立德樹人下的初中語文教學德育滲透

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【提要】初中階段是學生進行知識學習的重要時期，這一階段的學生身心還沒有完全成熟，正直叛逆期的他們希望得到更多的關(guān)注、自由等，這些都會被周圍所接觸人群以及環(huán)境所影響。所以在這個階段對學生進行德育教育，可以培養(yǎng)他們良好的思想道德，以免學生走上錯誤的道路。但是如果只是靠思想品德課程滲透德育肯定還不夠，德育教育需要在每一個學科中滲透。初中語文是初中教學重要組成部分，如果可以在語文教學中滲透德育，提升學生對德育的認識和德育素養(yǎng)，為中國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文將結(jié)合初中語文中滲透德育的重要性以及初中語文的現(xiàn)象進行分析，找出在立德樹人理念下可以幫助語文教師在教學中滲透德育教育的策略。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；語文；教學；德育

語文作為初中階段的重要學科，不光需要培養(yǎng)學生與人日常交往能力和文化方面的知識，還需要培養(yǎng)學生的情感、做事態(tài)度以及價值觀等方面。初中學生處在成長發(fā)育關(guān)鍵時期，這時如果可以將德育教育滲透到他們的學習中，讓初中生少走一些彎路，對之后的成長和發(fā)展起著重要作用。語文教師應(yīng)該在日常教學的同時將德育教育有效滲入到其中，尊重學生的思想和關(guān)注他們的心理變化，更加有針對性地去滲透德育知識，從而保證學生可以健康快樂成長。

一、立德樹人理念下初中語文教學中滲透德育的重要性

（一）讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣學生的思想品德意識會直接在行為習慣當中體現(xiàn)出來，也就是說只有學生擁有良好的道德品質(zhì)才可以有良好的行為習慣，也可以將學生自身修養(yǎng)提升。這樣的學生不光講文明懂禮貌，還可以有規(guī)范的學習和生活，從而減少出現(xiàn)犯罪的可能。在初中語文教學中，主要教學目標就是培養(yǎng)學生理解問題的能力、閱讀能力以及與人溝通能力等，這些都可以幫助學生提升自身綜合能力，如果再將德育教育滲透到日常教學中，在提升學生綜合能力的同時還可以培養(yǎng)他們的生活習慣，可以說是一舉兩得。

（二）提升學生自身的語文素養(yǎng)初中語文教材中的內(nèi)容都是編者在千萬篇文章中挑選出來的優(yōu)質(zhì)文章，處處都在透漏著德育和文化修養(yǎng)。語文教師在滲透德育的過程中，需要將德育和語文教材內(nèi)容相結(jié)合，對這些重點教學。因為學生長時間處在學習中，生活中處處也都是學習，只是單純講述語文教學內(nèi)容表面知識無法讓學生領(lǐng)略到其中帶有的德育內(nèi)容。在與語文教材相結(jié)合教學時，能夠讓學生處在德育教學氛圍中，讓學生在這種不斷滲透德育的課堂學習，強化學生的文學素養(yǎng)。

（三）形成良好的師生關(guān)系現(xiàn)階段和之前的教育有所不同，講究的是師生平等、互相尊重和互相學習等，在這種環(huán)境中可以培養(yǎng)更加健全的人格。語文教師需要在日常教學中尊重學生個性化差異，讓學生處在課堂主體地位，教師引導學生進行學習。這樣的教學可以讓學生得到更多尊重，如果可以將德育滲透到語文教學中，還可以讓學生形成正確的價值取向和良好的道德品質(zhì)，促進學生和教師之間的關(guān)系，讓教學變得更加融洽。

二、初中語文教學中存在的問題

（一）重視教材教學，忽視德育教育受應(yīng)試教育的影響，我國現(xiàn)在還有一部分學校和教師依舊重視學生的學習成績，讓學生每天面對各種練習題和測試，形成太多的負擔和壓力。在這樣的學習中，學生面對枯燥的語文教材文字也不會提起太多的興趣，畢竟語文內(nèi)容不能使用圖表等形式表現(xiàn)出來。并且初中語文教材中已經(jīng)出現(xiàn)了很多文言文，語文教師擔心學生對其不太理解，無法提升語文成績所以讓學生將文言文當做重點學習。這些都體現(xiàn)出語文教師只是重視語文教材的教學，并沒有將德育滲入到日常語文教學中。這樣就導致學生無法在學習語文中受到良好的德育教育，阻礙學生發(fā)展和良好道德品質(zhì)的形成。

（二）教學模式單一，學生不感興趣在新課改背景下，我國任何科目和階段的教師都應(yīng)該將自身的教學觀點和模式改變，將學生主體的地位凸顯出來，引領(lǐng)學生去自主學習。教師因長期處在傳統(tǒng)教學模式當中，一時無法進行轉(zhuǎn)變，所以在教學時還是重視作者背景、寫作手法等一些基礎(chǔ)知識的學習。并且使用的教學方法還是灌輸式等，這些都無法讓學生提起學習語文的興趣，更別說將德育融入到語文教學中，哪怕教師在課上進行德育教育，學生也不會太喜歡聽，注意力也不在語文課堂中。

三、立德樹人理念下在初中語文教學中滲透德育的有效途徑

（一）樹立良好的榜樣，逐漸滲透德育立德樹人理念下，教師需要培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。在初中語文日常教學中，為了可以讓德育教育發(fā)揮出自身最大作用，語文教師需要先將自身綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)提升，為學生樹立良好的榜樣，通過自己一言一行讓學生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。這就需要教師做到以下幾點：首先，語文教師在教學中代表的是中華文化和傳統(tǒng)美德，文字有著我國文化的魅力。這就要求語文教師在教學中需要正確用詞，重視標準發(fā)音以及對語文知識透徹了解?？上攵?，當一個語文教師在講解知識點時都語無倫次，學生肯定也學不到太多有用的知識。只有教師提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，才可以讓學生打下堅實的語文學習基礎(chǔ)。其次，要學會管理自身的情緒。語文知識相對于其他科目不用的是，教材中幾乎都是文字。這樣的教材會讓學生感到無趣，難免會出現(xiàn)交頭接耳和擾亂課堂等行為，這時教師不要和平時一樣大聲呵斥或者是指責，這樣只會讓學生的學習興趣越來越低。語文教師在面對這種情況時可以問學生具體原因，如果只是覺得面對太多文字感到無聊，教師可以使用多媒體為他們播放相關(guān)片段或者是音頻，緩解他們的情緒。在這樣和平相處中，學生也會在遇到類似事件時詢問別人的意見和看法，收斂自身的脾氣，尊重他人，從而將德育教育的作用發(fā)揮出來。

（二）深挖教學素材，融入德育教育之前已經(jīng)說過，教材中的內(nèi)容在編者精心挑選后將其填入到教材中，每一篇課文中或多或少會有一些有關(guān)德育的內(nèi)容，教師這時需要做的就是深挖初中語文教材，將德育教育融入到教學內(nèi)容中，讓學生在學習中逐漸提升自己的道德品質(zhì)和促進自身全面發(fā)展。例如教學《皇帝的新裝》這篇課文時，教師就可以將其和德育教育融合在一起?！痘实鄣男卵b》大多數(shù)學生在小時候就讀過，但是因為年齡下并不能體會出其中的德育內(nèi)涵。語文教師可以讓學生閱讀全文之后概括一下文中所講內(nèi)容。當學生概括完畢之后，教師可以提問“為什么所有人都看到皇帝沒有穿衣服卻沒有提醒呢？”學生會回答因為趨炎附勢或者是害怕皇帝對其懲罰。在學生自己看透真相之后，語文教師可以告訴學生“我們在日常生活中不要帶著虛偽的面具生活，需要大膽說出真相，不騙人不說謊”。這樣的教學雖然看起來比較簡單，但是學生會在教學中明白欺騙是一種不良行為，從而規(guī)范自身行為和生活，逐漸提升學生思想品質(zhì)和修養(yǎng)。

（三）教學和生活結(jié)合，提升德育水平現(xiàn)階段的教學更加重視學生的實踐能力和自主學習能力，語文教師也可以將教學和學生日常生活結(jié)合在一起，讓學生在不斷實踐中提升自身德育水平。并且這種實踐還可以讓學生提升對語文學習的興趣和語文教學效率，讓學生在實踐中分析語文知識。例如在教學《背影》中，教師可以讓學生小組討論《背影》所講述的內(nèi)容，將課文畫出層次，將每一個層次中所表達的含義找出來，之后進行總結(jié)。學生會在討論和總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，這篇文章講述的是父親對于自己孩子無私的愛。那么教師就可以憑借這點中心內(nèi)容，對學生進行孝敬父母的德育教育。教師可以布置一項實踐作業(yè)——為父母做一件你覺得力所能及并且值得的事情，學生可以幫助家長做飯、吃完飯后刷碗或者是幫累了一天的父母捶背等。在第二天上學時教師可以詢問學生的感受，學生會發(fā)現(xiàn)父母非常辛苦，并且已經(jīng)逐漸變老等。雖然只是一件日常中的小事，卻可以讓學生體會出父母的不容易，用此提升德育滲透程度，提升學生德育水平。

（四）利用情境教學，激發(fā)學生德育情感在信息時代中，很多先進技術(shù)手段都已經(jīng)在教學中投入并使用。課堂作為對學生進行德育教育的主要區(qū)域，教師可以改變傳統(tǒng)教學模式，使用先進技術(shù)手段幫助學生營造一個更加有趣和靈活的語文課堂，讓他們在其中接受德育教育，提升自身道德品質(zhì)。語文教材中有一些文章非常有感染力，并且充滿著德育氣息，教師就可以拿這樣的文章來創(chuàng)建情境，深入德育教育。例如《孔乙己》這篇文章，教師可以使用多媒體播放相關(guān)電影片段，讓學生感受孔乙己的生活凄涼。這種片段會將學生拉入文章情境中，激發(fā)學生同情心。教師在播放片段之后可以對孔乙己的背景做下介紹，讓學生生成同情心，在日常生活中更加關(guān)注和關(guān)心弱勢群體。最終憑借這樣的情境教學手段，讓學生可以有在不同文章中感受到不同的德育情感，從而將德育有效滲入?？偠灾?，在立德樹人背景下，初中語文教師如果需要將德育滲入到日常教學中，首先需要做的就是讓自身成為一個好榜樣。在這樣的基礎(chǔ)上再使用實踐或者是情境教學等方式滲入德育教育，讓學生在學習中不斷提升道德品質(zhì)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者：王建玉 單位：臨洮縣洮陽初級中學