情感教育在初中語文教學(xué)的運(yùn)用

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摘要：初中時期是培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的重要時期，語文學(xué)科本身具有人文性特點(diǎn)，非常適合情感教育。然而現(xiàn)時期初中語文教學(xué)仍受以往教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響，使情感教學(xué)的實(shí)施受到一定限制。所以，本文對情感教育方式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用做了深入分析，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語文教學(xué)；應(yīng)用

一、啟發(fā)學(xué)生充分了解作者情感

在初中語文教學(xué)過程中，不但需對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀能力及寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需對學(xué)生觀察能力、審美能力和情感體會能力進(jìn)行培養(yǎng)。初中學(xué)生思維并未完全成熟，教師需主動引導(dǎo)學(xué)生對身邊生活進(jìn)行觀察，并同時發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提高學(xué)生審美和感悟的能力。初中語文課本中包含很多文質(zhì)兼美的文章，每篇課文都蘊(yùn)含著各自的專屬情感。有些文章看上去較簡單，實(shí)則卻有內(nèi)在的深刻思想。所以教師不但需教授學(xué)生基礎(chǔ)性的知識，還需主動指引學(xué)生閱讀和理解文章，從而領(lǐng)悟作者寫作時的情感，使學(xué)生能夠更深刻地理解文章，真正達(dá)到情感教育。例如，在教授《珍珠鳥》一課的時候，教師可先對學(xué)生發(fā)問：“你們喜不喜歡鳥？”學(xué)生會回答喜歡。教師可再問：“你們知道珍珠鳥嗎？見過這種鳥嗎？”學(xué)生會回答沒有。教師這時就可以讓學(xué)生深入詳讀文章，從文章當(dāng)中找到作者照顧珍珠鳥的相關(guān)內(nèi)容，之后提出問題：“珍珠鳥經(jīng)過作者細(xì)心的呵護(hù)和照顧后出現(xiàn)了怎樣的改變？”“從哪里可以知道答案？”“從這些文字當(dāng)中，如何理解作者情感？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過作者的語言體會作者對珍珠鳥的情感。最后教師可作一些文章的簡單延伸，讓學(xué)生清楚只要有愛，人與動物也能和諧共處。如此學(xué)生不僅能夠?qū)ψ髡叩那楦杏谐浞值睦斫?，并且?jīng)過教師引導(dǎo)以后，學(xué)生自身的感情也可以獲得升華。

二、強(qiáng)化學(xué)生對文章的閱讀

一般語文教材習(xí)題中都要求學(xué)生帶有情感色彩來朗讀課文，或是背誦課文中的任一段。為此，教師應(yīng)主動與學(xué)生一同進(jìn)行課文的閱讀或是朗誦，只有這樣才能更加有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對于文章情感的有效理解和掌握，方便學(xué)生對作者寫作時的情感及背景時代有一個更透徹的理解，從而獲取最佳的情感教育成效。在課文閱讀過程中，教師可先范讀，之后再對文中的情感點(diǎn)進(jìn)行合理的情感控制，由此有效引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者的思想情感。只有強(qiáng)化學(xué)生閱讀文章，才可以提高學(xué)生對于文章內(nèi)情感的領(lǐng)悟和理解，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生情感。

三、提升師生間的有效溝通

初中時期的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期教師對學(xué)生的引導(dǎo)顯得非常重要，教師自身的言行舉止都會對學(xué)生的身心發(fā)展形成不同程度的影響。所以教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，以便更有效地提高自身人格素養(yǎng)，為學(xué)生提供積極、正面的影響。教師不但要實(shí)施教學(xué)活動，還要把情感教育良好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動中，從而提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效。教師要主動與學(xué)生交流，充分了解和掌握每個學(xué)生的不同需求，從而讓學(xué)生能夠感受到教師的體貼與關(guān)愛，這樣學(xué)生便可以更加主動積極地融入到教學(xué)實(shí)踐活動中去。此外，教師還要站在學(xué)生的角度來分析和思考問題，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)模式和語言方式，如此學(xué)生才可以有效地接受教師的教學(xué)。

四、使用多元化教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生情感

以往的教學(xué)模式太過單調(diào)死板，不能良好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感世界。所以，語文教師應(yīng)通過多元化教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈熱情和興趣。初中時期的學(xué)生通常都具備豐富的情感，同時也較易受外界因素的影響。所以，教師要科學(xué)地利用學(xué)生這一特點(diǎn)，指引學(xué)生良好地表述自我情感，促進(jìn)學(xué)生主動積極地融入和參與到情感教育的活動中來。教師可通過多媒體構(gòu)建有趣生動的教學(xué)情境，更加充分地激發(fā)出學(xué)生的情感，從而提升學(xué)生對于文章的感知和理解能力。教師在語文課堂中可以使用學(xué)生喜歡的事物高效激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。在此情況下引導(dǎo)學(xué)生表述自己的情感，從而促進(jìn)學(xué)生在情感教學(xué)活動中全身心地學(xué)習(xí)知識。

五、結(jié)語

總體來說，在初中語文的教學(xué)過程中，情感教育的作用是明顯的。所以初中語文學(xué)科的教師需加強(qiáng)運(yùn)用情感教育的方式，不斷發(fā)揮情感教育的積極作用，從而充分提高課堂效率，推動學(xué)生全面、健康的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李章民.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用與探究[J].中學(xué)語文（下旬•大語文論壇），2015（10）.

作者：楊國麗 單位：陜西省神木市第五中學(xué)