初中物理教學(xué)中的“設(shè)疑”解析

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摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理；教和學(xué)；設(shè)疑

1初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”應(yīng)注意的問(wèn)題

1．1創(chuàng)造設(shè)疑的情境

對(duì)于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會(huì)受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問(wèn)題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問(wèn)題情景。同時(shí)，老師還要清楚學(xué)生的愛(ài)好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨(dú)特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)，不能與所學(xué)的知識(shí)不相關(guān)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。

1．2創(chuàng)造民主的課堂氣氛

老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個(gè)人在進(jìn)行知識(shí)的講授，沒(méi)有注意到設(shè)疑的重要性，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中沒(méi)有向?qū)W生提出問(wèn)題，形成很好的互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，老師還要對(duì)善于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。

1．3引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動(dòng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的質(zhì)疑精神。同時(shí)，老師也要注意提出問(wèn)題的難度和提出問(wèn)題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問(wèn)題對(duì)學(xué)生不斷追問(wèn)，這樣會(huì)給學(xué)生形成很大的壓力，要通過(guò)正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。

2初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”的有效途徑

2．1“設(shè)疑”的情境要合適

設(shè)疑能夠滿足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會(huì)想后傾倒，但是如果在坐車時(shí)突然剎車，身體會(huì)向前傾倒。通過(guò)這兩個(gè)常見(jiàn)事例的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問(wèn)，求知欲就會(huì)促使學(xué)生有效進(jìn)入到對(duì)慣性這一知識(shí)點(diǎn)的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)造一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問(wèn)題，通過(guò)情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的延伸。

2．2“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確

從教育的目標(biāo)來(lái)看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)生要能夠?qū)旧系闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來(lái)源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開(kāi)水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)之前，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這兩種想象有一定的誤解，通過(guò)設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。

2．3“設(shè)疑”的時(shí)機(jī)要合適

在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時(shí)機(jī)是很重要的，如果沒(méi)有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能這一章節(jié)時(shí)，可以提出問(wèn)題，水沸騰時(shí)，水壺的蓋子會(huì)發(fā)生跳動(dòng)，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2．4“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)

在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要重視知識(shí)的歸納和總結(jié)，學(xué)生在具有規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此，設(shè)疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反思。同時(shí)，設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性，在一個(gè)問(wèn)題結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠?wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，老師也可以進(jìn)行設(shè)疑：在同樣的情況下，拉空車會(huì)比裝滿貨物時(shí)更加輕松；在推箱子時(shí)，將兩個(gè)箱子并排放置會(huì)更難推動(dòng)，這是為什么？通過(guò)問(wèn)題的分析和對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，滑動(dòng)摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)就能解決，在思考的同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。

3結(jié)束語(yǔ)

“設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理運(yùn)用“設(shè)疑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:胡連清 單位:四川省什邡市師古初級(jí)中學(xué)