初中語文課堂與信息技術(shù)整合分析
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摘要：科技的進(jìn)步，促使教育領(lǐng)域進(jìn)入到信息化時代，為各學(xué)科的課堂教學(xué)，帶來全新的體驗，真正保障教學(xué)改革的不斷深化。作為初中語文教師要全方位研究現(xiàn)代化技術(shù)，針對運用信息技術(shù)出現(xiàn)的狀況，有的放矢地安排和布置教學(xué)環(huán)節(jié)，加大對新技術(shù)的探索，努力找尋一條新的教學(xué)渠道，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇，并加以靈活地創(chuàng)造，展示出無限的魅力，凸顯時代的特色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓足學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文的勇氣，真正打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；信息技術(shù)；整合
以網(wǎng)絡(luò)為核心的課堂教學(xué)改革，為信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，創(chuàng)造最佳的契機，帶來全新的體驗和感受，真正讓學(xué)生接觸到更多的知識，幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識，引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)科知識延伸到課外，推動課堂教學(xué)創(chuàng)新的實施，賦予課堂嶄新的面貌，為不同學(xué)科的教學(xué)帶來更具活力的內(nèi)容，注入強大的力量，真正吸引學(xué)生，以保證教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的完善、優(yōu)化。作為初中語文教師要善于運用信息技術(shù)，對其進(jìn)行合理地整合，發(fā)掘出有效的教學(xué)資源，引入到課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范疇，為學(xué)生提供更全面的信息，努力克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，更高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，以達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提高。下面就以初中語文課堂教學(xué)為例，就運用信息技術(shù)的基本狀況，以及整合的有效策略，進(jìn)行如下探索：
一、初中語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合存在的情況
當(dāng)下，我國的教育教學(xué)改革確實獲得一定的成就，也為信息技術(shù)的運用，創(chuàng)造更為廣闊的空間。但是初中語文課堂教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀的制約，部分教師在運用信息技術(shù)時，并沒有完全考慮到教學(xué)的實際情況，單純地進(jìn)行知識的擴(kuò)大，許多內(nèi)容的涉及面太廣，而煩瑣的知識，一幅幅地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，在一定程度上更給學(xué)生帶來視覺上的疲勞，最終影響到課堂教學(xué)有效性的提高。比如：⑴課堂導(dǎo)入無法與信息技術(shù)進(jìn)行完美地融合。一些初中語文教師，僅僅把上一節(jié)課的舊知識，運用演示文稿的形式，展示在學(xué)生的眼前，然后組織課堂提問，這樣的導(dǎo)入對于學(xué)生而言，缺乏足夠的吸引力，無法在課堂一開始就打開局面，給課堂教學(xué)的推進(jìn)，帶來很大的困擾。⑵問題的設(shè)計與信息技術(shù)無法達(dá)成一致。為了節(jié)省時間，部分初中語文教師，把問題設(shè)置好后，僅以播放課件的形式，羅列出來，沒有給學(xué)生探究的過程，仍舊沉浸在一問一答的過程中，沒有給學(xué)生思考的機會，無法關(guān)注學(xué)生對語文知識的掌握過程，信息技術(shù)不能與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。
二、初中語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略
對于課堂教學(xué)改革而言，充滿生機的課堂，才具有影響力，而學(xué)生更愿意進(jìn)行深刻的解讀，從而更全面地接受知識，加深對知識的理解，提高學(xué)生的實際運用能力。作為初中語文教師不斷地進(jìn)行變革，把信息技術(shù)成功地帶入到課堂中，匯總知識，拓展內(nèi)容，展示資源，加強改革，深化體制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化地滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，讓學(xué)生全身心地參與到語文學(xué)習(xí)中，詮釋出語文知識的真諦，以提升課堂教學(xué)的效率。具體的整合措施如下：
(一)運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大門課堂教學(xué)改革的實質(zhì)，主要是凸顯出學(xué)生的個性化特征，真正把學(xué)生引入到新知的學(xué)習(xí)中，以全面提高學(xué)生掌握知識的積極性和主動性。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，是展示教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑，特別是與信息技術(shù)的結(jié)合，更能為學(xué)生帶來不同的體驗效果，徹底改變依靠黑板滔滔不絕的講解方式，促使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機。作為初中語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入與信息技術(shù)的整合，有效地改善教學(xué)環(huán)境，把抽象的語文知識，以形象的方式，在課堂導(dǎo)入，進(jìn)行科學(xué)化的引入，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，一步步地把學(xué)生帶入到每節(jié)課的新知學(xué)習(xí)中，指引學(xué)生運用感官去學(xué)習(xí)語文知識。比如在進(jìn)行《沁園春•雪》課堂教學(xué)時，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、聲像俱備的情境，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)，在激趣的同時，還幫助學(xué)生把握文章的思想感情。
(二)巧妙地運用信息技術(shù)設(shè)計課堂問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果問題的設(shè)計，是一個不斷遞進(jìn)和完善的過程，能夠把學(xué)生的疑問發(fā)掘出來，幫助學(xué)生更全面地掌握所學(xué)知識，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為初中語文教師在設(shè)計問題時，需要借助信息技術(shù)的輔助作用，促使學(xué)生層層深入地解答問題，領(lǐng)會問題的主旨，制訂出合理的學(xué)習(xí)方案，有計劃地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，及時地進(jìn)行反饋，突出重難點問題的本質(zhì)，然后借助網(wǎng)絡(luò)和課件設(shè)計，分析問題、解決問題，隨時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把問題進(jìn)行整理，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主意識，真正把學(xué)生打造成知識的創(chuàng)造者、資料的搜集者、課堂的主宰者，以達(dá)到課堂教學(xué)改革的優(yōu)化。比如在進(jìn)行《白楊禮贊》的課堂教學(xué)中，教師在利用多媒體為學(xué)生展示難度層次不一的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用層次分明的問題設(shè)計方式，諸如：課文中有哪些詞語可以直接概括白楊樹的特征？白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么要描寫白楊樹的生長環(huán)境？作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫的作用是什么？等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的閱讀任務(wù)進(jìn)行解答，以此來保證初中語文閱讀課堂教學(xué)效率。總的來說，信息技術(shù)的注入，為活躍課堂氣氛，感染學(xué)生的情緒，帶來深遠(yuǎn)的影響。作為初中語文教師要全面解決信息技術(shù)運用的問題，在以上教學(xué)策略的引領(lǐng)下，一步步地布置教學(xué)過程，設(shè)計出符合學(xué)生實際的教學(xué)計劃，深入到課堂實踐中，推動信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機統(tǒng)一，多角度思考學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際情況，互相滲透、相互影響，體現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，展示信息技術(shù)的魅力，把學(xué)生真正帶入到深層次的語文學(xué)習(xí)中，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文課堂的重組和整合。
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作者：李力 單位：重慶市秀山縣鳳凰中學(xué)
