有效課堂教學初中語文論文

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一、構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學習興趣

在這樣的課堂教學模式中，充分的展現(xiàn)了學生的自主性，同時還體現(xiàn)出教師所扮演的引導者的角色，使學生和老師在課堂教學中形成一個有機的整體，相輔相成，缺一不可。同時積極營造寬松、民主、平等、自由的學習氛圍，構(gòu)建和諧課堂，在和諧的課堂中融入了融洽的師生關系，才能更有利于激發(fā)學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學習積極性

學生是語文課堂教學的主體。教師在課堂教學中必須堅持以知識教學為核心的同時，有機的強化技能技巧訓練，注重思維能力的培養(yǎng)，努力提高學生的基本技能、基礎知識、情感態(tài)度以及培養(yǎng)特長等。同時還需不斷提升學生學習主動性，以及學習的態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學效率的根本。

在《蘇州園林》的教學中，在課前教師設置一系列的問題：“我們常聽到這樣一句話‘上有天堂，下有蘇杭。’從這句話中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再從課本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現(xiàn)在那些地方呢？其“美”又表現(xiàn)在何處呢？”通過這樣的方式導入課堂教學在，讓同學們能夠提前全面的了解課文的內(nèi)容，然后在結(jié)合教師的課堂教學，使學生能夠緊跟教師的思路，一起去領略蘇州園林的“美”。

通過這樣鋪墊式的教學，在課前將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，從而增強了我們的語文課堂教學的有效性。

三、創(chuàng)新教學設計，鍛煉學生探究性思維

有效的課堂教學設計需要不斷改進、完善，以教學實施的主體和達到的教學效果為出發(fā)點，以學生掌握知識程度而制定具體、可行、明晰的教學計劃。因此 ，在初中的語文教學設計上要做到清晰，具體量化，綱要簡明性，同時，在新課程的理念下教學設計還包含著對學生思維能力、情感態(tài)度、探究能力以及價值取向等多元素的教學。

在學習《三顆枸杞豆》這篇課文時，教師首先引導學生朗讀課文，并留意課文中出現(xiàn)的關于景物描寫的句子，同時結(jié)合課文教師提出：“我”的成長與生活的環(huán)境有著什么樣的密切聯(lián)系？這些景物又體現(xiàn)了作者什么樣的感情？同學們通過對課文的朗讀，能很快的找到答案。教師在此基礎之上再提出更深層次的課文分析“在課文中怎么去體會對景物的描寫方法？”通過同學們的激烈的討論、分析，都做出了自己關于這個問題的理解。

在課堂教學的設計上，做好層層的鋪墊、引導，這樣使學生在回答這些問題時就顯得很輕松，并逐步挖掘出課文的中心及需要掌握的重點。通過這樣的教學設計，讓學生能夠通過自主的探究討論活動，具體的了解課文中人物形象及需要表達的主題，讓學生在學習活動中獲得良好的教益。

初中語文課堂的教學效率的提升，不僅與教學設計有關，而且需要與教師教學態(tài)度進行緊密配合，只有這樣才能在實現(xiàn)教學目標的同時，進而迸發(fā)出學生的青春活力。當然，提升語文教學效率的方式不僅僅這些，在面對新的教學形勢時，教師應該注重對教學創(chuàng)新的思考，積極探索出適合新課標的教學方式，促使學生能夠積極的參與到課堂教學中來，進而做到提升初中課堂教學的有效性。