閱讀教學下的初中語文論文

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1.初中語文閱讀教學中存在的困難和問題

目前初中語文閱讀教學中，還存在這樣一個共性的問題，需要加以認真解決。這就是生搬硬套的閱讀教學，正因為教學中過于推崇生搬硬套，才導致學生們在遇到實際的閱讀情致時，按照模板來，習慣于、依賴于按照模板來套用，致使學生們沒能掌握靈活運用的本領(lǐng)，也直接導致學生們創(chuàng)作能力減弱，甚至沒有創(chuàng)作能力，這是閱讀教學中一個大的問題，更是一個危險的信號。

2.初中語文閱讀教學的有效對策

在初中語文閱讀教學中，要實施以下四個方面的教學對策，分別從重點、難點、疑點和閃光點四個“點”上入手，從而得以有效推進語文閱讀教學。

2.1抓住閱讀教學的重點，培養(yǎng)學生的辨析能力

要想方設(shè)法地抓住閱讀教學的重點，這是實施初中語文教學，尤其是初中語文閱讀教學中必備的教學技能和學習技能，可以試想，如果抓不住閱讀教學的重點，每一篇課文都會泛泛而論、泛泛而讀，勢必會給學生們一種混沌感，更不利于學習和能力培養(yǎng)。所以說，抓住重點才能抓住教學的主旨，才能抓住引領(lǐng)學生們的學習的方向。例如，在學習《從百草園到三味書屋》一文時，因為是魯迅先生的代表作品，所以要仔細閱讀、重點學習，力爭通過深入的閱讀來體會文章的深意，了解文章創(chuàng)作的初衷，而且還要全力把握好文章中的幾個重點脈絡(luò)，在《從百草園到三味書屋》一文中，教學重點分別是“通過閱讀理清文章脈絡(luò)；體會作者在文章中表達的感情；通過閱讀掌握空間順序安排材料的寫法；通過閱讀來學習和體會作者是如何具體、真切、生動地描寫事物的”等，當這些重點牢牢抓住后，語文閱讀學習自然明晰，學生辨析能力自然升騰。生動的描寫中，課文中這樣一段精彩的描述：“走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇”。

2.2抓住閱讀教學的難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

要千方百計地抓住閱讀教學的難點，在初中閱讀教學中，難點是培養(yǎng)學生、磨煉學生產(chǎn)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，如果抓不住教學難點，并且沒能對閱讀教學難點加以深入淺出的剖析，沒能充分培養(yǎng)學生們攻堅克難的能力，那么就不能體現(xiàn)出閱讀教學的意義，更不利于學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以說，初中閱讀教學一定要鎖住難點、搶抓難點、攻克難點，讓難點成為促動初中語文閱讀教學作用力，讓難點成為打造學生們閱讀創(chuàng)新能力的基石。例如，在學習《我的叔叔于勒》一文的時候，更是要對文章進行反反復復的深入閱讀，這種反復而且深入的閱讀，主要為的是能夠理解文章中蘊含的諷刺意味，文中的我在面對叔叔于勒時是這樣做的：我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”體會人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼，對于初中生而言，理解這些社會中復雜的意識形態(tài)還是比較困難的，所以說，就要通過老師解讀、同學們閱讀思考，才能實現(xiàn)對文章中一些難點的解析，同時還能達到增長創(chuàng)新能力的目的?！段业氖迨逵诶铡方Y(jié)尾的話更加發(fā)人深思：“我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”。

2.3抓住閱讀教學的疑點，激發(fā)學生的見解能力

在初中語文閱讀教學中，要不折不扣地抓住閱讀教學中的疑點，疑點的產(chǎn)生是必然的，不產(chǎn)生疑點反而是不正常的，對于初中語文教學大綱中各項學習內(nèi)容而言，有很多文章都是學生們一時半會兒無法充分解讀的，一個是取決于作品的深度，另一個是文章中早有的暗喻，這些都需要老師去引導、學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)，才能夠完成教學的，而對于梳理出的初中語文課文中的疑點、老師要負責一一作答，對于梳理出的初中語文課文中需要明晰的疑點，需要老師和同學共同努力，去一一破解，從而切實有效地提升學生們的閱讀見解能力。另外，在閱讀中抓住文章的中的疑點時，或者問詢老師，或者實施小組討論來尋找答案，這些都是閱讀中的收獲及增長能力的方式，關(guān)鍵如此一來可以激發(fā)學生們的見解能力，讓學生們通過初中語文閱讀教學的學習案增長見識、提出見解。例如，在學習《楊修之死》和《范進中舉》等名著文章中，就會顯現(xiàn)出疑點重重，比如說楊修為什么正確發(fā)表見解還會喪命？楊修究竟錯在哪里？“修以雞肋之意對。操大怒說：“你怎敢造謠言，亂我軍心!”喝刀斧手推出斬之，將首級號令于轅門外”。范進岳父在范進中舉的前后態(tài)度轉(zhuǎn)變說明了什么？范進在實現(xiàn)自己政治報復、考取秀才后怎么會瘋瘋癲癲？等等，一系列問題，都將成為學生們教學中需要解答的疑點，而這些疑點的成功破解，就是學生們解決問題能力提升、見解能力提升的過程。

2.4抓住閱讀教學的閃光點，增強學生的創(chuàng)作能力

要充分發(fā)揮好閱讀教學中的閃光點，提到閃光點，難免要引用《師說》中一句話，即“師者，聞道、授業(yè)、解惑也”，這句話要求每一名初中語文教師都要特別注意，在教學中更多地讓學生們吸收一些寶貴的精神食糧，明白更多、更好的做人道理，讓學生們在語文閱讀教學中增長知識、增長才干、增長見識，從而把見解和思想的閃光點應用起來，助推學生們創(chuàng)造和創(chuàng)作能力的增長。例如，在學習《岳陽樓記》的時候，除了要深入閱讀和背誦整篇文章以外，最重要的是要把文章中的一些優(yōu)美的詞匯融入到自己的知識體系中去，并且能夠信口拈來，變成屬于自己的知識體系，而且針對范仲淹所提出的千古名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的語句，作以深入的理解，并解讀其中的道理，關(guān)鍵就是可以根據(jù)這一道理來寫出一篇理論文章，增長自身的創(chuàng)作能力，這是至關(guān)重要的。無論何時，這一段都是千古名篇、千古絕唱：“不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？”

3．總結(jié)

總而言之，在今后的初中語文閱讀教學中，還需要建立起更加完備的教學機制和教學制度，培養(yǎng)學生們更加完善的辨析、創(chuàng)新、見解與創(chuàng)作能力，這就要求廣大初中語文教師和廣大初中生的共同努力，群策群力，集思廣益，確保初中語文教學成為初中語文課程的整個教學體系中一項重要舉措，推動語文教學再上新臺階。

作者：伍靈芳 單位：福建省南平市浦城縣第三中學