初中物理教學運用小組合作模式淺議

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摘要：小組合作學習有哪些好處呢？首先能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率；其次，有助于學生的全面發(fā)展。本文針對初中物理課堂教學如何開展小組合作模式教學進行研究。

關鍵詞：初中物理；小組合作模式；好處

以往的教學莫過于填鴨式教學，但是現(xiàn)在的物理教學課堂不一樣，我們重視學生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學生的探索求知欲望，從而在增強學生之間合作交流的同時，培養(yǎng)學生之間的競爭意識。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，融入合作

對于學習，學生才是學習的真正主體，首先需要從教師方面調整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，要讓學生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔任3個角色，需要成為學生的組織者，引導者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問題，更需要與學生站在同一立場同一個平臺去想問題，設計合適的教學方案，作為老師，每個老師都有自己的教學風格，在顧慮學生問題之后，根據自己的風格，還有自己的學生設計出可以讓學生去深入探究的情景問題。例如：在教學速度概念時，各位會怎樣設計呢？不妨，先讓學生開動自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問題，我們生活的這個世界，你們是根據什么判斷物體運動的快慢的？大部分的學生可能會想到兩點：在同一時間內比較物體運動的路程；或者是同一段路程，比較物體運動的時間長短。大家可以舉一個貼近實際生活中的例子說明問題，大家可能會想到學校運動會跑步的運動員，我們不妨從兩個人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運動員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實例中，學生能夠更加輕松地去學習兩種簡單的比較物體運動快慢的方法。對于學習來說，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時不正好激發(fā)了學生學習速度知識的興趣了嗎？我們不妨鼓勵兩個學生勇敢說出自己從家里出發(fā)到學校所需要的時間和路程（選擇路程、時間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個問題：同學們在時間、路程都不一樣的情況下，你們如何去比較剛剛舉例子的兩個同學誰快誰慢呢？讓學生小組之間去思考交流實際生活中的問題，我相信，面對如此貼近生活的問題，每個學生都會全身心投入，小組的討論氛圍一定會是熱烈的。對于比較運動快慢的方法同學們會比較容易地找到，這時候就需要老師適當地點撥，這樣子，學生便會理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強很多呢？在輕松愉快的興致中學生便能對速度的定義進行理解，這樣的氛圍，學生的學習興致會低嗎？學習效率難道不會提高嗎？面對這樣概念類的教學，各位老師不妨試一試這樣的辦法。

二、構建合理的學習小組

在小組合作學習中，構建一個合理結構的小組，這是一個前提，同時也是關鍵的一步。不同的學生，對知識的掌握、認知水平、習慣個性、興趣愛好等是不同的，作為老師，為了達到學生合作交流討論中各抒己見、百家爭鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個組必須要有一個領頭人———組長。組長的選擇，不一定要學習最好的，但是一定要最負責、有威信、組織能力強的人去勝任小干部。小組長的任務，主要負責安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調組內成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實力相當，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競爭意識。學生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評比和爭論中得到增長提高。

三、構建科學合理的評價機制

評價機制對于小組合作學習起著關鍵性作用，如果評價不好，小組學生的積極性會嚴重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時候還容易讓學生滋生懶惰厭學的心理。在對學生做出評價的過程中，不能簡簡單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導和激勵效果才是最重要的，這也是新課程標準所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對學生的夸獎，對學生正確的回答，合理的提問，給予他們贊許的目光和鼓勵的語言，這是最為老師必要的?；蛟S一個簡單的微笑，又或許一句“這個問題你回答得很好”“你真是個愛動腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會為學生樹立起愛學習的自信心，這將化為一個學生對學習更大的內驅力。這樣做，學生不但會更加熱愛對物理的學習，而且還會對老師產生由衷的敬佩感，對物理的學習興趣還會提高。對于評價的方式，這是多樣性的，不可否認的是作為教師需要多元性地去評價一個學生。這樣，一個學生的情感、態(tài)度、價值觀將會得到全方位的提高。

四、課外小組學習

對于物理這一學科，并不是單純的書本知識，可以說我們的生活是離不開物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學習就很重要了，學生喜歡的東西一定會喜歡去探究。舉個簡單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。

五、結束語

通過上述說明，如果想改變目前初中物理教學的現(xiàn)狀，新型的教學模式已是初中物理教學采取的必要方法，我們在本文中不難發(fā)現(xiàn)，在教學中，運用小組合作學習，取得了非常好的成果，學生的學習效率明信提高，為以后的學習打下良好基石。

參考文獻：

［1］孫傳香．初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究［D］．濟南：山東師范大學，2014．

［2］張帆．關于初中物理小組合作學習的探討［J］．新課程：中學，2012（8）：265．

［3］汪直學．初中物理小組合作學習模式的探討［J］．才智，2013（23）：59．

作者:朱松益 單位:新沂市黑埠中學