例探究［J］.教育觀(guān)察（中旬），2014（11）：62-63.

作者：次仁多吉 單位：亞?wèn)|縣中學(xué)

第八篇：新課標(biāo)理念下初中物理課堂教學(xué)討論

2011版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念已經(jīng)融入在了各種版本的新教材之中．要達(dá)到新課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，重要的是必須變革課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式．課堂，是貫徹新課標(biāo)理念的主陣地，是體現(xiàn)師生生命價(jià)值的45分鐘．我們必須認(rèn)真審視過(guò)去的課堂教學(xué)，摒棄一切不利于學(xué)生發(fā)展的做法，將新課標(biāo)的理念滲透在課堂教學(xué)的分分秒秒里，建立起全新的課堂教學(xué)模式．本文從教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)要素:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)方面，談?wù)勑抡n標(biāo)理念下的物理課堂教學(xué)．

1教學(xué)目標(biāo)

要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展“以人為本”是現(xiàn)代教育觀(guān)的核心．新課標(biāo)理念下的教學(xué)目標(biāo)必須指向促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，力求使每一個(gè)受教育者都盡可能地發(fā)展到一個(gè)最理想的程度．因此，新教材的教學(xué)目標(biāo)首先要做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者的內(nèi)在統(tǒng)一．與過(guò)去相比，更強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育，將過(guò)程方法與知識(shí)技能目標(biāo)擺在并列的位置．首先，要以教材的內(nèi)容為素材，以知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新和實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)和辯證的方法，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這樣才能使三維目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，以達(dá)到內(nèi)在的統(tǒng)一．其次，根據(jù)加德納的多元智力理論制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，要充分體現(xiàn)因材施教的原則，要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性的空間，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與個(gè)性的發(fā)展．課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的基準(zhǔn)線(xiàn)，但不是最高線(xiàn)．教學(xué)目標(biāo)和要求也沒(méi)有最高線(xiàn)，完全可以根據(jù)情況盡量進(jìn)行拓展．

例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量方法之后，由最基本的要求正確使用刻度尺，到常見(jiàn)的特殊測(cè)量方法，再到汽車(chē)行駛路程的測(cè)量、飛機(jī)飛行高度的測(cè)量，利用雷達(dá)進(jìn)行測(cè)量，利用數(shù)學(xué)的三角形知識(shí)進(jìn)行測(cè)量等，還有幾個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)制造出一個(gè)測(cè)跑道長(zhǎng)度的測(cè)量工具．要求越來(lái)越高，并不要求每一個(gè)同學(xué)都達(dá)到最高要求，經(jīng)努力達(dá)到他可能達(dá)到的高度即可．只有將學(xué)生的個(gè)體差異作為一種積極因素加以利用，才能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，才能使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展．

2教學(xué)內(nèi)容組織要得當(dāng)

教學(xué)內(nèi)容組織首先要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，要貼近絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平;其次，要緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活的發(fā)展水平;第三要注意綜合其他學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到三維目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一．最后還要留給學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間．課程改革的核心之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的多種多樣的學(xué)習(xí)方式．斯賓塞指出:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論．給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些．”因此，不是書(shū)中所有內(nèi)容都要由教師在課堂上講授．教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程．在教學(xué)內(nèi)容的組織時(shí)，不僅要規(guī)劃好用于教的教材、教程，更要規(guī)劃好作為學(xué)的學(xué)材、學(xué)程．盡量留給學(xué)生多一點(diǎn)自主發(fā)展的空間和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．

3教學(xué)方式方法選擇要貼切，運(yùn)用要有科學(xué)性、藝術(shù)性

探究式學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與多種形式的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)類(lèi)似科學(xué)家的探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程，了解科學(xué)方法，學(xué)到科學(xué)知識(shí)，從而受到科學(xué)價(jià)值觀(guān)的熏陶．

如蘇科版《物理》八年級(jí)(下冊(cè))“力彈力”一節(jié)的教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法．這是一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，涉及了“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)、分析論證、評(píng)估反思”六個(gè)要素．由于剛學(xué)完長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，而且本次探究也只需測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，所以探究?jī)?nèi)容的難度比較適合學(xué)生所具有的知識(shí)和能力水平．又由于這是學(xué)生初次進(jìn)行的科學(xué)探究，所以教材圖文并茂、十分詳細(xì)地介紹了整個(gè)探究過(guò)程，實(shí)用性、可操作性很強(qiáng)，只要學(xué)生認(rèn)真地鉆研，仔細(xì)地領(lǐng)會(huì)，一定可以掌握好這種教學(xué)的方法．在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有要素，也可以涉及部分要素．

例如，探究響度跟哪些因素有關(guān)?只有提出問(wèn)題、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、分析論證三個(gè)要素．科學(xué)探究的問(wèn)題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是課標(biāo)要求的內(nèi)容，也可以是相關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容．科學(xué)探究的形式有課內(nèi)的探究活動(dòng)或課外的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)(如家庭、社會(huì)調(diào)查的活動(dòng))．

例如，觀(guān)察鹽溶于水這個(gè)現(xiàn)象，你能提出哪些問(wèn)題進(jìn)行探究?需要指出的是，并不是所有的物理知識(shí)都要用探究學(xué)習(xí)的這種方式獲得．應(yīng)該選擇那些重點(diǎn)知識(shí)，那些對(duì)提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要價(jià)值的知識(shí)．例如，絕大多數(shù)的物理規(guī)律在學(xué)習(xí)條件允許時(shí)都可以用探究式學(xué)習(xí)獲得．而那些陳述性的知識(shí)，物理量的名稱(chēng)、單位、概念、事實(shí)、應(yīng)用等都不需要學(xué)生花時(shí)間去探究．例如，長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量，聲音為人類(lèi)服務(wù)，聲音的傳播速度等．對(duì)于不必要用探究式進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的意識(shí)，也必須改革傳統(tǒng)的教法．可以應(yīng)用“嘗試”學(xué)習(xí)的方法．該方法的特征是“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教”，

主要過(guò)程如下:

(1)提出嘗試問(wèn)題．例如，如何正確使用刻度尺?

(2)尋找解決問(wèn)題的策略．

①自學(xué)課本．指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中的例題，實(shí)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)等，從中獲取解決問(wèn)題的信息．

②合作討論．同學(xué)之間相互幫助，合作攻關(guān)，增強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)

．③動(dòng)手操作．先動(dòng)手嘗試用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度．

④提問(wèn)請(qǐng)教．對(duì)難度較大的問(wèn)題，合作攻關(guān)仍不能解決，或者出現(xiàn)新的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于請(qǐng)教老師，推動(dòng)師生互動(dòng)．

⑤查詢(xún)．在網(wǎng)上或參考資料上查詢(xún)．

(3)解決問(wèn)題．

嘗試問(wèn)題基本解決，假如嘗試學(xué)習(xí)并沒(méi)有完結(jié)，此時(shí)讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我鑒別．嘗試學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要認(rèn)真設(shè)計(jì)嘗試準(zhǔn)備題，為學(xué)生解決嘗試題做好輔墊．學(xué)生決定嘗試策略時(shí)，教師要加以指導(dǎo)，了解嘗試情況，學(xué)生嘗試解決問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，教師的主導(dǎo)作用在于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)．在教學(xué)中，要本著“教無(wú)定法，貴在得法”的原則．不要把探究與其他教學(xué)方式對(duì)立起來(lái)，應(yīng)相互配合，靈活運(yùn)用，才能收到更好的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)習(xí)方式多樣化．在運(yùn)用各種教學(xué)方法時(shí)，不僅要注重科學(xué)性，也要注重藝術(shù)性和個(gè)性化．要有動(dòng)員學(xué)生全員參與自主探究，設(shè)計(jì)令人躍躍欲試的活動(dòng)方案的藝術(shù);有促進(jìn)學(xué)生協(xié)作互補(bǔ)、合作交流的藝術(shù);懂得在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)募?lì)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂、表達(dá)準(zhǔn)確的藝術(shù);有控制課堂張弛有度、機(jī)智靈活應(yīng)變的藝術(shù);有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)儀器，合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的藝術(shù)等．最終目的是使教師成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體．

總之，新課標(biāo)、新教材對(duì)教師知識(shí)和能力的要求更高，教師只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷加深對(duì)新課標(biāo)的理解，密切關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，才能駕馭好新教材，以達(dá)到“以人為本”，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的目的．

作者：陳亮 單位：張家港市鹿苑中學(xué)

第九篇：新課改背景下初中物理教學(xué)困境與策略

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息社會(huì)的到來(lái)，許多東西迎來(lái)了改革，同時(shí)教育也面臨著新課改的問(wèn)題，初中物理教學(xué)的改革也隨之展開(kāi)．學(xué)生可以在物理的世界里遨游，感受物理的奧妙所在，這正是學(xué)習(xí)物理所帶來(lái)的巨大作用．新課改的實(shí)施，取得了很大的成效，但同時(shí)也面臨著許多困境．本文就新課改背景下初中物理教學(xué)中面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的策略進(jìn)行了分析并提出建議．

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；困境；策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，高素質(zhì)人才越來(lái)越多．物理作為中考科目之一，其重要性也越來(lái)越突出．很多人認(rèn)為物理靠的是腦力，其實(shí)不然，生活中處處皆物理，因此，物理對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展很重要．但是，就目前的物理教學(xué)情況來(lái)看，物理教師仍需高度重視，提升教學(xué)效果．

一、新課改背景下初中物理教學(xué)的困境

1．教學(xué)方法不當(dāng)

新課改實(shí)施以來(lái)，許多物理教學(xué)工作者的思維仍停留在課改之前，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)沿用舊的教學(xué)方法，造成與課本內(nèi)容不相吻合，違背了新課改教學(xué)思想．盡管課本內(nèi)容并沒(méi)有改變太多，但其中的一些知識(shí)點(diǎn)要求教師運(yùn)用新的思維，找尋新的思路來(lái)完成教學(xué)工作．但多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的手把手式教育，致使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生更大的依賴(lài)性，無(wú)法獨(dú)立完成任務(wù)，同時(shí)，由于老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生很容易走神，慢慢地，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理課產(chǎn)生排斥感，代之而來(lái)的就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，更別說(shuō)其它了．

2．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維

物理是初中新加課程，很多學(xué)生對(duì)物理這一門(mén)學(xué)科并不了解，并且，他們也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)花時(shí)間去了解，只是聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐說(shuō)說(shuō)，然后憑空猜測(cè)．很多人就是因?yàn)槭苓@個(gè)影響，認(rèn)為物理很難，學(xué)不會(huì)，因此在還沒(méi)開(kāi)始學(xué)之前，就已經(jīng)失去了對(duì)物理的興趣．也有好多人，他們很想學(xué)好物理這門(mén)課，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，但在老師提出問(wèn)題后并不能準(zhǔn)確回答，提出不同的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力，這些都是因?yàn)槿狈?chuàng)新思維，這可能是大多數(shù)人的通病吧．因此，老師在上課時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都盡可能的愛(ài)上物理，同時(shí)，老師也應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的大腦在課堂上處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，積極配合．

3．教學(xué)設(shè)施存在缺陷，物理實(shí)驗(yàn)不足

動(dòng)手能力對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的，物理實(shí)驗(yàn)不僅需要?jiǎng)邮帜芰σ残枰獓?yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，因此，可以說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中扮演著很重要的角色．但是，實(shí)際情況并不樂(lè)觀(guān)，很多學(xué)校并不重視物理實(shí)驗(yàn)，物理器材購(gòu)置較少，教學(xué)資源分配不合理，致使物理器材嚴(yán)重短缺，學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中感受物理，更好的理解物理知識(shí)，一定程度上限制了學(xué)生的積極性．

二、應(yīng)對(duì)新課改的策略

1．改善教學(xué)方法

社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生的思維也在跟著變化，老師的舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的潮流，雖然學(xué)生在接受新鮮事物時(shí)表現(xiàn)出不一般的能力，但是這種教學(xué)方法并不能與他們的思想觀(guān)念以及對(duì)新事物的要求相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的誘惑力不大．因此，為了使學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，能夠舉一反三，教學(xué)工作者必須改變教學(xué)方法與教學(xué)思維，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，盡量適應(yīng)他們的思維方式，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的看法，針對(duì)每一個(gè)人制定出適當(dāng)?shù)慕逃绞?，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，才能使得教學(xué)效果得到提升．

2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣與創(chuàng)新思維

興趣對(duì)一個(gè)人的行為活動(dòng)起著很重要的作用，一個(gè)人如果對(duì)某一事物感興趣，那么他就會(huì)不遺余力的去做，積極投身于它，直至成功．因此，要想學(xué)生能夠掌握好物理知識(shí)，必須先使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣．這就需要老師使用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣．比如，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在“光的折射”實(shí)驗(yàn)中，如果只是根據(jù)課本憑空想象，很難想通這一現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的，但是當(dāng)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們很容易就會(huì)了解清楚．我們會(huì)知道漁民為什么在打漁時(shí)要瞄準(zhǔn)魚(yú)的下方才能把魚(yú)叉到，為什么把鋼筆放水杯里筆桿看起來(lái)好像“錯(cuò)位”了，這些都是折射現(xiàn)象引起的．由此看來(lái)，把課本上抽象生硬的知識(shí)轉(zhuǎn)換成形象有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物之類(lèi)的對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣有著很大的作用．同樣，創(chuàng)新思維對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是很重要的，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)法、探究法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．

3．加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入

做實(shí)驗(yàn)最重要的是設(shè)備齊全，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)理解能力與記憶能力，促進(jìn)全面發(fā)展對(duì)物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因此，教育部門(mén)要加大對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的完善，改善教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室條件，讓每一位學(xué)生都能親自做實(shí)驗(yàn)，感受其中的奧妙，真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)，用知識(shí)武裝自己．總而言之，在新課改的背景下，物理教師有著很大的壓力與使命感，為了使學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高，必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加大物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中所占的比例，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，只有這樣，學(xué)生才能在新時(shí)代下更強(qiáng)大．

參考文獻(xiàn)

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作者：沈軍 單位：江蘇省灌南縣張灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校