初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)解析(10篇)

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第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究器材的改進(jìn)與創(chuàng)新策略

【摘要】隨著教育改革的不斷影響，初中教育開始注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。對(duì)于初中物理教師來說，需要增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。但是通過調(diào)查可以看出，當(dāng)前物理教學(xué)中的教學(xué)方法存在較多問題。物理教學(xué)中和物理教材配套的探究器材不足。基于此本文針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究器材的改進(jìn)與創(chuàng)新策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)探究器材；改進(jìn)措施；創(chuàng)新研究

在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師開始認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。但是由于受到實(shí)驗(yàn)器材問題的影響，教學(xué)的效果并不理想。所以教師要做好初中物理實(shí)驗(yàn)探究器材的改進(jìn)工作，保證教學(xué)的準(zhǔn)確性與時(shí)效性，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

一、衡量實(shí)驗(yàn)探究器材選擇有效性的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于科學(xué)探究活動(dòng)來說，就是要堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)器材或是從場(chǎng)地的層面上出發(fā)，保證實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的充分，這樣才能更好的開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。通過調(diào)查可以看出，想要提高初中物理教學(xué)的有效性，就要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)器材，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在實(shí)際中一些教師往往是從已有的實(shí)驗(yàn)器材上來進(jìn)行教學(xué)的，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選擇或是引導(dǎo)學(xué)生自行制作實(shí)驗(yàn)器材來開展實(shí)驗(yàn)，這樣也就造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與選擇器材的有效率并不理想。對(duì)于有效性來說，主要包含了有效果、有效率以及有效益三方面。

（一）影響著探究任務(wù)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究來說，本身就是范圍相對(duì)比較廣泛的學(xué)習(xí)方法，但是也并不是針對(duì)具體的教學(xué)方法來說的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果可以自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，并觀察到實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，從而得出最終的數(shù)據(jù)與結(jié)論，那么也就證明了選擇的有效性。反之就會(huì)出現(xiàn)形式化與僵化等現(xiàn)象[1]。

（二）學(xué)生的科學(xué)探究能力

對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究器材來說，已經(jīng)成為了衡量實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在開展物理教學(xué)的過程中，就是要針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的目的出發(fā)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。且對(duì)于這一環(huán)節(jié)來說。并不單純是要得出知識(shí)結(jié)論，而是要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的能力。作為課堂探究活動(dòng)來說，所選擇的器材如果只是作為一種科學(xué)探究的表現(xiàn)形式，那么這種活動(dòng)的效果也就成為了一種無效的活動(dòng)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)與精神對(duì)于科學(xué)探究來說，作為一種精神就需要在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中選擇有效的器材，同時(shí)教師還要為學(xué)生提供出可以進(jìn)行自主探究的機(jī)會(huì)，這樣才能更好的激發(fā)出學(xué)生的探究意識(shí)與熱情，從而讓學(xué)生主動(dòng)的掌握好物理知識(shí)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)探究器材改進(jìn)與創(chuàng)新的措施

（一）生活化的措施

對(duì)于初中物理教學(xué)來說，許多的知識(shí)都是來源于日常生活的，對(duì)于對(duì)于初中物理教學(xué)來說，其宗旨就是要堅(jiān)持從生活中走向物理教學(xué)，在物理教學(xué)中融入生活知識(shí)。所以就鼓勵(lì)借助生活中的物品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新與改進(jìn)，在這種教學(xué)方法的影響下，也可以拉近物理與生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的存在。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的感受到物理知識(shí)的真實(shí)性，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力[2]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力的方向的過程中，由于存在著一定的難度，所所以教師就可以組織學(xué)生借助泡沫與細(xì)繩等來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)中的形變方向，可以讓學(xué)生更好的判斷摩擦力的方向。通過從生活化的層面上出發(fā)，可以幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，從而提高對(duì)這一知識(shí)的理解與掌握。

（二）直觀化的措施

對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)來說，就是要堅(jiān)持從感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā)。且對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，思維發(fā)展正處于從具體形象思維向著抽象邏輯思維方向不斷發(fā)展的階段。從教學(xué)的效果上來說，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中借助直觀的教學(xué)手段，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的感受，從而對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生出相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。且在這種教學(xué)方法的影響下，還可以豐富好學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成全新的概念，掌握好規(guī)律的發(fā)展。作為課堂探究活動(dòng)來說，也成為了科學(xué)探究過程中的全部，或是其中的某一個(gè)片段與要素。所以在選擇目標(biāo)達(dá)成時(shí)的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，就可以從某些次要的因素上出發(fā)，適當(dāng)?shù)臏p少難度，同時(shí)還要做好器材的創(chuàng)新，這樣才能更好的突出教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）精準(zhǔn)化的措施

對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)來說，有著多為的課程目標(biāo)，不僅是要做好知識(shí)上的講述，同時(shí)還要注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過收集與分析好實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)等來提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其次是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到客觀數(shù)據(jù)的重要性，以此來養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。就現(xiàn)行的教材來說，存在著一些實(shí)驗(yàn)在操作難以控制的現(xiàn)象，所以也就要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)探究器材進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握好這一知識(shí)。此外，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)探究器材的改進(jìn)與創(chuàng)新來說，還要堅(jiān)持在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，尊重實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，從學(xué)生的認(rèn)知水平上出發(fā)[3]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)與利用工作，結(jié)合已有的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)還要不斷發(fā)現(xiàn)生活中存在著的實(shí)驗(yàn)器材，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李永躍.農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新策略探究[J].新課程•中旬，2014，（11）：89-89.

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[3]牙韓勝.論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016，（08）：108-109.

作者：江永強(qiáng) 單位：江西省婺源縣朱熹中學(xué)

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考

【摘要】實(shí)驗(yàn)是初中物理課程中極為重要的構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)的展開是對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用與檢驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力及問題分析的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)承載了很多內(nèi)容。本文分析了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程參與的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于具體問題交流探討的現(xiàn)狀和教學(xué)工具的使用現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】初中；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐；思考

對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行必要的反思，這可以幫助我們更清晰地了解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開情況，在看到一些好的教學(xué)轉(zhuǎn)變的同時(shí)更重要的是認(rèn)識(shí)到相應(yīng)的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地找到完善與提升的策略。實(shí)驗(yàn)是初中物理課程中極為重要的構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)的展開是對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用與檢驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力及問題分析的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)承載了很多內(nèi)容，教師是否在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)充分考慮到各方面因素，并且更合理地組織教學(xué)展開過程，這些都很值得我們進(jìn)行思考，并且進(jìn)行深入地分析與總結(jié)。

一、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程參與的現(xiàn)狀

首先，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要提升學(xué)生在過程中的參與，體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，這是一個(gè)重要的教學(xué)前提，但是，從實(shí)際情況來看很多實(shí)驗(yàn)課堂上并沒有很好地做到這一點(diǎn)。不少教師在組織實(shí)驗(yàn)時(shí)都會(huì)安排較多的教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)或者探究實(shí)驗(yàn)并不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。在這樣的背景下會(huì)極大地剝奪學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中來的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望教師的實(shí)驗(yàn)操作，只能遠(yuǎn)距離看整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，自己并沒有真正參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的感受與認(rèn)識(shí)也不強(qiáng)烈。這一點(diǎn)必須得到相應(yīng)改善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的參與不僅很有必要，這也是鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)前提。教師可以盡可能地將那些學(xué)生能夠自主完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己進(jìn)行，如果實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較復(fù)雜，就組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開，這會(huì)極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的參與。另外，教師可以和學(xué)生一同來完成實(shí)驗(yàn)，這也是讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來的一種方式，還能夠給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的感受更加直觀，進(jìn)而更好地獲知其后的知識(shí)點(diǎn)。例如，在《驗(yàn)證大氣壓存在》的實(shí)驗(yàn)中，過往這個(gè)實(shí)驗(yàn)是由教師操作完成，為了提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與熱情，教師可以讓學(xué)生來完成這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。教師首先要讓班級(jí)里面力氣大的兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來拉馬德堡半球，這個(gè)時(shí)候是拉不開的，但是當(dāng)教師把馬德堡半球上面的活塞打開讓空氣進(jìn)去以后，再讓兩位力氣小的同學(xué)試著拉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很輕易就拉開了。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以吸引學(xué)生的參與意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生看到前后兩個(gè)對(duì)比后紛紛表現(xiàn)出驚訝的神色，對(duì)于其后包含的一些知識(shí)原理也很感興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)完全可以讓學(xué)生來完成，以這樣的形式展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與熱情的同時(shí)也極大地活躍與激發(fā)了他們的思維，是教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)與延伸的一個(gè)良好起點(diǎn)。

二、學(xué)生對(duì)于具體問題交流探討的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開中，隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)會(huì)產(chǎn)生各種相關(guān)問題，分析這些特定問題同樣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成。從當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍展開情況來看，學(xué)生在課堂上對(duì)于這些重要問題的分析探究力度還不夠深，學(xué)生間的交流探討也沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這個(gè)問題很值得教師進(jìn)行反思。學(xué)生在對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題、狀況進(jìn)行分析思考，這是學(xué)生在逐漸挖掘知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，深入到實(shí)驗(yàn)過程中的體現(xiàn)。但是，不少教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開中沒有意識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，沒有組織學(xué)生進(jìn)行充分的探究，學(xué)生對(duì)于相應(yīng)問題還是一知半解，最后向老師求助。這不是一種好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種模式應(yīng)當(dāng)在課堂上有所改善。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要能夠讓學(xué)生在充裕的問題思考與探究中梳理思路，找到問題的癥結(jié)，實(shí)現(xiàn)核心知識(shí)的獲取，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。例如，在講解《探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)》的時(shí)候，教師在開展實(shí)驗(yàn)之前可以首先提出實(shí)驗(yàn)要求完成的課題，讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的課題開展實(shí)驗(yàn)，并且把班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行有效地分組。在分組完成之后讓學(xué)生通過交流討論和教師之間的互動(dòng)來完成實(shí)驗(yàn)，通過這樣的方式不但可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析物理問題和現(xiàn)象，還可以使他們了解合作學(xué)習(xí)的重要性，從而在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，得出問題的答案。最為重要的是小組合作的過程中不僅讓學(xué)生探究問題有了相應(yīng)的空間，這也可以集結(jié)大家的智慧讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生的思維會(huì)得到激發(fā)與拓寬，知識(shí)點(diǎn)的探究能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

三、教學(xué)工具的使用現(xiàn)狀

隨著各類教學(xué)輔助工具在物理課程的教學(xué)中的使用越來越普遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以相應(yīng)用到這些輔助工具，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成。從普遍情況來看，越來越多的教師已經(jīng)可以利用多媒體等輔助工具指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開，但是，在工具的使用模式上以及功能的開發(fā)上還可以有更多努力與嘗試。作為物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更了解這些常規(guī)的教學(xué)工具，并且要更善于利用各種功能來解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各類問題。這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，提升實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)效果，這往往也能夠更好地鍛煉到學(xué)生的思維，這些都保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，在教師講解完《磁場(chǎng)》這節(jié)課以后，由于磁場(chǎng)的概念比較抽象，如果運(yùn)用以前教師在講臺(tái)上演示的實(shí)驗(yàn)方法無法真正地達(dá)到教學(xué)的目的，并且學(xué)生也看不清。但是，利用多媒體技術(shù)就可以清晰地向?qū)W生展示各種情況的磁感線分布情況，使學(xué)生加深對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加容易理解。這個(gè)一個(gè)很有代表性的范例，物理課程中還有一些其他的典型實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)效果。但是，透過對(duì)于這些工具的靈活使用，這些教學(xué)障礙都迎刃而解，學(xué)生理解與吸收知識(shí)也能夠更加順暢地實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]熊春玲,王衛(wèi).新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版）.2009（02）

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作者：王蘭 單位：青海師范大學(xué)2014級(jí)教育碩士江蘇省鹽城市大豐區(qū)飛達(dá)路初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐思考

摘要：初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但是近年來初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到的效果并不明顯，亟待改善。從分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步提出提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；初中生；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，并且對(duì)初中生掌握物理知識(shí)具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。物理教師需要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，合理布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)具有生活化的實(shí)驗(yàn)情境，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中,讓初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。物理在日常生活中的應(yīng)用很廣，科學(xué)家們通過對(duì)熱、聲、力、光、電等物理知識(shí)的綜合應(yīng)用，發(fā)明出各種工具，極大地提高了人們的生活水平。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師思路不清晰，實(shí)驗(yàn)過程無創(chuàng)新

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候完全按照學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上的步驟進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生有不理解的步驟或者操作的時(shí)候也沒有及時(shí)給予講解和輔導(dǎo)，造成初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)反感。而且還存在一些物理教師縮減實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象，把實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容挪到教室進(jìn)行，僅通過口述的方式給初中生講解物理實(shí)驗(yàn)，最終給出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。有的物理教師甚至直接讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論，根本不帶學(xué)生實(shí)際操作物理實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)生積極性不高，重理論輕實(shí)踐

初中生的接受能力和理解能力不同，對(duì)物理的喜愛程度也不同，這就造成了當(dāng)教師講的物理知識(shí)較難時(shí)學(xué)生積極性不高，甚至出現(xiàn)反感現(xiàn)象。受物理教師的影響，初中生也錯(cuò)誤地認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)作用不大，只要把結(jié)論記住，在考試答題的時(shí)候能正確地書寫出來就可以，從而形成了重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，就會(huì)積極地配合教師，從中收獲到知識(shí)，而有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)沒有興趣，不能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，做實(shí)驗(yàn)只是為了敷衍教師。

（三）缺乏物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教學(xué)資源不完善

從目前的情況看，許多初中由于教學(xué)資源有限、師資力量薄弱等原因，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃并不完整，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不齊全，設(shè)備簡(jiǎn)陋，可利用的條件有限，不能滿足日常物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。物理實(shí)驗(yàn)室沒有專人管理，都是物理教師在有空的時(shí)候去管理，造成了實(shí)驗(yàn)器材出現(xiàn)破損不能及時(shí)更換，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少也不能及時(shí)采購(gòu)等問題。有的初中不重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和維護(hù)，實(shí)驗(yàn)器材老化，不能確保每一名學(xué)生都親自做實(shí)驗(yàn)，很多情況往往都是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后每個(gè)小組給一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略

（一）物理教師優(yōu)化教學(xué)觀念，打造高效實(shí)驗(yàn)課堂

物理教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在日常教學(xué)中物理教師必須深入了解新課程改革的內(nèi)涵和精神，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)大綱的要求，把初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成工作重點(diǎn)來對(duì)待，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課堂氛圍是否濃厚也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高物理實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)用性，吸引初中生的注意力。同時(shí)，初中物理教師要善于打造高效的實(shí)驗(yàn)課堂。比如，驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓初中生能夠明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄拷谝后w中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。我會(huì)把實(shí)驗(yàn)器材先發(fā)給學(xué)生，告訴學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生自己去測(cè)量浮力和物體排開液體的重力。然后我讓學(xué)生總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一討論，最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一步一步地做實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解物體所受浮力的大小等于物體排開液體所受的重力。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣，很大程度上是教師的教學(xué)方式落后導(dǎo)致的。在新時(shí)期，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)裝備，提升物理實(shí)驗(yàn)的效果。比如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生通過觀察教師的操作，提高自己的實(shí)踐能力。但是許多演示實(shí)驗(yàn)由于受到環(huán)境和角度的制約，并不能完全讓學(xué)生了解，尤其是坐在后排的學(xué)生往往只是看熱鬧而已。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)利用多媒體投影技術(shù)，用制作的電子課件配合教師講解，達(dá)到了清晰直觀的教學(xué)目的。比如，講《伏安法測(cè)小燈泡的電阻》實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握歐姆定律及其變形公式和電路的接法等內(nèi)容，我會(huì)利用多媒體課件演示，教會(huì)學(xué)生輕松連接線路，避免因?yàn)殄e(cuò)誤操作而導(dǎo)致電路故障或燒毀等，增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)效果。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源

學(xué)校要提高對(duì)物理學(xué)科的重視程度，加大對(duì)物理師資的投入力度，完善物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和各種實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)要完善對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的管理，責(zé)任落實(shí)到人，專人管理，這樣會(huì)大大提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和宣傳，讓初中生能夠從內(nèi)心里愛護(hù)物理實(shí)驗(yàn)室，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室的器材和設(shè)備，師生共同打造高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂。針對(duì)部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的實(shí)際，建議合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，輔助物理實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。比如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的二次利用，出現(xiàn)故障的天平、開關(guān)、電源等可以經(jīng)過修復(fù)后再次使用；較長(zhǎng)的導(dǎo)線中間斷裂的可以剪短后再利用。初中物理教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)初中生的應(yīng)用能力和思考能力，讓學(xué)生可以在熟悉、歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

作者：彭小明 單位：江西省上饒縣第七中學(xué)

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘要】在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，將直接關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。在本文中，將就以綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；拓展；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.引言

物理是一門自然學(xué)科，其中很多知識(shí)都需要在具體實(shí)驗(yàn)操作中獲取。而在以往初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，往往以課堂的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并沒有將初中物理實(shí)驗(yàn)融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的充分發(fā)揮。對(duì)此，需要及時(shí)把握重點(diǎn)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.物理實(shí)驗(yàn)中綜合實(shí)踐活動(dòng)意義

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義有：第一，物理實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是支撐教學(xué)活動(dòng)的重要力量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理教學(xué)中不可缺少的途徑。通過直觀教學(xué)方式，能夠在徹底激發(fā)學(xué)生求知欲望的基礎(chǔ)上使其更為積極、主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中；第二，課堂中不能充分發(fā)揮教學(xué)效果。在初中課堂中，教師開展的物理實(shí)驗(yàn)通常會(huì)受到時(shí)間和空間等方面的限制，不能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。而通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，則能夠幫助教師更好地開展實(shí)驗(yàn)，最大程度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效果。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展物理教學(xué)方式

3.1活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，科學(xué)目標(biāo)的設(shè)置非常關(guān)鍵，通過學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的了解以及目標(biāo)設(shè)置，能夠獲得更好的教學(xué)效果。在實(shí)際目標(biāo)設(shè)置之前，需要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的深入研究，做好學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在難點(diǎn)以及問題的把握，在做好具體實(shí)踐活動(dòng)開展特點(diǎn)、形式掌握的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。如在“水果電池制作”這堂課程中，教師在目標(biāo)設(shè)置時(shí)要避免僅僅要求學(xué)生能夠?qū)⑺谱鞒呻姵兀€需要使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)了解電壓表的使用知識(shí)以及電壓概念的掌握，即在做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生小組合作、實(shí)驗(yàn)操作以及問題排障的基礎(chǔ)上更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活應(yīng)用性以及科學(xué)趣味的體驗(yàn)，進(jìn)而使其在做好知識(shí)掌握的同時(shí)也能夠?qū)ξ锢磉@門課程形成更高的學(xué)習(xí)興趣。

3.2強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要把握活動(dòng)過程：第一，教師提前做好準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前做好實(shí)驗(yàn)材料以及相關(guān)設(shè)備的檢查，保證實(shí)驗(yàn)的安全性和效果；第二，在課程中，要提前說明本次實(shí)驗(yàn)的要求、目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)原理以及各類儀器設(shè)備的使用方式，通過談話以及講授等方式的應(yīng)用做好說明，通過科學(xué)示范方式的應(yīng)用提升學(xué)生的自覺性；第三，要在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中做好調(diào)度以及檢查，盡可能使每一名學(xué)生都能夠親自動(dòng)手。同時(shí)要做好巡視指導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在問題后要及時(shí)指出以及糾正；第四，在實(shí)驗(yàn)完成之后，要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)總結(jié)，并安排學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.3活動(dòng)任務(wù)布置

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生成功體驗(yàn)情況將直接對(duì)他們的愉悅情緒進(jìn)行激發(fā)，在實(shí)現(xiàn)自身挫折感降低的同時(shí)獲得更高的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而如果頻繁失敗，則將在產(chǎn)生挫折感的同時(shí)降低學(xué)生效能。在具體實(shí)踐當(dāng)中，如果教師在活動(dòng)任務(wù)布置方面存在過難的情況，學(xué)生則會(huì)在產(chǎn)生畏難情緒情況下不能夠獲得既定目標(biāo)。而如果任務(wù)設(shè)定過于簡(jiǎn)單，也將在不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生求知欲激發(fā)的情況下使其缺少參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的熱情，進(jìn)而使活動(dòng)出現(xiàn)流于形式的情況。對(duì)此，就需要教師能夠在教學(xué)當(dāng)中充分聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及能力，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)布置給學(xué)生以“跳一跳就能摘到果子”的成功滋味。在實(shí)踐活動(dòng)就開展前，可以對(duì)本次活動(dòng)的任務(wù)記錄卡進(jìn)行制作，在做好不同活動(dòng)任務(wù)分配的基礎(chǔ)上做好完成情況的簡(jiǎn)單記錄。在任務(wù)具體實(shí)施階段，則需要由教師將具體實(shí)踐要求提出，如每天由組內(nèi)學(xué)生做好資料卡的填寫、以集體方式制作課件等，并要求學(xué)生在完成操作之后能夠定期向教師匯報(bào)情況。在該種情況下，不同學(xué)生則在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中都具有了屬于自己的崗位，且教師也可以以此更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生具體活動(dòng)情況的掌握，且根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)現(xiàn)任務(wù)難度的調(diào)整，即在將整個(gè)活動(dòng)任務(wù)逐漸細(xì)化的基礎(chǔ)上使學(xué)生感覺到自身活動(dòng)的意義，進(jìn)而獲得更高的參與積極性。

3.4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，雖然活動(dòng)時(shí)間以及過程相對(duì)較長(zhǎng)，但是教師在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中做好不同學(xué)生參與情況的照顧之后，也需要及時(shí)回歸到教學(xué)本色當(dāng)中。在實(shí)驗(yàn)中，一份優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、引發(fā)以及指引都具有十分積極的意義。在物理探究實(shí)驗(yàn)中，要求積極培養(yǎng)學(xué)生提出問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集資料以及評(píng)估交流等方面能力，其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告非常關(guān)鍵，在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行編制時(shí)，要能夠緊貼教學(xué)目標(biāo)，以完整、系統(tǒng)的方式實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的探究、或者盡可能實(shí)現(xiàn)其中某一環(huán)節(jié)的突出，以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)研究方式的應(yīng)用做好思維線的架設(shè)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告而言，其不僅是整個(gè)小組實(shí)踐活動(dòng)開展的重要成果體現(xiàn)，也是積極強(qiáng)化學(xué)生物理素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾画h(huán)，在科學(xué)思維同實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生獲得各方面能力的提升。

4.結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握以及實(shí)踐應(yīng)用具有積極的作用。在教學(xué)當(dāng)中，教師需要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)以及運(yùn)用，以此不斷提升物理教學(xué)效果。

作者：高奇 單位：江蘇南京六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學(xué)

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)分析

【內(nèi)容摘要】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，更重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展已經(jīng)取得了一定成果，其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上所發(fā)揮的積極作用也得到了教育界的普遍認(rèn)可。本文將對(duì)如何利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行闡述，并對(duì)于如何進(jìn)一步發(fā)揮綜合實(shí)踐的教育意義與價(jià)值提出看法與建議。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理知識(shí)相對(duì)基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法也能夠使得此類知識(shí)更為容易被學(xué)生理解和接受。當(dāng)前的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著系列問題，這也使得利用綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于其進(jìn)行一定程度的拓展顯得尤為重要，國(guó)內(nèi)部分初中正在進(jìn)行此類教學(xué)嘗試且取得了好的教育成果，這肯定了其實(shí)際的教育價(jià)值與意義。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)及其對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)含義綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)①隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)的形式將基本的物理學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握與理解。此外，新課改背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展不僅能夠很好的達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，更能夠使得相關(guān)知識(shí)更為生動(dòng)的體現(xiàn)在學(xué)生面前，也能加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度，從而使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更為順利的達(dá)成。

二、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)的利用程度及頻率確定

利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重點(diǎn)在于對(duì)綜合活動(dòng)利用程度及頻率的確定，國(guó)家當(dāng)前并未出臺(tái)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)開展頻次及具體利用的規(guī)定，很多初中在物理教學(xué)乃至其他學(xué)科的教學(xué)中對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的利用都在②摸索中進(jìn)行。這一現(xiàn)狀極容易導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的利用出現(xiàn)盲目性，過分利用容易導(dǎo)致常規(guī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的難以達(dá)成，而過少的利用則會(huì)使得綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與意義難以充分發(fā)揮。這一重點(diǎn)性問題實(shí)際上也成為了當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用上的首要問題。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理教學(xué)內(nèi)容的契合度調(diào)整

利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)則是綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容契合度上的調(diào)整。綜合實(shí)踐活動(dòng)類型多樣，同一活動(dòng)在具體的開展和進(jìn)行上也容易呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體教學(xué)效用發(fā)揮上會(huì)與內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)與否產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)。綜合實(shí)踐活動(dòng)過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力更是使得其在內(nèi)容契合度的調(diào)整上具備了難度，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也并不如書本知識(shí)那樣容易去把握，這些都使得內(nèi)容契合度的高低及調(diào)整效果的好壞成為了綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體應(yīng)用中的直接影響因素。

三、更好發(fā)揮綜合實(shí)踐活教學(xué)作用的相關(guān)建議

1.合理化開展綜合實(shí)踐的相關(guān)活動(dòng)

合理化開展綜合實(shí)踐等活動(dòng)才能將綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育效用更為充分的發(fā)揮出來，地方教育主管機(jī)構(gòu)及初中學(xué)校要鼓勵(lì)物理學(xué)科教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體利用，在鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程中也應(yīng)當(dāng)做好規(guī)劃，防止過度應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于常規(guī)教學(xué)活動(dòng)帶來的不利影③響。合理化開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，更要求初中物理教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體開展與利用進(jìn)行更多的調(diào)研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)與摸索，完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)中的不合時(shí)宜部分進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整。

2.重視綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中教學(xué)內(nèi)容的嵌入

當(dāng)前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，所涵蓋的初中物理知識(shí)相對(duì)較少，活動(dòng)本身也并未充分發(fā)揮出知識(shí)傳遞的作用。鑒于此，應(yīng)當(dāng)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中教學(xué)內(nèi)容的嵌入給予關(guān)注與重視。初中物理教師應(yīng)當(dāng)就具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)引入與實(shí)際教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)之間進(jìn)行內(nèi)容上的深度融合。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)所相關(guān)的教材知識(shí)適度地引入到綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)之中，從而使得綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠充分發(fā)揮出寓教于樂的作用。在具體的教學(xué)內(nèi)容嵌入中，更是要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的嵌入程度作出分析，防止物理知識(shí)的過度嵌入引起綜合實(shí)踐活動(dòng)吸引力下降這一問題的出現(xiàn)。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然能夠較好的達(dá)成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，但如何應(yīng)用？怎樣應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)？則需要進(jìn)行更多的思考與規(guī)劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展雖然要突出學(xué)生的主體性地位，但教師更應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出引導(dǎo)性作用，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的進(jìn)行融合。

【注釋】

①王亞娟.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].課程教學(xué)研究，2014（06）：63-66.

②剛正祥.利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與策略[J].中國(guó)校外教育，2016（16）：120-121.

③鄒瑞琰.有效利用“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，提高初中物理教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育，2012（10）：114.

作者：陳晶 單位：江蘇省南通市如東縣馬塘中學(xué)

第六篇：初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用研究

當(dāng)今，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷推進(jìn)，教育體制改革也在不斷向前邁進(jìn)，初中物理在初中階段非常重要，它抽象、繁瑣，不容易理解，是一門比較難學(xué)的課程。但由于初中物理是一門自然科學(xué)，和學(xué)生的生活結(jié)合緊密，尤其是初中物理中探究實(shí)驗(yàn)部分，如果運(yùn)用恰當(dāng)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱愛。為了更好地學(xué)習(xí)初中物理，使學(xué)生更加容易理解，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和初中物理實(shí)驗(yàn)融為一體，不失為一種好辦法。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)簡(jiǎn)介

（一）概念

物聯(lián)網(wǎng)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，把所有物品的相關(guān)信息通過射頻和互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)智能化目標(biāo)。目前，這一技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，其定義也開始有了新的含義，就是把物體和物體的相關(guān)信息通過互聯(lián)網(wǎng)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，比如時(shí)間、地點(diǎn)等。這一定義用到初中物理上，就是把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使知識(shí)和知識(shí)之間相互聯(lián)系，可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的全面發(fā)展。

（二）特征

1.全面性

主要指物聯(lián)網(wǎng)包含的信息非常多，信息量非常龐大，涉及的面非常廣泛，就好像人的神經(jīng)遍布人的每個(gè)地方，對(duì)人具有支配作用一樣。人們可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取自己想要的信息，信息的全面是其他技術(shù)不能比擬的。

2.可靠性

主要指的是依據(jù)相關(guān)技術(shù)，使信息在傳輸過程中更加可靠，使信息資源擴(kuò)大，達(dá)到信息共享。

3.智能性

主要指的是互聯(lián)網(wǎng)利用各種信息進(jìn)行智能分析和研究，實(shí)現(xiàn)智能化。這三個(gè)特征互相融為一體，不能把它們割裂開來，充分抓住這三個(gè)特征，可以使探究物理實(shí)驗(yàn)更好發(fā)展。

二、探討物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和初中物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

（一）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)

在初中物理傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師在課堂上教，學(xué)生在課堂上學(xué)，以教師為主體，對(duì)學(xué)生一味的灌輸知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不出來。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和初中物理探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)合是一種非常完美的方法，它可以激勵(lì)學(xué)生努力開拓，把日常接觸的知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)，營(yíng)造氣氛

物理教學(xué)和其他科目相比是比較抽象的，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中去探究，把學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)中來。情境教學(xué)要和生活相融合，和學(xué)生的生活密切結(jié)合。教師要盡量把課堂氣氛搞上去，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，踴躍交流，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，去創(chuàng)造。比如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握聲音是怎樣傳播的，教師可以在課前讓學(xué)生說出日常生活中遇到的聲音。有的用手拍拍桌子，發(fā)出清脆的聲音；有的描述旅游中聽到的流水聲，有的則指著窗外鳥兒的鳴叫，這些聲音都在學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)，就像學(xué)生的好朋友。這些熟悉的聲音一下子就把學(xué)生的興趣提起來，學(xué)生想知道這些聲音是通過什么途徑傳到自己的耳朵里面去的。然后，教師再和學(xué)生共同進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論。通過這種方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，這是物聯(lián)網(wǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的重要表現(xiàn)。

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以豐富

物理實(shí)驗(yàn)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。所以，在物理教學(xué)過程中，要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行豐富，要融入多種因素，使知識(shí)達(dá)到互聯(lián)性和共享性。比如，在學(xué)習(xí)電流、電壓的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，給學(xué)生營(yíng)造思考和創(chuàng)造的空間；在實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，自主設(shè)計(jì)電路圖，會(huì)使實(shí)驗(yàn)過程更加豐富。另外，學(xué)生之間共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流和合作，在實(shí)驗(yàn)中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使他們更加團(tuán)結(jié)。通過合作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要提醒學(xué)生注意仔細(xì)觀察，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程做好記錄，養(yǎng)成耐心、細(xì)致的好習(xí)慣。

（四）利用課余時(shí)間

物理實(shí)驗(yàn)的開放性更強(qiáng)，具有很強(qiáng)的包容性。這樣使物理實(shí)驗(yàn)的方法變得更加豐富多彩。但是，由于應(yīng)試教育的影響，使物理實(shí)驗(yàn)在一定程度上受到局限。教師可以利用課余時(shí)間，多開展趣味性的實(shí)驗(yàn)。比如，可以在課余時(shí)間做串聯(lián)、并聯(lián)實(shí)驗(yàn)，還可以做浮力的測(cè)量、杠桿原理等實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更加主動(dòng)地去探究。還可以給學(xué)生安排一些調(diào)查，讓學(xué)生去尋找生活中的杠桿現(xiàn)象，看看生活中哪些是利用了杠桿原理。通過課余時(shí)間，可以使學(xué)生更多的接觸生活，在生活中認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去思考，用生活打開物理學(xué)習(xí)的大門?？傊锫?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)初中物理探究實(shí)驗(yàn)具有很大作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師要充分抓住物聯(lián)網(wǎng)特征，把物理實(shí)驗(yàn)同物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，提高學(xué)生探索事物的能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者：葉敬凱 單位：宿遷市宿豫區(qū)陸集中心學(xué)校

第七篇：微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在初中物理教學(xué)中，初中物理實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分。而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，讓微課逐漸走入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以，本文在分析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過實(shí)例分析微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)；微課

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，作為教師，就應(yīng)該將微課這一種學(xué)習(xí)資源引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。微課作為一種輔助教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提升都有著保障性作用，所以值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

1物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1．1“講”實(shí)驗(yàn)代替“做”實(shí)驗(yàn)：

基于應(yīng)試教育的影響，很多初中物理教師都會(huì)選擇講述的方式來呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)。雖然這樣的方式省時(shí)間，不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這樣的方式不利于學(xué)生思考，無法對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更加細(xì)致的分析［1］。

1．2課堂時(shí)間難以分配均勻：

在初中物理教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師對(duì)于儀器和實(shí)驗(yàn)流程的講解就占據(jù)了大半時(shí)間。再加上教師擔(dān)心學(xué)生記不住實(shí)驗(yàn)原理，不認(rèn)識(shí)儀器，所以還要反復(fù)的講解，這樣就使得真正進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是少之又少，根本無法滿足實(shí)驗(yàn)的要求。

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課應(yīng)用分析

以“電流與電壓、電阻的關(guān)系”為例，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析。

2．1課前準(zhǔn)備

第一，具體的內(nèi)容來分析學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)電流、電阻以及電壓等知識(shí)點(diǎn)的掌握；來設(shè)計(jì)，具體的研學(xué)部分見表1所示。第二，根據(jù)任務(wù)的需求，針對(duì)課前自主學(xué)習(xí)、課中的合作探究，制定微課視頻。在課前微課視頻中，演示實(shí)驗(yàn)：在串聯(lián)電路當(dāng)中先后加入一節(jié)干電池和定值電阻，對(duì)小燈泡的亮度變化加以觀察。同時(shí)，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容加以解析。通過微課視頻，讓學(xué)生明確電流大小與電壓以及電阻的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，則根據(jù)教師之前的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)常出現(xiàn)的問題，制作一段“微課”視頻［2］。

2．2課中學(xué)習(xí)：

課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，主要是以小組為單位，進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究。但是要注意，這一個(gè)過程中需要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化，確保每一個(gè)學(xué)生都可以得到不同程度的發(fā)展。在上述的表格1中已經(jīng)將各種具體的操作都一一展示了出來，在這里主要是強(qiáng)調(diào)能夠保證學(xué)生個(gè)性化，同時(shí)也可以將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來［3］。通過學(xué)生自己認(rèn)真的思考與實(shí)踐操作之后，就能夠認(rèn)識(shí)到保證電阻不變，通過滑動(dòng)變阻器，就可以實(shí)現(xiàn)定值電阻兩端電壓的改變。另外，在電流和電阻關(guān)系探討中，也需要不斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，認(rèn)識(shí)到在定值電阻出現(xiàn)改變的時(shí)候，通過滑動(dòng)變阻器的調(diào)節(jié)，可以確保定值電阻兩端的電壓不會(huì)出現(xiàn)任何變化。另外還需要注意，在實(shí)驗(yàn)過程中，不是一遇到問題就馬上去問老師，而是要通過觀看“探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”的微視頻，來解決自己遇到的問題。只有真正在看視頻和小組討論都無法解決，再去請(qǐng)教老師，這樣得到的印象才能更加的深刻。

結(jié)論：

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入微課，不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于教師的專業(yè)發(fā)展。作為一種新興的教學(xué)資源，其誕生與發(fā)展必定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的階段。目前，微課還屬于一種輔助教學(xué)資源，無法完全替代課堂教學(xué)，只能夠合理地運(yùn)用。但是，我們也可以看出，微課已經(jīng)將其優(yōu)越性完全展現(xiàn)了出來，并且隨著實(shí)踐的推進(jìn)，微課所發(fā)揮的作用必定會(huì)越來越大。

參考文獻(xiàn)

［1］陳揚(yáng)清．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路［J］．教育教學(xué)論壇，2016（02）：254－255．

［2］魏長(zhǎng)艷．微課程在初中物理教學(xué)中的使用［J］．學(xué)周刊，2016（25）：193－194．

［3］楊武．試論新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新［J］．科教文匯（下旬刊），2013（12）：154－155．

作者：仁艷軍 單位：云南省怒江傈僳族自治州蘭坪縣民族中學(xué)

第八篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

【摘要】萬事皆有理，物理學(xué)就是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，研究事物內(nèi)在規(guī)律的一門學(xué)科。而物理課程就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有計(jì)劃的選取物理學(xué)的內(nèi)容開設(shè)的一門課程，其本身具有高度的抽象性，主要靠教師的引導(dǎo)帶入，讓學(xué)生輕松自信的摸索其中的奧妙和規(guī)律，是教學(xué)必須的任務(wù)。而演示實(shí)驗(yàn)最直觀的教學(xué)手段，主要靠教師演示實(shí)驗(yàn)過程，展示物理學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考分析并得出結(jié)論的過程。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以將枯燥抽象的物理概念生動(dòng)清晰的展示在學(xué)生面前，巧妙引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真觀察和耐心思考，激發(fā)他們探索求知欲望。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，為了硬性的考試分?jǐn)?shù)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，眾多教師也鑒于實(shí)驗(yàn)器材的局限，也本身缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要認(rèn)識(shí)度，很多時(shí)候只是簡(jiǎn)單自己做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和理解能力的培養(yǎng)，變成了蒼白的演示教學(xué)，也逐漸令學(xué)生失去了興趣。本文就結(jié)合多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生感興趣，才能讓他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。趣味性的物理實(shí)驗(yàn)正是解析物理概念的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的主動(dòng)探究。教師教學(xué)過程中，應(yīng)該全面利用物理小實(shí)驗(yàn)。教師正確的演示，可以讓學(xué)生清晰的觀察到物理現(xiàn)象，鍛煉了學(xué)生的觀察和思維能力，教師鼓勵(lì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在開放式的教學(xué)中，體驗(yàn)物理學(xué)帶來的奧妙，享受自己操作實(shí)驗(yàn)獲得成功的喜悅。比如給學(xué)生提出來，水可以到倒流么，估計(jì)學(xué)生會(huì)一致回復(fù)不可能，當(dāng)然很多大人也會(huì)如此疑慮。確實(shí)，根據(jù)正常的思維，水不可能倒流的，但是運(yùn)用物理概念就可以產(chǎn)生與常理相反的現(xiàn)象。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好奇的氛圍，吸引學(xué)生的注意力。教師拿出來一個(gè)透明玻璃杯，一個(gè)柔軟的餐巾紙和幾支不用顏色的熒光筆。首選教師將紙折疊起來，剪去一部分，目的是為了增加紙張?jiān)谒奈?。用熒光筆在紙上的一個(gè)水平線上做不同顏色標(biāo)識(shí)，也是可以凸顯水可以倒流的標(biāo)志，然后把紙張放入水杯中，這時(shí)候有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了，通過紙的吸水能力，只見在一個(gè)水平線上的標(biāo)志的顏色線一直在往上升，這也就形成了水倒流的現(xiàn)象。教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，運(yùn)用了物理學(xué)哪種原理。學(xué)生的答案可能多種多樣，也許學(xué)生的答案不是那么精準(zhǔn)，但是看到學(xué)生在認(rèn)真的思考熱烈的討論就是成功的第一步，這時(shí)教師可以給學(xué)生引導(dǎo)，世界是由物質(zhì)組成的，物體時(shí)刻都在做著分子運(yùn)動(dòng)，由于水的分子運(yùn)動(dòng)以及紙的吸水性,所以使它可以倒流。讓學(xué)生有種恍然大悟的感覺。教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中得到了體驗(yàn)和滿足，從而讓學(xué)生越來越喜愛學(xué)習(xí)物理課程。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體位置

物理概念抽象空洞，僅靠教材的描述和教師單純的講解，學(xué)生很難理解和領(lǐng)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接性，趣味性，開放性，讓學(xué)生更容易接受理解。教師應(yīng)該響應(yīng)新課改的教學(xué)理念，實(shí)行開放式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極的參與教學(xué)當(dāng)中。教師可以巧妙的從以往的演示實(shí)驗(yàn)過渡到分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體能動(dòng)性。以往物理實(shí)驗(yàn)都是教師在講堂上嚴(yán)格的按步驟和要求演示了一遍，學(xué)生在一旁觀看，看個(gè)熱鬧，看個(gè)表面，甚至對(duì)一次過的現(xiàn)象并沒能看清楚，也就對(duì)物理概念理解不透徹，逐漸缺乏主動(dòng)性思考。而分組實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)生讓學(xué)生自己體驗(yàn)操作的過程，分工協(xié)作，既能很清晰的觀察物理現(xiàn)象，又能鍛煉動(dòng)手能力，提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的反射折射定律，教師給予演示，往往達(dá)不到學(xué)生自己操作帶來的趣味感受。學(xué)生在好奇和實(shí)驗(yàn)中得到理解和領(lǐng)悟。分組實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)探索的積極性。比如在學(xué)生慣性定律中，讓學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)生活和身邊的哪些現(xiàn)象可以用慣性定律解釋，并自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生就會(huì)搜集資料，分組討論，例舉出很多：鐘擺運(yùn)動(dòng)；跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)；在汽車上做跳躍運(yùn)動(dòng)，會(huì)原地落下；把紙快速的抽離，放在紙上的東西原地落下等等。教師應(yīng)該全面實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多鍛煉動(dòng)手，動(dòng)腦，創(chuàng)新的能力，發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探索并獲得物理知識(shí)的手段。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，鍛煉觀察和思考的能力，實(shí)踐和動(dòng)力的能力，創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。比如在學(xué)習(xí)浮力的章節(jié)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：怎么可以使硬幣浮在水面上的實(shí)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)方案，選擇器材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，很多實(shí)驗(yàn)的成功是需要技巧和多次嘗試的結(jié)果，鍛煉學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)的勇氣和不怕挫折失敗的決心。在學(xué)生在一番探索試驗(yàn)后，總覺出一些問題和困難，教師可以恰當(dāng)?shù)慕o予提示和指導(dǎo)。最后教師可以給學(xué)生演示一遍，拿出灌滿的水杯，用一個(gè)曲別針將一毛的硬幣慢慢的運(yùn)送到水面上，輕輕放下，就會(huì)見到硬幣浮在水面上，利用了水的張力原理，用運(yùn)用了硬幣的浮力等于重力的物理概念，除了運(yùn)用曲別針，還可以運(yùn)用什么工具或者手段可以將硬幣放在水面，漸漸的引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造出新的方法。綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)最重要的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索積極性，讓學(xué)生感悟到實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，真正體味到物理學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。教師應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，不斷更新教學(xué)方法，積累實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，巧用豐富有趣的小實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]尹琪彬.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016(08).

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作者：王平 單位：新沂市合溝中學(xué)

第九篇：初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容和方法，但是很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，即便認(rèn)識(shí)到了也沒有一個(gè)正確的教學(xué)理念支撐。本文就實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的意義、現(xiàn)狀做了總結(jié)概括，對(duì)如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)做了簡(jiǎn)單闡述，并對(duì)需要注意的問題做了說明。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

物理學(xué)與實(shí)驗(yàn)有著密不可分的聯(lián)系，因而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)的意義非比尋常。物理規(guī)律源于物理現(xiàn)象，想要了解物理規(guī)律、掌握物理規(guī)律就必須對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行研究，很多物理現(xiàn)象并不能身臨其境，于是物理實(shí)驗(yàn)就成了一種必要的手段。在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)不僅是向?qū)W生展示物理現(xiàn)象的方法，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的重要方式之一。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要意義

1.活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)

想要讓課堂一直活躍，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很好的方式。相信每一位物理教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)你帶著實(shí)驗(yàn)儀器走進(jìn)教室時(shí)，很多學(xué)生立刻就會(huì)好奇地圍攏過來，不停地問這問那，這就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)他們有著吸引力的最好證明。如果一堂物理課沒有物理實(shí)驗(yàn)，那么一定會(huì)死氣沉沉。

2.讓學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，新課程的研究越來越證明了學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，讓他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程能夠讓他們印象更深刻，理解更全面。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)地并帶有極大興趣地參與到教學(xué)實(shí)踐，讓實(shí)踐化教學(xué)落到實(shí)處。

3.通過分工合作，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

素質(zhì)教育要求每一門學(xué)科都要本著學(xué)生能力的全面發(fā)展來教學(xué)，初中物理教學(xué)同樣有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分組實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也提高了他們與人溝通、交往、合作等各項(xiàng)能力。

4.通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都是考試的高手，但是為何在科學(xué)技術(shù)方面卻表現(xiàn)平平，沒有建樹呢？很大一部分原因就是我們只懂得知識(shí)的獲取，而不懂得知識(shí)的運(yùn)用，更不懂得知識(shí)的創(chuàng)造。因?yàn)椋覀儗W(xué)知識(shí)只是將知識(shí)的皮毛學(xué)到手里，并不懂得知識(shí)是如何產(chǎn)生的，在自然科學(xué)中這種情況更為嚴(yán)重。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這個(gè)過程中，理解知識(shí)的來龍去脈，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，為將來的科學(xué)創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，形式化情況嚴(yán)重

很多老師帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，只是按照教材上規(guī)定的步驟，按部就班地做完，甚至對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告根本不做認(rèn)真檢驗(yàn)，應(yīng)付的心態(tài)嚴(yán)重。這是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠的結(jié)果。

2.單調(diào)劃一，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ經(jīng)]有新意

比上面的情況稍有進(jìn)步，教師也認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是只停留在對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的程式化操作，沒有自己的創(chuàng)新和改進(jìn)，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠按照要求認(rèn)真核驗(yàn)，仔細(xì)總結(jié)，但是由于操作過程單調(diào)呆板，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)不起來。

3.只注重實(shí)驗(yàn)儀器和教學(xué)準(zhǔn)備，忽略了學(xué)生的準(zhǔn)備

對(duì)實(shí)驗(yàn)有著自己的思考和改進(jìn)，也能設(shè)計(jì)出一些比較有新意的實(shí)驗(yàn)，但是只是閉門造車，在實(shí)驗(yàn)前不與學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生突然開始陌生的實(shí)驗(yàn)，根本進(jìn)入不到角色。雖然實(shí)驗(yàn)本身和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都非常棒，卻收不到預(yù)期效果。以上情況與那些置實(shí)驗(yàn)為無物的情況相比，已經(jīng)很不錯(cuò)了，但是需要提升的空間仍然很大。

三、如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中

1.做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

這與教學(xué)中的“三備”有些類似，在任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，我們都要準(zhǔn)備充分，不但教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方式、教學(xué)大綱要準(zhǔn)備充分，更要提前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，更要學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，讓他們帶著問題有備而戰(zhàn)，這樣，實(shí)驗(yàn)的效果才會(huì)好，學(xué)生的收獲才會(huì)多，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)高。

2.實(shí)驗(yàn)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力的最好方式，因此，教師要學(xué)會(huì)放手，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在保證自身安全和儀器安全的情況下，八仙過海各盡所能，讓實(shí)驗(yàn)過程成為激發(fā)他們潛能的場(chǎng)所。

3.實(shí)驗(yàn)前后，鼓勵(lì)討論交流

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的全面發(fā)展，討論和交流是一個(gè)有效的途徑。在實(shí)驗(yàn)前、中、后各個(gè)階段，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生多討論，充分討論，大膽發(fā)表各自的觀點(diǎn)，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維，為他們?nèi)姘l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)全程做好指導(dǎo)

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的主導(dǎo)作用也不能忽略，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不豐富、思維方式不成熟，難免會(huì)有一些異想天開、南轅北轍的想法，為了教學(xué)進(jìn)程，我們不能一味地任由他們天馬行空，要及時(shí)給予引導(dǎo)，讓他們?cè)诜辖虒W(xué)要求的大前提下盡量發(fā)揮想象力。

5.實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)做好總結(jié)、評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總之后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)習(xí)效果。6.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)雖然經(jīng)典，但是在心理上讓學(xué)生有一種沒有新意的印象，缺乏吸引力，因此在教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，需要我們教師對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造創(chuàng)新，甚至設(shè)計(jì)一些全新的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。

四、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要注意的問題

1.切忌以偏概全，籠統(tǒng)教學(xué)

由于學(xué)生的接受能力參差不齊，所以在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須要考慮到絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，不能因?yàn)閯?chuàng)新而不顧實(shí)際，任何實(shí)驗(yàn)都要在保證大部分學(xué)生能接受的情況下進(jìn)行，不然很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)過程中，更要觀察學(xué)生的具體反映，根據(jù)具體情況及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的調(diào)整，只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更加完滿。

2.切忌為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，為創(chuàng)新而創(chuàng)新

所有脫離教學(xué)實(shí)際的活動(dòng)都是無效的甚至是有害的教學(xué)活動(dòng)，都需要我們認(rèn)真反思并且摒棄。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多老師容易犯這樣的錯(cuò)誤，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)越新奇、越能吸引學(xué)生越好，其實(shí)不然。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、養(yǎng)成能力，并不是嘩眾取寵的表演節(jié)目，因此，任何一個(gè)創(chuàng)新的核心都是教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求。創(chuàng)新度和趣味性都不能過度，不能喧賓奪主。

3.切忌整齊劃一，標(biāo)準(zhǔn)化

學(xué)生都有自己的思想，在符合教學(xué)要求的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生多元化地發(fā)散思維，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在百花齊放的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

結(jié)語

總之，初中物理教學(xué)過程中，我們要非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)保持足夠的重視，并能采取積極有效的方式將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹到教學(xué)過程中，只有這樣，才能保證物理教學(xué)的高效，才能為更高一級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

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[3]柴西琴.對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[J].課程•教材•教法,2001(08).

作者：徐秋香 單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)

第十篇：初中物理實(shí)驗(yàn)課合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課，打破了初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)傳統(tǒng)，這是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)的一大進(jìn)步。在初中物理實(shí)驗(yàn)課中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本文著重分析合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課中的必要性，以及合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中物理實(shí)；驗(yàn)課；具體應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用，大大提高了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探索意識(shí)。初中物理實(shí)驗(yàn)課采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的積極性。初中物理實(shí)驗(yàn)課程大都與電路相關(guān)，生活化很強(qiáng)，比如初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的電源、導(dǎo)線和小燈泡的連接實(shí)驗(yàn)，這在日常生活中經(jīng)常見到，采用合作學(xué)習(xí)方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己的日常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個(gè)小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中物理實(shí)驗(yàn)課而言，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，協(xié)作進(jìn)行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性在初中物理實(shí)驗(yàn)課中開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的安全操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室里的工具和材料進(jìn)行一些小發(fā)明，比如說連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評(píng)指正，得出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，這樣小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性可以大大提高，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的效率和實(shí)驗(yàn)效果。

2.加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解初中物理實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實(shí)驗(yàn)過程中難以入手，但是在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，不理解實(shí)驗(yàn)題的同學(xué)可以看著理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會(huì)，輪到自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，不懂的可以及時(shí)向小組其他同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)生的動(dòng)手操作加上其他學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的指點(diǎn)，很容易使一些物理學(xué)困生明白實(shí)驗(yàn)過程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課中的具體應(yīng)用

1.有效把握合作時(shí)機(jī)初中物理實(shí)驗(yàn)課程開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要有效把握合作時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實(shí)驗(yàn)題在實(shí)驗(yàn)課程中開展合作學(xué)習(xí)，原因在于物理試卷中比較難的實(shí)驗(yàn)題，很多學(xué)生理解起來比較困難，單個(gè)學(xué)生可能考慮不周全，通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相指正實(shí)驗(yàn)過程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過程中哪些方面思考不足。此外，每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法不一樣，通過小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.明確學(xué)生的主體地位小組合作學(xué)習(xí)過程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上有充足的討論時(shí)間，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師不要輕易打岔，除非學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教。比如學(xué)生在進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)教師代替學(xué)生連接電路的現(xiàn)象。學(xué)生連接電路時(shí)，教師應(yīng)該允許不完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行，可以創(chuàng)新電路連接方法，甚至可以跨知識(shí)范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小型電路也不會(huì)出現(xiàn)什么安全問題，即使出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也不會(huì)傷害學(xué)生。

3.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)初中物理教師在實(shí)驗(yàn)課程開展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，原因在于明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)效率。以初二的物理重力實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)課開展合作學(xué)習(xí)之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，可以利用重力稱隨意測(cè)量實(shí)驗(yàn)中任何一種實(shí)驗(yàn)工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)重力的存在，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高了初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了初中學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，要帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習(xí)有效開展。我們要看到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中物理課程合作學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李建鵬.合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2009（05）：20-25.

作者：劉長(zhǎng)生 單位：江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)中學(xué)