初中物理教學(xué)方法論文(10篇)
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摘要:新課改以來，初中物理的教學(xué)實踐越來越注重在課堂上的創(chuàng)新，從而在初中階段培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識．但在當(dāng)前的初中物理教學(xué)實踐中，還存在部分的問題，導(dǎo)致初中物理教學(xué)過程中的創(chuàng)新沒有太大的進(jìn)展．本文對這些問題進(jìn)行初步的分析之后，提出相應(yīng)的創(chuàng)新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);創(chuàng)新思路
新課改實施以來，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)取代了原先以考試分?jǐn)?shù)為中心的培養(yǎng)模式．在新課改的背景之下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中的一個關(guān)鍵，初中物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上占有舉足輕重的地位．在初中八門參加中考的科目當(dāng)中，物理學(xué)科無疑是最能和學(xué)生的創(chuàng)新相關(guān)的．但筆者在教學(xué)的實際過程中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的策略上還存在著對學(xué)生創(chuàng)新能力起著阻礙作用的一些因素．
一、初中物理教學(xué)中還存在的一些問題
1．實驗課與理論課的比例失調(diào)
初中物理中，有著大量的實驗課程，這反映了教材編寫者在對物理學(xué)科的理解上的學(xué)術(shù)見解，即物理學(xué)是一門實驗的科學(xué)，是一門測量的科學(xué)．但由于中考分?jǐn)?shù)的壓力，為了能夠使得學(xué)生們在中考中能夠取得一個比較滿意的分?jǐn)?shù)，在初中物理的教學(xué)實踐中，教師們一般都會采取題海戰(zhàn)術(shù)，即通過學(xué)生的大量做題來理解教材中的知識點，而不是基于物理學(xué)科的基本規(guī)律，通過實驗的方法讓學(xué)生們理解知識點．在這樣的情況之下，理論課的課程安排自然會是占有絕對優(yōu)勢比例的授課方式，教師選擇實驗課的比例會非常的少．在當(dāng)前中考的體制之下，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科會有一個實驗的項目參與到中考當(dāng)中去，占有10分的比例，教師的物理實驗一般都會按照這個體制進(jìn)行選擇．具體來說，在九年級接近中考的時間里，考綱會對中考中所考察的實驗進(jìn)行規(guī)定，物理學(xué)科一般會有三個實驗項目，物理教師會在九年級下學(xué)期對這三個實驗項目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生能夠在中考的實驗考試中得到滿分．這種比例的失調(diào)，對學(xué)生理解物理是不利的．
2．初中物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)措施比較落后
當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，初中學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在全國范圍內(nèi)基本鋪設(shè)完畢，這就說明網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)教育時代已經(jīng)來臨．但筆者發(fā)現(xiàn)，在初中物理的教學(xué)實踐中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施明顯沒有跟上互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展步伐．很多教師依然習(xí)慣于利用傳統(tǒng)的板書模式進(jìn)行教學(xué)，從提高學(xué)生成績的角度來說，雖然傳統(tǒng)的板書教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)殊途同歸，都是為了學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的物理知識點，但從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上來講，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式．此外，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過程中，部分的初中物理教師只是采取了一個簡單的PPT教學(xué)，這在很大程度上限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的創(chuàng)新．
二、初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路的基本策略
1．增加實驗課的次數(shù)，調(diào)整好實驗課與理論課的比例
為了能夠更好地在物理學(xué)科的教學(xué)實踐中，做到讓物理學(xué)科的教學(xué)符合物理學(xué)本身的規(guī)律，應(yīng)該增加實驗課的次數(shù)．以滬科版的初中物理教材為例，教材中設(shè)置了很多的實驗指導(dǎo)課，而且內(nèi)容非常詳細(xì)，是一個完整的實驗報告，這就說明教材編寫者希望初中物理教師在這一課時的授課過程中，讓班級的所有學(xué)生走進(jìn)實驗室，在物理實驗中去理解這一課時的物理知識．在實驗課上，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧趯嶒炛畜w驗物理學(xué)科與其他學(xué)科的不同，從而讓學(xué)生提高在物理學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們物理成績的提高．
2．創(chuàng)新初中物理的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段
在以教師為單一講授的教學(xué)模式中，不僅對教師的能力有比較高的要求，也對學(xué)生的注意力提出一個高的標(biāo)準(zhǔn)．但學(xué)生的大腦發(fā)育還處在一個初步的階段，還沒有辦法做到一個長時間的集中注意力的精神狀態(tài)．當(dāng)學(xué)生們在課堂上普遍處于一種課堂參與度不高的狀態(tài)之下時(以初中生的大腦發(fā)育情況來看，這個時間一般處在課堂開始后的20—25分鐘)，教師便可以通過轉(zhuǎn)換教學(xué)的模式，以提高學(xué)生們的注意力．具體來說，教師可以在教學(xué)PPT中插入一些短小的視頻，通過視頻教學(xué)的辦法，讓學(xué)生們把注意力集中到視頻當(dāng)中去．在視頻播放完畢之后，教師對視頻的內(nèi)容利用課堂上的知識點進(jìn)行解析，從而把學(xué)生的注意力再次集中到課堂上．針對初中物理的具體情況，在選擇視頻上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源挑選一個比較好的視頻．例如，樂樂課堂中對每一個物理知識點中難點的講解，就為初中物理教師提供了一個非常不錯的選擇．此外，教師也可以選擇網(wǎng)易公開課中美國的翻轉(zhuǎn)課堂中的中學(xué)物理課程，例如可汗學(xué)院的中學(xué)物理部分，這些課程雖然都是以英文作為講解的語言，但是已經(jīng)有相當(dāng)一部分有了中文的翻譯，教師選擇這些視頻，不僅能夠提高學(xué)生對物理知識點的理解，還能提高學(xué)生們的英語聽力能力，可謂是一舉多得．通過這些網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，不僅可以在課堂上提高學(xué)生們的注意力，還能夠幫助學(xué)生對一些比較難的物理學(xué)知識點進(jìn)行理解．新課改以來，初中物理的教學(xué)實踐進(jìn)入了一個全新的階段，對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，使得在物理的教學(xué)實踐中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法和策略．但在實際的教學(xué)實踐中，還存在做一些阻礙的因素，諸如實驗課與理論課的比例失調(diào)，以及初中物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)措施比較落后．針對此，筆者提出了在初中物理的教學(xué)實踐中，應(yīng)該增加實驗課的次數(shù)，調(diào)整好實驗課與理論課的比例，以及創(chuàng)新初中物理的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段．
參考文獻(xiàn)
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作者：任德良 單位：江西省贛州市于都縣平安初級中學(xué)
第二篇：初中物理教學(xué)中的問題意識研究
【摘要】初中物理教學(xué)過程中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)目的。
【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)研究；問題意識
初中物理作為初中課堂基礎(chǔ)且十分關(guān)鍵的一門學(xué)科，其不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新的能力，還能讓學(xué)生通過大自然中各種神奇的物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)到更多的物理概念或基本原理，而物理學(xué)科這一強(qiáng)大作用的充分發(fā)揮卻是得益于學(xué)生極強(qiáng)的問題意識的。新課改實施以后，已有越來越多的教師認(rèn)識到了學(xué)生問題意識的重要性，并通過各種改革以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識這一教學(xué)目的，因此筆者將主要從如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識來進(jìn)行探討。
1.逐步提高教師的課堂引導(dǎo)能力
教師作為課堂活動的引導(dǎo)者，一定要在實際教學(xué)過程中充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，首先教師要善于制造和諧的課堂氣氛，并積極開發(fā)學(xué)生提出問題的能力；其次教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)情境的同時，逐步開發(fā)學(xué)生的自主探索、自主創(chuàng)新的能力；再者教師要教會學(xué)生如何科學(xué)的提出問題，如何抓住問題的關(guān)鍵，不斷提高問題的質(zhì)量；最后教師還要根據(jù)學(xué)生問題的質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿源顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材《物質(zhì)的比熱容》這一課時，教師在積極鼓勵學(xué)生提出問題的同時，也要及時收集學(xué)生提出的問題，比如有的學(xué)生可能會問：“為什么白天海邊的石頭比海水涼，到了晚上就變成海水比石頭涼了呢？”在聽到這個問題以后，教師應(yīng)該在第一時間鼓勵提出該問題的同學(xué)，因為該生不僅抓住了問題的關(guān)鍵，而且這個問題還十分適用于該課的引導(dǎo)語，而“涼”這一生活用語也可用于“溫度”這一物理概念的引入，進(jìn)而通過教師在對該問題的回答之中，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容———比熱容。
2.充分激發(fā)學(xué)生的物理思維能力
在實際教學(xué)過程中，教師一定要充分的認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，只有在學(xué)生對物理充滿了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣之后，才可以充分發(fā)揮其主觀能動性，才能從根本上提高思維能力。而學(xué)生問題意識的培養(yǎng)正是建立在學(xué)生主觀能動性這一基礎(chǔ)之上的。因此，在實際教學(xué)過程中，教師一定要積極鼓勵學(xué)生走進(jìn)物理課堂，大膽提出問題，并要在第一時間給予提出問題的同學(xué)以適當(dāng)?shù)墓膭睿源嗽诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材《物質(zhì)的融化與凝固》這一課時，教學(xué)大綱中給出的是一個開放性的實驗學(xué)習(xí)課程，要求學(xué)生在緩慢加熱的過程中，觀察燒杯中海波與蜂蠟其物質(zhì)形態(tài)變化的同時，記錄燒杯中各溫度計讀數(shù)的變化。對于這節(jié)課的教學(xué)，大部分的教師都會選擇教師演示，學(xué)生觀看，有的教師甚至?xí)x擇直接跳過，基本上沒有教師會選擇讓學(xué)生自己動手，但學(xué)生都沒有親自動手如何走進(jìn)物理課堂，又如何能夠切身處地的感受到物質(zhì)形態(tài)的變化與溫度之間的關(guān)系呢？因此，教師在實際教學(xué)過程中一定要積極改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動手參與實驗，并在學(xué)生給出實驗結(jié)果之后，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，如，為什么兩個物質(zhì)繪制出的圖形會有如此大的差別？為什么海波這一物質(zhì)在BC段沒有任何變化？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題的過程中，逐漸引出晶體、非晶體這一基本物理概念，并在解答過程中加深學(xué)生對融化與凝固這兩個物質(zhì)形態(tài)之間的理解。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得培養(yǎng)學(xué)生問題意識這一教學(xué)目的得以達(dá)成。
3.積極培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)反思習(xí)慣
在實際教學(xué)過程中，若想讓學(xué)生真正的走進(jìn)物理課堂，融入物理學(xué)習(xí)之中，就一定要積極培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后反思這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)如果僅僅依靠課上教師的積極引導(dǎo)，很難取得卓越的效果，而學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后反思這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以使得學(xué)生的問題意識得到不斷的加深，并可以使其達(dá)到穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師一定要充分利用課前“學(xué)案”、課后“學(xué)習(xí)反思表”這兩種新型的教學(xué)方法，以達(dá)到加深學(xué)生問題意識這一教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材《熱機(jī)》這一課時，教師就可以充分利用課前“學(xué)案”，以此培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生提前知道教學(xué)內(nèi)容、掌握課程的重難點、還可以讓學(xué)生對自己難以理解的知識點有一個籠統(tǒng)的印象，以方便其帶著問題走進(jìn)物理課堂、最主要的是可以持續(xù)加深學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生不僅在課上有問題意識，在課下也要積極加強(qiáng)其問題意識的培養(yǎng)。不同于課前“學(xué)案”是在課前發(fā)放給學(xué)生，課后“學(xué)習(xí)反思表”則是在課程結(jié)束之后再發(fā)放給學(xué)生，通過學(xué)生填寫的“學(xué)習(xí)反思表”，不僅可以使教師能夠及時了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，還有助于教師不斷改進(jìn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，逐步提高物理課堂的教學(xué)效率。綜上所述，初中物理作為初中教學(xué)課堂至關(guān)重要的一門學(xué)科，對其進(jìn)行學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、激發(fā)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新的科學(xué)精神，還十分有利于初中物理課堂教學(xué)效率的提高，因此在實際教學(xué)過程中，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)目的。
作者：劉東東 單位：揚州市文津中學(xué)
第三篇：初中物理教學(xué)生活化的實踐
摘要：如今素質(zhì)教育所提倡的不再是以前那種只局限于課堂的教學(xué)，而是應(yīng)該走出教室，進(jìn)入到生活中去探索知識，而關(guān)于物理的學(xué)習(xí)更是如此。物理中所涉及到的，比如說重力、浮力、加速度之類的概念都比較抽象，難以理解，但是無一不是從生活經(jīng)驗中所總結(jié)出來的?，F(xiàn)在很多初中物理教學(xué)都將生活這一重要的方面拋開來，教師單純地進(jìn)行口頭和書面上的講授，學(xué)生只能通過上課以及課本來了解和學(xué)習(xí)，就無法真正理解和掌握其中的要點，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，由此可以看出初中物理教學(xué)生活化是非常重要的。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；效率；生活化
一、初中物理教學(xué)生活化主要內(nèi)容的相關(guān)概述
（一）初中物理概述
初中是學(xué)生剛開始接觸物理的階段，而物理指的是事物的內(nèi)在規(guī)律、事物的道理，是研究物質(zhì)及其質(zhì)量結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中物理就是以物理學(xué)中的一些基本規(guī)律為主要內(nèi)容的學(xué)科。
（二）教學(xué)生活化概述
教學(xué)生活化指的就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)出學(xué)生作為生活主體去參與教學(xué)活動的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，同時也能夠在學(xué)習(xí)中更好地生活。因此，初中物理教學(xué)生活化就是在初中物理的教學(xué)過程中將其中的知識與生活實際充分結(jié)合起來，讓學(xué)生感受和理解其中的聯(lián)系，從而更好地掌握物理知識。
二、促進(jìn)發(fā)展初中物理教學(xué)生活化的意義作用
（一）能夠有效提高學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣
初中物理教學(xué)中所包含的知識多為已經(jīng)被總結(jié)出來了的公式規(guī)律，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會覺得乏味，如果教師教學(xué)只是局限于課本的話，那么更會讓學(xué)生感到排斥。發(fā)展初中物理教學(xué)生活化，能夠讓學(xué)生在各種不同的形式、范圍之內(nèi)感受物理的存在和變化，這樣一來，就能夠充分吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對于學(xué)習(xí)有了主動性和積極性，那么學(xué)習(xí)效率就會有明顯的提高，教學(xué)效果也能夠得到改善。
（二）能夠使學(xué)生對于相關(guān)物理知識有更深入的理解和掌握
初中物理的學(xué)習(xí)雖然是處于較為初級的階段，但是其中抽象的概念和公式仍是會讓許多學(xué)生感到難以領(lǐng)會，最后變得不愿意去接觸學(xué)習(xí)它。而將初中物理教學(xué)生活化，教師就能夠通過許多生活中學(xué)生們所熟悉的物品及其運動來講解概念公式，例如有了實物的例子，教師在講授力的運動的時候，就可以直接向?qū)W生指出物品重心所在，受力方向等等，讓學(xué)生有更直觀的感受和更深刻的印象，有助于學(xué)生更加深入地理解和掌握相關(guān)物理知識。
（三）體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)
以人為本是教學(xué)中很重要的一個理念，因為學(xué)生才是課堂中的主體，而教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到一個輔助和引導(dǎo)的作用。促進(jìn)發(fā)展初中物理教學(xué)生活化，學(xué)生可以將自己以往的生活經(jīng)驗運用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，一旦有了與課本教學(xué)不同的、更好的感受，那么學(xué)生就會有意愿去主動通過生活實際來聯(lián)系和學(xué)習(xí)初中物理，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，也培養(yǎng)和鍛煉了自己的觀察能力和生活能力，能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，對今后的發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。
三、關(guān)于如何能夠使初中物理教學(xué)生活化更進(jìn)一步發(fā)展的策略
（一）將日常生活引入課堂教學(xué)中去
在初中物理教學(xué)生活化下的課堂必定是與生活緊密聯(lián)系在一起的，教師可以用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑷粘Ｉ钜氲秸n堂教學(xué)之中，在物理知識講授過程中選擇合適的時機(jī)，將日常生活穿插到其中，便于促進(jìn)學(xué)生的理解和及時吸引學(xué)生的注意力。比如說相對靜止和絕對運動這兩個概念，教師可以問學(xué)生在乘坐公交車的時候，車內(nèi)的人對于路面是什么狀態(tài)，而對于公交車本身又是處于什么狀態(tài)，并讓學(xué)生進(jìn)行思考和舉例。這樣學(xué)生就能夠在對于日常生活的感受中學(xué)習(xí)到物理知識，而且在對于物理知識進(jìn)行掌握的時候也能夠變得輕松又有效。
（二）通過開展生活化實踐活動的方式讓學(xué)生積極參與到課堂中
初中物理教學(xué)與實驗實踐是分不開的，教師需要通過開展生活化實踐活動來讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。例如在講到浮力密度這些知識點的時候，教師可以問學(xué)生在游泳池游泳的時候，人在什么情況下會浮在水面上，又是在什么情況下會沉入水底，并且讓學(xué)生做相關(guān)的實驗，無論是用橡皮擦、筆套或者是糖果等生活中的普遍用品都可以。如此就能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而以更高的熱情參與到課堂實踐活動中。
（三）鼓勵學(xué)生課下尋找有關(guān)物理的生活物品
教師在講授新課程之前，可以鼓勵學(xué)生在課余時間對身邊的事物做仔細(xì)的觀察，尋找與新課程中物理知識相關(guān)的生活物品，或者是在課程講完之后去尋找，也能夠促進(jìn)學(xué)生的理解。比如在講杠桿知識的時候，教師可以讓學(xué)生尋找身邊的物品，看什么生活物品具有杠桿的特點，而又屬于省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿這三樣中的哪一樣。在這個過程中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識的消化吸收，也能夠提高學(xué)生的思考觀察能力。
四、結(jié)語
本文通過對初中物理教學(xué)生活化主要內(nèi)容的相關(guān)概述，促進(jìn)發(fā)展初中物理教學(xué)生活化的意義作用以及關(guān)于如何能夠使初中物理教學(xué)生活化更進(jìn)一步發(fā)展的策略這三個主要方面進(jìn)行論述，認(rèn)為教學(xué)生活化是減少學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理難度、提高學(xué)習(xí)效率的有效措施，因此應(yīng)該得到提倡和推廣，同時也希望本文中所提出的發(fā)展策略能夠為此提供有效借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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作者：于好保 單位：連云港市灌云縣圖河中學(xué)
第四篇：初中物理解題教學(xué)研究
初中物理解題的教學(xué)對于提高初中生對物理知識的運用能力，深化他們對物理知識的理解，具有重要的作用。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，由于缺少對學(xué)生動手操作實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻的理解物理知識的內(nèi)涵，從而降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在初中物理解題的教學(xué)過程中我們要注重“動手做”的理念灌輸，提高他們的解題能力。
一、優(yōu)化解題教學(xué)內(nèi)容
隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，初中物理的教學(xué)也獲得了良好的創(chuàng)新發(fā)展。但是在初中物理實驗教學(xué)過程中，如果教師不能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，就很難做到有效提高初中生的動手能力，從而對他們解決物理問題也造成一定的影響。動手做的理念就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更親密的接觸到各類物理現(xiàn)象，強(qiáng)化他們的動手操作能力，提高他們對物理知識的興趣，進(jìn)而提升他們的物理學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)光的直線傳播的時候，我們可以通過安排學(xué)生動手做下列實驗來完成教學(xué)。第一，用一個硬紙板，在紙板上鉆兩個小圓孔，兩個圓孔的間距為2厘米，然后把一根回形針放置在紙板的后面大約1.5厘米的地方。然后提問學(xué)生問題，如果我們用單眼從雙孔觀察，會看到什么？如果在兩個圓孔之間在大一個孔，或者更多的孔，我們又能夠看到什么？接下來就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動手操作了。指導(dǎo)學(xué)生在紙板的制作過程中要注意安全，紙板的圓孔大小多大會使得實驗效果更好，制作工具的使用技巧等等，都能夠激發(fā)學(xué)生在動手過程中的興趣。然后就是學(xué)生們進(jìn)行觀察實驗，可以得出結(jié)論，通過2個孔可以看到兩根回形針，3個孔可以看到三根，更多的孔則能夠看到更多，但是他們的清晰度也隨著孔的數(shù)量增加而變小。這樣學(xué)生們對于光的直線傳播就會有一個深刻的印象，從而在以后的解題過程中，如果遇到困難的話，學(xué)生們可以通過回憶這次實驗過程和現(xiàn)象，更加準(zhǔn)確的解答題目。因此，我們需要在物理實驗教學(xué)過程中讓學(xué)生充分去動手操作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗過。
二、指導(dǎo)學(xué)生有效探索
動手做的理念不僅僅是在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)在一些理論學(xué)習(xí)的過程中，有效的提高練習(xí)題的應(yīng)用效率。因此，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些質(zhì)量較高的練習(xí)題，來提高學(xué)生在解決物體問題的時候眼高手低的問題。也就是讓學(xué)生通過更多的練習(xí)實現(xiàn)物理解題能力的提高。例如，在一條平直公路上有一輛汽車在10分鐘內(nèi)行駛了6千米，然后汽車停下，經(jīng)過10分鐘后繼續(xù)以72千米/小時的速度行駛了20分鐘。請問：(1)汽車在停下來之前的平均速度是多少？(2)整個過程中汽車的平均速度是多少？這是一道關(guān)于速度的問題，準(zhǔn)確的說是平均速度和變化速度的問題。要想讓學(xué)生在動手做題的時候能夠有一個完整的思考過程，并且能夠通過這道題對速度的知識有一個更加深刻、全面的理解，就需要引導(dǎo)學(xué)生通過這道例題進(jìn)行深入的探索分析。首先可以利用速度公式求出來汽車停止前的平均速度，讓學(xué)生在紙上寫出公式并進(jìn)行計算。接下來的過程，汽車已知在行駛，我們知道汽車的速度和行駛時間，因此可以求出這個過程中汽車形式的路程，進(jìn)而求出整個過程汽車的總路程，在這里讓學(xué)生再次利用公式進(jìn)行計算。最后，根據(jù)總路程和總時間，就可以求出最后的問題答案。這樣引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行的探索能夠幫助學(xué)生留下一個深刻的印象，同時解決了他們在看到問題的時候感覺會但是一動手做就不知道怎么寫的困難。這就是動手做的優(yōu)勢，提高了學(xué)生在解答物理問題過程中有效分析問題的能力。
三、特殊題目特殊分析
在初中物理解題的教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用物理知識，動手做的理念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐與練習(xí)，還要有解題練習(xí)過程中思維的開放和發(fā)散，這樣才可以讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)完成一道題目。這里我們通過一道電學(xué)題目進(jìn)行介紹.其中電源及其電壓保持固定不變，當(dāng)閉合開關(guān)S之后，滑動變阻器滑片向左滑動，這時候電路中電流是怎樣變化的？當(dāng)滑動變阻器的滑片移動到a點的時候，電壓顯式為0，當(dāng)P移動到C點的時候，電壓顯示為6V，當(dāng)P移動到b點時電壓示數(shù)大于4還是小于4？首先我們對電路圖進(jìn)行分析，電壓表與滑動變阻器并聯(lián)，電流表串聯(lián)在電路中，因此第一個問題的答案是電流變大。第二個問題就顯得有些復(fù)雜，通過直接分析比較困難找出答案，因此我們對這類特殊問題可以采用代入特殊值的辦法。假設(shè)滑動變阻器的最大阻值為6歐姆，定值電阻的阻值大小為4歐姆，因此，電源的電壓可以求出來是8V。當(dāng)P移動到b點的時候，變阻器的阻值與定值電阻相同為4歐姆，因此電壓表示數(shù)為5V，這樣就得出了第二問的答案。我們在進(jìn)行特殊值的代入的時候，原則上是任意選取的數(shù)值，但是根據(jù)我們的解題經(jīng)驗越來越豐富，我們可以有意識的選取一些計算簡便的數(shù)值代入計算，方便我們快速解題。綜上所述，在初中物理解題教學(xué)過程中對“動手做”理念的應(yīng)用需要教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。當(dāng)然最主要的還是要學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)出他們在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。因此，我們需要對“動手做”的教學(xué)理念在初中物理解題教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行更多的探索。
作者：孫志舉 單位：江蘇省濱?？h條洋初級中學(xué)
第五篇：初中物理力學(xué)教學(xué)策略
摘要:力學(xué)是初中物理中重要的一個部分，同時也是初中物理教與學(xué)的難點所在，教師必須給予高度的重視，探索出一些力學(xué)教學(xué)上的新策略，幫助學(xué)生學(xué)好力學(xué)這部分的知識，突破力學(xué)中的重點與難點，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)物理知識打下良好的基礎(chǔ)，本文就旨在探究初中物理力學(xué)教學(xué)上的策略．
關(guān)鍵詞:初中物理;力學(xué);策略
隨著新課程改革的進(jìn)行，人們越來越重視在教學(xué)中的教學(xué)方法的有效性，注重課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)．在初中物理力學(xué)教學(xué)中，為了有效提高教學(xué)的效率，扎實力學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)的能力，教師很有必要進(jìn)行初中物理力學(xué)教學(xué)策略的探討，下面就從具體的四個方面來進(jìn)行相關(guān)闡述．
一、靈活引入課題
教師在指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)初中物理力學(xué)方面的知識的時候，面對這個重點和難點的新的物理知識點的引入，教師在教學(xué)的開始一定要注意課題引入的方法，這與學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理力學(xué)的興趣、課堂學(xué)習(xí)的效率等密切相關(guān)．例如，教師在學(xué)生們學(xué)習(xí)了力的三要素、單位，運動等方面基本的與力學(xué)相關(guān)的知識點后，正式揭開“牛頓第一定律”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)的時候，教師可以改變傳統(tǒng)的直接按照課本學(xué)習(xí)方法，而是應(yīng)當(dāng)考慮在課堂的開始采取一些方法很好的過渡到本定律的學(xué)習(xí)中去，使課題的進(jìn)入不顯得太突兀，同時還可以激發(fā)學(xué)生對本節(jié)知識點學(xué)習(xí)的興趣．如，教師在課堂的開始可以通過向同學(xué)們提問的方式來把同學(xué)們引入本節(jié)有關(guān)力學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生通過對問題的思考來發(fā)散自己的思維，過渡到與本節(jié)知識相通的考慮中來，使得學(xué)生有興趣進(jìn)入本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)，并在其中尋找問題的答案，除此之外，教師還可以通過故事啟發(fā)法、多媒體誘導(dǎo)法等引入課題的方法靈活的把同學(xué)們引入到課題的學(xué)習(xí)中來，以此來為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能在較為輕松又具有一定物理科學(xué)性的課堂氛圍中學(xué)習(xí)物理知識，集中注意力到教師具體的教學(xué)當(dāng)中來，同時也為接下來知識點的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，進(jìn)一步為學(xué)生構(gòu)建一個高效的課堂．
二、強(qiáng)化動手操作
初中生在物理的學(xué)習(xí)過程中，會發(fā)現(xiàn)有許多知識點需要結(jié)合實驗來加深理解的，在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過動手操作相關(guān)實驗也就顯得必不可少了．例如，初中生在學(xué)習(xí)力學(xué)中“浮力的大小與哪些因素相關(guān)”這一知識點的時候，教師為了讓學(xué)生們真正弄清與浮力大小相關(guān)的因素，可以讓學(xué)生們自己動手操作，通過實驗來弄清其中關(guān)聯(lián)．教師可以把班上的同學(xué)隨機(jī)的分為幾個實驗的小組，給每個實驗小組準(zhǔn)備好兩個燒杯(分別裝有一定量的水和酒精)、彈簧測力計、金屬塊等，再讓每個實驗小組的同學(xué)自己動手操作，有條理的進(jìn)行實驗，并記錄相關(guān)實驗操作的結(jié)果，鼓勵組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行相互間的交流，把實驗操作所得的結(jié)果制成表格，并歸納出最終的結(jié)論．這么一來，學(xué)生通過自己動手操作獲得實驗結(jié)果，并能夠自己去解決動手操作過程中遇到的問題，組內(nèi)成員間相互交流討論，發(fā)散物理思維，學(xué)生對本節(jié)知識的掌握會更加透徹，還有利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，動手實踐能力也得到了有效提高．
三、落實課堂評價
課堂評價是教師對整體教學(xué)效果的正確評估，有利于教師教學(xué)計劃的調(diào)整，對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的把握．在教學(xué)過程中，教師更要落實好課堂評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及成果進(jìn)行合理的評估，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)．例如，教師在分組讓同學(xué)們完成“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗后，教師應(yīng)當(dāng)對每個實驗小組所做的實驗進(jìn)行一個評價，指出其中存在的不完善之處，并耐心細(xì)致的和同學(xué)們分析其不足的原因，同時也對每個同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)給予一定的肯定，并鼓勵學(xué)生們對自己在學(xué)習(xí)本節(jié)課堂學(xué)習(xí)中存在的不足加以修正，除了教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價外，教師還可以提倡學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評，以此來做到取長補短，并增進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到自我，并樹立學(xué)好力學(xué)的信心．教師還可以和學(xué)生一起對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個科學(xué)合理的評估，看是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師對學(xué)生在知識點上還存在的不懂的地方加以說明，并據(jù)此調(diào)整好教學(xué)方案，以此來一步步地提升教學(xué)的質(zhì)量．
四、鼓勵實踐運用
初中物理力學(xué)知識來源于實際，也應(yīng)當(dāng)運用到實踐當(dāng)中去，增加物理知識的實用性，提高學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理、運用物理知識的能力，實現(xiàn)知識的活學(xué)活用，達(dá)到學(xué)習(xí)物理知識點的真正目的．例如，初中生在學(xué)習(xí)了物理力學(xué)中“浮力”相關(guān)的力學(xué)知識后，就可以很好的解釋在生活當(dāng)中看到的一些物理現(xiàn)象了，像小船在水上漂移、笨重的石頭在水里搬得動為什么在岸上就搬不動了等等，用所學(xué)的力學(xué)原因去解釋物理現(xiàn)象或把所學(xué)的力學(xué)原理有效的運用到周邊的生活當(dāng)中去．這么一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的力學(xué)知識原來在實際生活中都能運用上，學(xué)習(xí)物理知識的興趣就會大大的提高，同時還能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握程度，有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，為初中生終身學(xué)好物理知識做鋪墊．總之，初中物理力學(xué)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個重點與難點，教師通過不斷摸索新的有效教學(xué)策略可以有效的提高初中物理力學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的力學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)初中物理力學(xué)知識，并在這個過程中不斷健全自身的發(fā)展．
參考文獻(xiàn)
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作者：李秀霞 單位：福建省南安市柳南中學(xué)
第六篇：初中物理開放性習(xí)題的設(shè)計技巧分析
摘要:隨著教育教學(xué)改革的穩(wěn)步進(jìn)行，也對初中物理教學(xué)有了新的要求．即通過物理教學(xué)，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力和具有創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的知識運用能力．教師可以通過設(shè)計開放性習(xí)題，實現(xiàn)這一目標(biāo)．
關(guān)鍵詞:開放;習(xí)題;技巧;初中物理
應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的思維很是僵硬，在解題過程中不能對知識靈活運用，一味地追求與標(biāo)準(zhǔn)答案的差異．所以教師在教學(xué)的過程中一定要為學(xué)生多設(shè)計開放性的習(xí)題，來培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力和創(chuàng)新能力．
一、習(xí)題內(nèi)容開放，提高學(xué)習(xí)興趣
在設(shè)計習(xí)題時要讓所涉及的內(nèi)容具有開放的性能，即在設(shè)計習(xí)題時要讓該題的設(shè)計所涉及的范圍具有一定的廣度．習(xí)題設(shè)計時不僅可以有教材中的內(nèi)容，也可以有學(xué)生在日常生活以及報道的一些科學(xué)前沿的內(nèi)容．要讓物理理論和與之有關(guān)的科學(xué)前沿進(jìn)行巧妙結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生感覺到物理的無處不在．在設(shè)計習(xí)題時要注意把學(xué)生在日常接觸到的一些現(xiàn)象與物理理論進(jìn)行融合，設(shè)計出開放性的習(xí)題，讓學(xué)生通過對習(xí)題的解決來親身體驗物理理論在生活中的重要性，同時也能夠放開學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性．如在教學(xué)《力與運動的關(guān)系》一課時，教師就設(shè)計了這樣一個習(xí)題:曾經(jīng)有報道過影響飛機(jī)安全飛行的因素，其中就提到制造飛機(jī)的金屬是存在疲勞的，它主要是由于飛機(jī)在飛行的過程中空氣對于機(jī)翼的作用導(dǎo)致的張弛有關(guān)，尤其在飛機(jī)要起飛或者是要降落，張弛情況是最強(qiáng)烈的．在報道中為了增加可行度，利用了一系列的數(shù)據(jù):對于約900kg的飛機(jī)與地面成30 ゜角起飛時，最終達(dá)到230m/s的速度在1000m的高空飛行．發(fā)動機(jī)能夠為飛機(jī)提供100萬牛頓的動力來平衡空氣阻力的作用．而且在報道中還指出，飛機(jī)能夠在空中飛行的原因，就是作用在機(jī)翼上的空氣存在差值使得飛機(jī)受到的升力．因此習(xí)題就可以為學(xué)生設(shè)計為如何根據(jù)題目中給出的數(shù)據(jù)來計算金屬的疲勞度．這道習(xí)題的布置不僅可以鍛煉學(xué)生利用學(xué)過的物理理論知識進(jìn)行解題，還給學(xué)生詳細(xì)地說明了有關(guān)飛機(jī)飛行的理論知識．通過習(xí)題設(shè)計內(nèi)容的開放性，不僅可以拓寬學(xué)生的思維視野，也能增加學(xué)生的讀題能力和運用物理理論知識解決實際問題的能力，還能讓學(xué)生意識到物理在生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的決心．
二、習(xí)題角度開放，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
教師在進(jìn)行開放性習(xí)題設(shè)計時，對于要練習(xí)的知識點可以對習(xí)題采用從多角度進(jìn)行設(shè)問，這就要求教師在實際教學(xué)時要能夠做到靈活的把握，由于習(xí)題的設(shè)問部分的角度多樣化，而且形式多變，這就能夠提高學(xué)生對問題解決的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生足夠的解決欲望．如在教學(xué)《測定小燈泡額定功率》這個實驗時，教師就針對如何測定額定功率這一知識點，利用習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，習(xí)題的設(shè)問部分的設(shè)計教師就采用了更改已知條件、多個角度變換練習(xí)，教師除了讓學(xué)生練習(xí)課本中的測定額定功率的方法外，為了讓學(xué)生對這一知識點掌握的更加準(zhǔn)確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo):a．在實驗中除了需要測定的小燈泡外如果只給出一個電壓表和一個已知阻值的電阻，我們要如何測定小燈泡的額定功率呢?b．如果只是給了一個電流表和一個已知阻值的電阻，我們又將如何測定小燈泡的額定功率?有了前面兩個問題作為鋪墊，教師可以設(shè)計出更加有內(nèi)涵的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):c．如果給定了所使用的電源的電壓，一個已知阻值的電阻，還有一個電壓表，但是所給的電壓表的量程比小燈泡的額定電壓要小，這時要如何測定小燈泡的額定功率．d．如果給了一個電源，一個電流表，給定了一個最大阻值為20Ω的滑動變阻器，那么將要怎樣測出小燈泡的額定功率．這些問題的提出對于學(xué)生來說都很有吸引，能夠提起學(xué)生的興趣，對學(xué)生的思維進(jìn)行刺激，這樣就能夠讓學(xué)生積極加入到習(xí)題的解決中，活躍課堂．通過對習(xí)題進(jìn)行多角度設(shè)問的設(shè)計，使問題更加有針對性，這樣不僅讓學(xué)生對知識掌握得更加透徹，而且還能很大程度上提高學(xué)生對問題解決的興趣，做到吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂中，思維更加活躍，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．
三、習(xí)題解答開放，培養(yǎng)發(fā)散思維
針對學(xué)生比較篤信給出標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生在習(xí)題設(shè)計時考慮這一因素，把習(xí)題的答案設(shè)計成開放性的，做到通過這一道習(xí)題的練習(xí)，把一些相關(guān)的知識點都能聯(lián)系在一起．讓學(xué)生在解答問題的時候，思維始終處于開放狀態(tài)．這樣就能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，增加獨立解決問題的信心．如在教學(xué)《聲音是什么》一課時，教師就為學(xué)生設(shè)計了一道這樣的習(xí)題:在一個鐵管中裝滿水，如果在管子的一端敲擊一下，那么在管子的另一端能聽到多少次聲音，同時計算出聽到的聲音次數(shù)和管子的長度之間存在的關(guān)系．已知聲音在空氣中的傳播速度為340m/s，在水中傳播速度為1500m/s，在鐵中傳播速度為5200m/s．這個題目很明顯答案就不是唯一確定的，解決這道題的思路應(yīng)該是:聲音將在三種介質(zhì)(有空氣、水、鐵管)中傳播，每種介質(zhì)中運動的路程是一樣的，但是由于聲音在各介質(zhì)中運動的速度不同，這樣就導(dǎo)致聲音到達(dá)管子的另一端的時間不一樣．通過前面的學(xué)習(xí)知道，人的耳朵要分辨出兩次聲音，那么這兩次的時間間隔必須大于0．1s，抓住這一點，就可以把問題解決了．通過設(shè)計習(xí)題答案的開放多樣性，就解除了學(xué)生一貫迷信標(biāo)準(zhǔn)答案的思想，去除了對問題死記硬背的觀念．多樣化開放的解答，重在對問題的分析過程，這樣對學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)都是有好處的．總之，教師要善于利用教材、多給學(xué)生設(shè)計開放性的習(xí)題，進(jìn)行開放性習(xí)題的物理教學(xué)，這樣可以增加學(xué)生的物理眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在習(xí)題訓(xùn)練中提升學(xué)生的綜合能力．
參考文獻(xiàn)
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［2］吳經(jīng)寧．開放性習(xí)題在教學(xué)中的運用［J］．中學(xué)物理1999年08期
作者：陳真 單位：江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級中學(xué)
第七篇：初中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新
【摘要】物理作為初中教學(xué)階段中重要的學(xué)科之一，受到學(xué)生的生活閱歷等問題的影響，學(xué)生對物理知識的理解還存在一定的問題，這也就使得物理教學(xué)的難度越來越大。為了適應(yīng)并滿足新課程教改的實施和進(jìn)行，初中物理教師需要尋找合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。本文針對當(dāng)代初中物理新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新方式并對此進(jìn)行研究和討論，以期實現(xiàn)對學(xué)生的物理進(jìn)行有效的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)方法創(chuàng)新 思考
一、前言
初中是學(xué)生剛接觸物理學(xué)的階段，在這一過程中，學(xué)生需要將生活中的物理知識與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)合到一起，是一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是一個重要的階段和過程。隨著新課改的進(jìn)行，初中物理也有了一些改動和變化，教師需要根據(jù)目前的發(fā)展形式，對初中物理教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，因此保證初中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。
二、初中物理的特點
初中物理作為自然科學(xué)的重要內(nèi)容，是日后深入學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，涉及范圍內(nèi)容之廣大到宇宙，小至粒子，這些內(nèi)容無疑不是生活中的必然，同時物理也是各種知識競賽的基礎(chǔ)，是技能的主要研究工具，有效的對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)對知識的了解。初中物理重視將生活實際內(nèi)容與課本的結(jié)合，是一門實踐探究性的學(xué)科，需要學(xué)生了解教材內(nèi)容的同時還需要對實驗操作等內(nèi)容進(jìn)行了解，全面的學(xué)習(xí)物理知識。其中主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，以及促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面性發(fā)展，這也就需要學(xué)生具有一定的實驗探究，加強(qiáng)對內(nèi)容的感悟和了解。同時新課改的初中物理加強(qiáng)了對學(xué)生實踐的培養(yǎng)同時更偏向于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教材中引入的內(nèi)容更加具有開放性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維的學(xué)習(xí)。同時，新教改后的初中物理引入了大量的課外知識，這就為學(xué)生拓展知識提供了方便。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考
為了有效的保證初中物理的教學(xué)正常進(jìn)行，就需要采取有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生對物理的理解與應(yīng)用能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。其中主要的方法包括了：
1．加強(qiáng)對教學(xué)過程中實驗的應(yīng)用物理作為一個以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要強(qiáng)大的實驗基礎(chǔ)作為支持，只有這樣才能保證物理教學(xué)工作的有效進(jìn)行，這主要是由于物理本身的性質(zhì)所決定的，物理中所涉及的定律等問題往往是抽象化的，這些內(nèi)容不利于學(xué)生理解，因此實驗成為了一種優(yōu)秀的替代手段，在實驗的輔助下，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察得到了更加深入而真切的理解，對公式的運用也就得到了掌握，因此理解也就上了一個層次，方便學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。例如，在講大氣壓強(qiáng)一章的過程中，可以給學(xué)生做這樣的一個實驗，讓學(xué)生在瓶子中裝滿水，同時在瓶口處貼一張紙，將水瓶快速倒立放置，此時水沒有流出，通過這種方式來說明了大氣壓的存在，給學(xué)生加強(qiáng)理解的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．加強(qiáng)比較法的應(yīng)用由于物理知識本身是互相具有關(guān)聯(lián)性的，因此在對物理課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)這一特點進(jìn)行有效的利用，通過將學(xué)過的兩種相似的內(nèi)容進(jìn)行比較，加深學(xué)生對知識的理解，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時比較法的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長期的比較方法的運用，能夠有效的給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中對知識內(nèi)容的歸納和整理，便于學(xué)習(xí)和掌握。與此同時，比較法的學(xué)習(xí)也利于學(xué)生進(jìn)行舉一反三，類比得到相似的內(nèi)容，由此及彼，學(xué)習(xí)更加靈活輕松。其中，在講光的傳播一課中就可以將光的傳播和聲音的傳播進(jìn)行合理的比較，首先歸納兩者的相同點，例如，兩者都是以波的形式進(jìn)行傳播，都可以發(fā)生反射和衍射等，同時歸納兩者中的不同點，其中包括，光的傳播不需要介質(zhì)，而聲音的傳播需要依賴于介質(zhì)進(jìn)行傳播，并將光速和空氣中的光速進(jìn)行比較等，在這些歸納中不斷總結(jié)和分析，使得學(xué)生對課程的掌握更加牢固。
3．加強(qiáng)比喻法的應(yīng)用事實上，物理是來源于生活之中的學(xué)科，初中所學(xué)習(xí)的大量物理知識都和生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)，這些物理知識都可以快速的找到生活中的原型，此時教師在對新知識新概念進(jìn)行講述的過程中就需要講課能的列舉出生活中與之相關(guān)的事物，但不去具體的解釋這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，讓學(xué)生感受到這些知識就在身邊，而不是一味的枯燥乏味的學(xué)習(xí)。這種方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于教學(xué)的進(jìn)行。在學(xué)習(xí)后將這些例子進(jìn)行比喻讓抽象的概念變得生動形象。例如在學(xué)習(xí)摩擦起電一棵的過程中，教師可以為學(xué)生列舉相關(guān)的應(yīng)用實例，例如電燈等繼而向?qū)W生提出問題，這些電的來源是什么，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
初中物理教學(xué)方法的正確實施，能夠有效提升學(xué)生對物理的理解，為日后自然科學(xué)的學(xué)習(xí)起到良好的輔助作用，這就需要教師對此進(jìn)行研究和思考，選擇有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱文軍,陸海鯤.《新課程初中物理教學(xué)實踐研究》[J].中國財富出版社,2012.
作者：馮珺 單位：青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)
第八篇：初中物理教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的實踐
摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革所提出來的一種有效的課堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過互幫互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生合作意識的形成。在初中物理的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣與信心，教師也可以采取這樣的教學(xué)模式。主要提出了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的幾點建議，以期為物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效合作；教學(xué)實踐
物理是一門邏輯性與科學(xué)性都比較強(qiáng)的學(xué)科，對于大部分的初中生來說，他們在學(xué)習(xí)物理知識的過程中都會遇到一些問題，久而久之，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣與信心就會降低，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的下降。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師就要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性，可以積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而合作學(xué)習(xí)恰恰是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心動力的有效手段。
一、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學(xué)生
新課程改革提出了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師也要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分信任學(xué)生，將課堂交給學(xué)生，使其在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮自己的能力。小組合作是目前課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)模式，學(xué)生通過小組成員之間的共同努力而收獲知識，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)班級的凝聚力，對于學(xué)生今后在社會上的發(fā)展也具有十分重要的作用與意義。因此，在新時期的教育教學(xué)背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生看做是課堂學(xué)習(xí)中的主人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效有序的學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)的效果得到有效的保證。
二、合理分工，共同完成任務(wù)
眾人拾柴火焰高，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得比自己自主學(xué)習(xí)時更大的收獲，通過合理地組織學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以分工合作，每個小組成員都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了給小組增光添彩，他們在學(xué)習(xí)時都會竭盡全力，并盡力地配合，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障。實驗是物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時可以讓學(xué)生分工合作，各司其職。例如，在進(jìn)行實驗“測量物體運動的平均速度”時，我就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗探究。組內(nèi)的學(xué)生有的負(fù)責(zé)利用木塊墊起斜面，有的負(fù)責(zé)把小車放在斜面頂端，并保持小車處于平衡狀態(tài)，還有的負(fù)責(zé)測量小車距離金屬片的距離等，通過這樣的分工合作，學(xué)生在操作實驗時都有條不紊，取得了良好的實驗效果。這樣的合理分工，既有效節(jié)省了學(xué)生操作實驗的時間，提高了實驗的準(zhǔn)確度，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、及時指導(dǎo)，突破學(xué)習(xí)難點
物理知識點繁多，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理時都會覺得這門課程是枯燥乏味的，有些內(nèi)容還晦澀難懂，這就需要教師在課堂教學(xué)時要及時地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點，使其更好地理解物理知識，并能夠運用所學(xué)的知識解釋并解決實際問題，提高學(xué)生的能力。例如，在教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生基本都能掌握滑動摩擦力的概念及其影響因素，但是對于靜摩擦力的內(nèi)容大部分學(xué)生都難以理解。面對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我便為學(xué)生操作了“筷子提米”的實驗：在玻璃杯中放入一些大米，將筷子插入米中并向米中加入少量的水，然后壓緊大米，慢慢地提起筷子。接下來我便讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，說一說此時的受力情況：（1）杯子和米受重力嗎？（2）它們相對筷子處于什么狀態(tài)？有怎樣的運動趨勢？（3）它們沒有掉下來，說明還受什么力？通過設(shè)計這樣的巧妙實驗，學(xué)生在小組的思考與討論中得出了答案，也讓學(xué)生更好地理解了靜摩擦力的存在，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、多元評價，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)
教師的鼓勵與評價是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，教師要注重對學(xué)生小組的整體評價，從而有助于讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的合作意識，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出其優(yōu)勢與作用，提高課堂教學(xué)的效率。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，還要采取“鼓勵為主、批評為輔”的原則，主要肯定學(xué)生的付出與努力，讓學(xué)生在心理上得到滿足感與成就感，從而起到更好的激勵作用。當(dāng)然，對于表現(xiàn)不是很好的小組，教師要在信任與期待的基礎(chǔ)上給學(xué)生加油打氣，使他們充滿學(xué)習(xí)的動力，在之后的學(xué)習(xí)中更加積極勤奮，從而全面提高學(xué)生的整體水平。綜上所述，在物理教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是課程改革提出的一種新的教學(xué)策略，也是對學(xué)生能力培養(yǎng)的主要教學(xué)手段。教師在教學(xué)的過程中，首先要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，充分信任學(xué)生；其次要合理分工，使小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點；并積極地進(jìn)行多元評價，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］付強(qiáng).信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合探究與實踐［D］.遼寧師范大學(xué)，2012.
［2］郭天云.合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.
作者：陳東升 單位：江蘇省宿遷市沭陽縣桑墟初級中學(xué)
第九篇：初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新
摘要初中物理中包括很多抽象的知識，要讓學(xué)生有效地理解和掌握這些知識，教師需要結(jié)合多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動地探究知識，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來加深對知識的理解和掌握。在教學(xué)中，教師不僅要注重物理理論知識的教學(xué)，還要結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實驗操作中深入理解知識，提高他們的物理綜合能力。
關(guān)鍵詞初中物理 創(chuàng)新教學(xué) 探究能力 實驗教學(xué)
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在初中物理課堂上，教師不再是高高在上的知識灌輸者，他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計時，教師要了解學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)，從他們的興趣出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使新的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓他們成為知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者，有效地促進(jìn)他們物理創(chuàng)新思維的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性
在新課改背景下，物理教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，活躍課堂氛圍。在活躍的氛圍中，學(xué)生的思維積極，他們對物理知識能產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的探究欲望，從而主動地進(jìn)行新知識的分析和思考，促使新舊知識之間建立聯(lián)系，使學(xué)生深刻地掌握物理理論知識。在創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍時，教師要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，和他們進(jìn)行積極的溝通交流，了解學(xué)生對知識的掌握情況。在教學(xué)結(jié)束之后，可以有針對性地進(jìn)行練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)過程中掌握這些知識，促進(jìn)他們物理思維的發(fā)展。
二、結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師嚴(yán)格按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在接受枯燥的物理知識時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動跟隨教師講解的思路進(jìn)行思考和分析。在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，他們在遇到問題時不主動進(jìn)行提問和探究，甚至自動忽略問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力能有效提高。隨著新課改的深入，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，引導(dǎo)他們親歷知識的形成過程，讓他們對物理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在初中物理教材中，很多物理知識和生活現(xiàn)象相聯(lián)系。在教學(xué)中教師要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中探究物理知識，激發(fā)他們的好奇心，讓他們感受到物理知識在生活中的作用，進(jìn)而積極主動地探究教材中的知識。例如，在教學(xué)“運動的描述”時，教師可以用生活中的情境進(jìn)行導(dǎo)入：馬路上有兩輛并排停放的汽車，你坐在其中一輛汽車?yán)?，觀察另一輛汽車。當(dāng)另一輛汽車開動時，你感覺自己坐著的這輛汽車在緩慢行駛，這是什么原因呢？由于學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗，教師用這樣的生活情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們迫切地想要知道為什么會有這種感覺，順利地讓他們進(jìn)行新知識的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在主動學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解。
三、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力
在物理課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是構(gòu)建高效課堂的決定因素。只有讓學(xué)生進(jìn)行大膽積極的探究，才能讓他們深入地理解和掌握物理知識，提高教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，教師要深入探究、挖掘教材中的內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的知識點，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中，他們的思維積極活躍，能運用已有的物理知識進(jìn)行分析和思考。由于學(xué)生掌握的物理知識有限，在分析新知識時容易和已有知識產(chǎn)生矛盾，這正是促進(jìn)學(xué)生物理思維的催化劑。
四、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的物理思維能力
在初中物理教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)能把抽象的物理知識設(shè)置成直觀的圖像進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過多媒體建立與物理理論知識的聯(lián)系，讓他們在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷掌握新的知識，促進(jìn)他們物理思維的發(fā)展。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生擺脫了單一、枯燥的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的探究主動性，使教學(xué)活動在學(xué)生的參與下高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)“光的折射規(guī)律”時，讓學(xué)生探究光在大氣層中的傳播情況時，不能創(chuàng)設(shè)實驗條件讓學(xué)生進(jìn)行觀察。這時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以給學(xué)生演示太陽光穿透大氣層的模擬動畫。通過多媒體演示，讓學(xué)生深刻地理解和掌握教材內(nèi)容。在物理教學(xué)中，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，能拓展教學(xué)內(nèi)容，除了讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，還能讓他們觀看到很多從教材中拓展的有趣的物理現(xiàn)象，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓他們在探究和分析中發(fā)展了物理思維能力。
五、注重實驗教學(xué)，在實驗操作中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，教師要注重實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，讓他們在實驗中加深對物理概念、定律的理解。在進(jìn)行實驗時，教師要改變一成不變的實驗方式，結(jié)合教材內(nèi)容用創(chuàng)新的方法來進(jìn)行實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，積極地投入實驗過程中。例如，在教學(xué)“摩擦起電”時，教師一開課就給學(xué)生來個富有戲劇性的表演———演示實驗，并請學(xué)生認(rèn)真看：教師先用綢子摩擦玻璃棒，然后將它靠近事先準(zhǔn)備好的紙屑或羽毛，奇特的試驗現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)出驚嘆———“呀！羽毛、紙屑被玻璃棒吸起來了?！焙闷娴男睦頃偈箤W(xué)生更關(guān)注后面的實驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。總之，物理是一門理論和實驗相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生在探究中掌握物理教材中的知識，又要激發(fā)他們在實驗操作中的積極性，讓他們通過實驗操作加深對知識的理解，提高他們的物理綜合能力。
作者：安勇 單位：四川省樂山市市中區(qū)楊灣中學(xué)
第十篇：初中物理教學(xué)中問題情境模式教學(xué)的應(yīng)用
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師過多的把知識和觀點強(qiáng)加于學(xué)生身上，學(xué)生在這種被動的知識知識灌輸中，很難形式自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識，因此不但影響了教學(xué)效率，對于學(xué)生的思維也形成了一定的桎梏，而問題情境模式教學(xué)從問題出發(fā)，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生營造一個積極的學(xué)習(xí)氣氛。
關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境模式；教學(xué)應(yīng)用
前言：
在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)用問題情境模式是一種新穎的教學(xué)模式，可以有效的提升物理課堂教學(xué)效率，但是值得注意的是，在教學(xué)過程中教師所選用的問題一定要難度適中，且還要貼近學(xué)生實際生活，才能實現(xiàn)問題情境模式教學(xué)的應(yīng)用價值。
1矛盾型問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
矛盾型問題情境，就是通過教學(xué)內(nèi)容之中的矛盾之處，進(jìn)行問題設(shè)置，通過有意識的挑起學(xué)生認(rèn)知中的矛盾，使學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識與新知識之間產(chǎn)生疑問，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識在矛盾之中激發(fā)，形成探究思考的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)［1］。希臘的著名哲學(xué)家亞里士多德就曾經(jīng)說過，“思維開始于驚奇”而在現(xiàn)代心理學(xué)研究過程中也發(fā)現(xiàn)，驚奇的感覺可以為人體大腦帶來強(qiáng)烈的精神刺激，而在這種刺激下，大腦中就會形成一個興奮信號，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)中的驅(qū)動力，而物理作為一種驗證性學(xué)科，很多知識都是通過不斷的驗證產(chǎn)生的，這其中必定會存在很多矛盾之處，例如在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這節(jié)課程內(nèi)容時，教科書中明確的提出了光在真空中的傳播速度是3×108m／s，但是同時我們也清楚的知道，宇宙中的所有事物都是在不停演變的，而速度的本身就是一個動態(tài)的變化，從哲學(xué)的角度分析，唯一的不變就是變，因此光速不變原理與物質(zhì)定律之間必定是存在一定矛盾的，而教師完全就可以以此為題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境。
2實用型問題情境，增強(qiáng)物理認(rèn)識
借助生活中的實際，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實用型問題情境，不但會增強(qiáng)學(xué)生的物理認(rèn)識，也會達(dá)到很多意想不到的教學(xué)效果［2］。例如在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件及應(yīng)用這節(jié)課程內(nèi)容時，在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常以船或者木頭作為課堂中實例，向?qū)W生闡釋一些浮力原理，但是由于這些例子比較空洞，且離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，因此往往很難調(diào)動學(xué)生的積極性。為此筆者認(rèn)為，在今后的教學(xué)過程中，教師完全可以從學(xué)生的生活出發(fā)，運用一些生活中的自然現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實用型問題情境，如“膠囊”就是物體浮沉條件及應(yīng)用的一種體現(xiàn)，在生活中經(jīng)常會發(fā)生這樣一種現(xiàn)象，就是將膠囊性藥物，喝水仰頭咽入時，往往很難咽下去，但是低頭咽入時卻比較容易，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實用型問題情境讓學(xué)生思考，進(jìn)而通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，仰頭吃藥時，喉嚨在水的下方，因此藥物受到水中一個向上的浮力，因此很難咽下，而低頭吃藥的原理正好與之相反，顯而易見，在這個實用型問題情境中，學(xué)生對于物理的認(rèn)識，是超出常規(guī)教學(xué)的。
3階梯型問題情境，形成知識網(wǎng)絡(luò)
階梯型問題情境就是通過逐層深入的方式，最終將問題化整為零，不但可以加深學(xué)生對于知識的理解，也可以有效的為學(xué)生形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，其不但符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的邏輯性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是初中物理教學(xué)過程中，課堂之中一種常用的問題情境設(shè)置方法。例如在學(xué)習(xí)“動能和勢能”這節(jié)課程時，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的一系列問題［3］。如①物理因為運動而獲得能力被稱之為什么？②動能的大小與什么因素有關(guān)？③物理由于被舉高所獲得的能力被稱之為什么？④勢能的大小與什么因素有關(guān)？⑤動能與勢能存之間存在什么內(nèi)在聯(lián)系？通過這樣一連串的發(fā)問，將學(xué)生帶入到一個物理世界的探索情景之中，引領(lǐng)學(xué)生自覺的運用自身多學(xué)過的知識與新課中的內(nèi)容進(jìn)行探究，并運用比較、分析、探究等學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)物理教學(xué)中感性到理性中的過渡，進(jìn)而實現(xiàn)物理教學(xué)中的統(tǒng)一，不但可以使學(xué)生的探究有方向可尋，也可以提升學(xué)生思維的自覺性，對于學(xué)生物理成績的提升具有重要促進(jìn)作用。
4爭論型問題情境，拓展學(xué)生思維
對于現(xiàn)下的中學(xué)生而言，普遍存在很強(qiáng)的好勝心理，因此在教學(xué)過程中，教師完全可以利用這一點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個爭論型問題情境，使學(xué)生在爭論過程中，集中學(xué)習(xí)注意力，并且還可以通過爭論，碰撞出思維的火花，深化學(xué)生對于物理知識的認(rèn)識和理解，拓寬學(xué)生的眼見和視野。但在設(shè)置爭論型問題時，教師應(yīng)該注重以下幾點，首先注重問題的交互性與問題在課堂辯論中的交流作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與，得到真正思維上的啟發(fā)，而不是只追求表面上的熱鬧。其次在進(jìn)行爭論過程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生勇于提問，才能進(jìn)一步增強(qiáng)生生交流和師生交流，進(jìn)而在爭論交流的過程中，大家取長補短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。總結(jié)：綜上所述，在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境不只是為了提問而提問，或者是單純的營造課堂氣氛，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生物理認(rèn)識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，因此可以說問題設(shè)置不在于多少，而在于真正的滿足課堂需要，而這也正是教師在今后教學(xué)過程中應(yīng)該注意的。
參考文獻(xiàn)
［1］張偉，郭玉英．基于情境學(xué)習(xí)理論的生態(tài)化物理教學(xué)初探［J］．課程教材教法．2016（05）
［2］胡象嶺，楊昭寧，高光珍．曲阜市高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查［J］．課程教材教法．2014（04）
［3］馬雪萍．創(chuàng)設(shè)“問題情境”培養(yǎng)“探究意識”［J］．中學(xué)物理．2010（06）
作者：劉文帝 單位：遼寧省大連市第三十中學(xué)
