財(cái)政學(xué)課程教學(xué)的學(xué)生量化分析能力培養(yǎng)

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摘要：為了適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的新要求，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的量化分析能力，文章論述了在數(shù)據(jù)素材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和持續(xù)提升三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生量化分析能力的思路和策略。

關(guān)鍵詞：財(cái)政學(xué)；量化分析；素材拓展

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)提出了新要求，未來(lái)的財(cái)經(jīng)人才必須具備較強(qiáng)的量化分析能力，能在實(shí)際工作中通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用量化分析的思維和工具解決問(wèn)題。財(cái)政學(xué)作為我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的傳統(tǒng)特色專(zhuān)業(yè)，在實(shí)際應(yīng)用中也越來(lái)越表現(xiàn)出對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行量化分析的需要。

一、拓展素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)教學(xué)中，較為強(qiáng)調(diào)對(duì)于財(cái)政學(xué)基本概念的闡釋?zhuān)捎谪?cái)政學(xué)科的特點(diǎn)，其研究范圍與學(xué)生的生活體驗(yàn)交集很小，為了讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)，教師十分有必要拓展教學(xué)的素材來(lái)源，尤其是將數(shù)據(jù)素材引入教學(xué)中來(lái)，通過(guò)各類(lèi)公開(kāi)渠道（如統(tǒng)計(jì)年鑒，統(tǒng)計(jì)月報(bào)，財(cái)政部門(mén)的網(wǎng)站等）收集國(guó)民經(jīng)濟(jì)與財(cái)政統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[1]。并在教學(xué)過(guò)程中，將財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的概念與具體的數(shù)據(jù)相結(jié)合，如教師講到財(cái)政收入結(jié)構(gòu)的概念時(shí)，可以向?qū)W生展示某一地區(qū)具體的財(cái)政收入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將其中各分項(xiàng)收入來(lái)源逐一介紹。并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么不同地區(qū)財(cái)政收入結(jié)構(gòu)會(huì)有不同？影響其結(jié)構(gòu)特征的深層次因素有哪些？當(dāng)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)展示的結(jié)果將思考深入到這一層面時(shí)，便會(huì)拓展學(xué)科視野，將財(cái)政問(wèn)題與宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相結(jié)合，從而站在更高的視角上去思考問(wèn)題。

二、強(qiáng)調(diào)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題

對(duì)于數(shù)據(jù)分析方法和工具的掌握往往是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的弱項(xiàng)，當(dāng)面對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題時(shí)，如何使用數(shù)據(jù)作為原料進(jìn)行分析是學(xué)生量化分析能力提升中最重要的一環(huán)[2]。量化分析方法可以分為以下三方面。數(shù)據(jù)收集方面。首先要指導(dǎo)學(xué)生熟悉常用的數(shù)據(jù)來(lái)源渠道，教師可以在課堂上演示通過(guò)哪些渠道查找數(shù)據(jù)，課后也可讓學(xué)生繼續(xù)尋找其他的數(shù)據(jù)來(lái)源渠道；其次，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生在課上展示和講解各數(shù)據(jù)來(lái)源的查找方法、常用指標(biāo)和特征；最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)較為全面的財(cái)政經(jīng)濟(jì)共享數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，最終的數(shù)據(jù)庫(kù)可以讓每一位學(xué)生進(jìn)行使用，以激勵(lì)學(xué)生的參與熱情，表格設(shè)計(jì)、指標(biāo)選取、數(shù)據(jù)錄入、解釋說(shuō)明等一系列流程均讓學(xué)生獨(dú)立完成，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集的具體問(wèn)題并在教師指導(dǎo)下逐一解決，能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)據(jù)查找和收集能力。數(shù)據(jù)管理方面。量化分析中對(duì)數(shù)據(jù)的管理是一個(gè)很重要的問(wèn)題，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生重視這方面能力的提升。財(cái)政類(lèi)的數(shù)據(jù)往往來(lái)源于政府的統(tǒng)計(jì)資料，每一年度甚至季度和月度都有新數(shù)據(jù)產(chǎn)生，對(duì)于已經(jīng)建立的數(shù)據(jù)庫(kù)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程都要時(shí)時(shí)關(guān)注數(shù)據(jù)的更新和完善，如何將已有數(shù)據(jù)的錯(cuò)漏進(jìn)行修正，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更新，如何對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題（如統(tǒng)計(jì)口徑的調(diào)整）進(jìn)行數(shù)據(jù)的完善，都需要學(xué)生在日常的管理中逐漸找到處理方法并形成習(xí)慣。數(shù)據(jù)分析方面。教師針對(duì)財(cái)政學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握各類(lèi)財(cái)政統(tǒng)計(jì)次級(jí)指標(biāo)的計(jì)算方法，財(cái)政指標(biāo)的比較分析，財(cái)政指標(biāo)的趨勢(shì)性分析等基本分析方法，旨在教學(xué)過(guò)程中就讓學(xué)生有機(jī)會(huì)熟悉未來(lái)工作中經(jīng)常遇到的一些基礎(chǔ)問(wèn)題。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生熟悉展示數(shù)據(jù)分析結(jié)果的方法，通過(guò)各類(lèi)工具軟件的簡(jiǎn)單應(yīng)用（如Excel、PPT、Eviews等），讓學(xué)生將分析的結(jié)論以直觀(guān)的方式準(zhǔn)確傳遞給他人。更進(jìn)一步的，可以讓學(xué)生深入運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的因果推斷方法，建立諸如相關(guān)分析、回歸分析等量化分析模型，探討經(jīng)濟(jì)背景等因素對(duì)財(cái)政現(xiàn)象的影響與關(guān)聯(lián)，形成對(duì)理論知識(shí)更深刻的理解[3]。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，持續(xù)提升量化分析能力

財(cái)政學(xué)本科階段的教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，不斷通過(guò)解決新的問(wèn)題來(lái)提升自己的量化分析能力[4]。一方面，教師可以在課堂上通過(guò)量化案例研究的形式，讓學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互評(píng)研究結(jié)果，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鞏固知識(shí)。另一方面，可以引入更多有關(guān)財(cái)政問(wèn)題的量化分析研究成果（如財(cái)政分析月報(bào)，專(zhuān)題性的政策研究報(bào)告），通過(guò)組織學(xué)生討論這些成熟的研究報(bào)告，進(jìn)一步學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的量化分析方法[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)教學(xué)體系中加入量化分析的內(nèi)容，既需要教師結(jié)合財(cái)政學(xué)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體上的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，也需要兼顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)因材施教、有的放矢。教師要在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)和引導(dǎo)，展示量化分析方法和工具在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的強(qiáng)大力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中主動(dòng)提升自身量化分析能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊志勇,張馨.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2014.

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[5]文娟秀.關(guān)于財(cái)政學(xué)教學(xué)方法多樣性的思考,科教文匯[J].2012(2):47-50.

作者:劉炫 單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院