思維導圖在初中語文閱讀教學的運用

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摘要：文章首先闡釋了整本書閱讀和思維導圖的概念，以及思維導圖在整本書閱讀教學中的作用，然后論述了思維導圖在整本書閱讀教學中的實踐研究，最后提出了思維導圖在初中語文整本書閱讀教學中的應用策略，包括根據(jù)文章思路，繪制思維導圖；突出文章重點和結構，細化思維導圖；完善思維導圖，整體把握閱讀的內涵。

關鍵詞：思維導圖；初中語文：整本書閱讀教學

一、整本書閱讀和思維導圖的概念

（一）整本書閱讀的含義

整本書閱讀顧名思義就是以一本書為閱讀對象，從整體上把握全書的結構和內容，以“本”為單位，然后開展不同形式的閱讀。

（二）思維導圖的含義

思維導圖是一種表達發(fā)散性思維的有效圖形工具，具有很強的實用性，思維導圖采用圖文并茂的形式，把有內在聯(lián)系的知識點利用關鍵詞與圖像、顏色等以層級圖呈現(xiàn)出來，讓知識點更加清晰，有助于學生對知識點的記憶[1]。

二、思維導圖在整本書閱讀教學中的作用

思維導圖的教學是教師通過繪制層級圖形，開發(fā)拓展學生的發(fā)散性思維，從而提高學生的閱讀能力。根據(jù)新課標要求，初中語文教師在教學過程中不僅要提高學生的閱讀水平，還要注重學生學習思維的開發(fā)。教師將思維導圖與整本書閱讀相結合可以激發(fā)學生對整本書閱讀的欲望和興趣，提升閱讀教學的質量。

三、思維導圖在整本書閱讀教學中的實踐研究

現(xiàn)階段，我國關于思維導圖在整本書閱讀教學中的實踐研究還比較少，其中《整本書閱讀教學中的思維訓練》提道：先從整體上對一本書勾畫一份示意圖，然后具體分解到每個單元中，通過對示意圖的細化，將書本內所涉及的人物、情節(jié)、情感等清晰地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生對整本書閱讀的興趣?！度绾芜M行整本書閱讀》中也提道：教師可以引導初中學生通過思維導圖勾畫整本書的內容，提升他們的總結概括能力和邏輯思維能力?！端季S導圖，讓整本書閱讀向更深處漫溯》中也有提及：在整本書閱讀過程中，教師可以借助思維導圖的系統(tǒng)性、發(fā)散性和形象性來激發(fā)學生的閱讀興趣，使其對閱讀內容充滿期待感，提升整本書閱讀效率[2]。

四、思維導圖在初中語文整本書閱讀教學中的應用策略

（一）根據(jù)文章思路，繪制思維導圖

教師在給學生布置閱讀任務時，要提前分析文章的主題、內容、中心思想和具體結構，幫助學生了解文章內涵、理清思路，指導其自行繪制思維導圖，然后再根據(jù)學生繪制的圖形，進行相應的修改和指導。例如，在學習《背影》時，教師可以在一張A4紙中間畫一個圓圈，寫上閱讀文章的名稱，再根據(jù)文章內容和結構，圍繞圓圈畫出幾個小圓圈，分別寫上中心思想、寫作技巧、文章創(chuàng)作背景等內容。通過這種具體的操作示范，教師可以幫助學生了解思維導圖的繪制過程。另外，教師不應限制學生的繪制方式，而要讓其自行發(fā)揮，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（二）突出文章重點和結構，細化思維導圖

當學生完成思維導圖的繪制后，教師應幫助學生進行細化，突出文章的主題，豐富思維導圖內容。例如，在閱讀《三國演義》時，教師可以圍繞計謀繪制思維導圖，從計謀的主要人物、次數(shù)、效果等幾個方面進行評價，然后讓學生添加相關內容，進行細化。

（三）完善思維導圖，整體把握閱讀的內涵

當學生完成思維導圖的繪制和細化后，教師再對學生進行指導，幫助學生梳理完善思維導圖，讓學生掌握整個閱讀文章的脈絡和結構。如在學習《智取生辰綱》時，教師應將楊志的巧裝扮、變行程、慎買酒，吳用的知底細、早埋伏、巧下藥等內容通過思維導圖繪制出來，讓學生掌握清晰的閱讀思路和人物關系。但需注意的是思維導圖應該圍繞主要研究問題，設置核心人物圖像，然后再用分支表達人物、情節(jié)、環(huán)節(jié)描寫，以放射發(fā)散結構將更多相關信息融入其中?？偠灾?，通過對思維導圖與整本書閱讀教學相結合的實踐研究，可以有效提高學生的閱讀能力，幫助學生培養(yǎng)發(fā)散性思維，建構清晰的閱讀體系，增強學生的閱讀自信心，使學生真正愛上閱讀，提高初中語文閱讀教學質量和學生語文學習能力。

參考文獻：

[1]胡佳軍.思維導圖在初中語文教學中的應用芻談[J].計算機產(chǎn)品與流通,2019(5):186.

[2]王初薇,王琳琳.思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2018(12):47-50.

作者：高漢武 單位：環(huán)縣毛井鎮(zhèn)初級中學