初中語(yǔ)文教學(xué)方法分析(6篇)
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中語(yǔ)文教學(xué)方法分析(6篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
第一篇：初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的思考
內(nèi)容摘要：語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)研究轉(zhuǎn)變了師生們眼中傳統(tǒng)的作業(yè)觀，適應(yīng)了新課程理念及減負(fù)增效的要求。倡導(dǎo)個(gè)性化作業(yè)，主觀上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，客觀上釋放了學(xué)生自由表達(dá)的空間，拓展了學(xué)生的思維。通過(guò)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，教師們?cè)鰪?qiáng)了作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化作業(yè);對(duì)策;思考
一.倡導(dǎo)的背景
多年來(lái)，我在學(xué)校一直從事語(yǔ)文教學(xué)和教研組長(zhǎng)工作，對(duì)我校語(yǔ)文教師的作業(yè)布置與批改工作十分清楚。我深感作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及能力的影響，也深感教師必須進(jìn)一步地提高作業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)能力。鑒于此，學(xué)校提出《初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究》這個(gè)課題，目的就是探索語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及學(xué)習(xí)能力提高的影響。研究之初，采取了問(wèn)卷調(diào)查的方式，共發(fā)放92份問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果及分析如下：語(yǔ)文作業(yè)布置客觀上缺少創(chuàng)新，主觀上沒(méi)有充分尊重學(xué)生的個(gè)性。雖然上表并未就教師作業(yè)布置類(lèi)型作客觀反映，但我們從學(xué)生喜歡的類(lèi)型大體可以看出，教師更愿意布置基礎(chǔ)型及難度型的作業(yè)，而這正好是學(xué)生不喜歡的兩種類(lèi)型；教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)其主導(dǎo)作用并因此在很大程度上忽略學(xué)生的主體性，使學(xué)生幾乎沒(méi)有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。于是幾乎所有的弊端，如效率低下，態(tài)度消極等等，都凸顯出來(lái)了。不難看出現(xiàn)行作業(yè)模式制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，作業(yè)已變成學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，改變作業(yè)現(xiàn)狀已到了刻不容緩的地步。
二.倡導(dǎo)對(duì)策
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”作業(yè)作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教師必須要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自由表達(dá)，激發(fā)作業(yè)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，解決教學(xué)中作業(yè)布置高耗低效及學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。
三.嘗試與實(shí)踐
個(gè)性化作業(yè)，是指在充分尊重學(xué)生多樣化經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化知識(shí)獲取與生成的基礎(chǔ)上，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，增加作業(yè)的類(lèi)型和呈現(xiàn)方式，適合不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的作業(yè)。通過(guò)學(xué)校課題的研究，我對(duì)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)有以下幾方面的嘗試。
1.個(gè)性化作業(yè)的“二度”。⑴要有“溫度”。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。教師設(shè)計(jì)作業(yè)要在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上做文章，使學(xué)生做作業(yè)時(shí)能持續(xù)在一個(gè)恒定的“溫度”中并處于一種愉悅的環(huán)境，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)了《》、《蒹葭》之后，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)重章疊句、反復(fù)詠唱這種表現(xiàn)技巧的作用，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：以你喜歡的某一首歌詞為例，談?wù)勥@種寫(xiě)法的好處。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成得非常出色，學(xué)生所選的歌詞各不相同，以新的流行歌為主。學(xué)生做這項(xiàng)作業(yè)有一個(gè)很重要的前提，那就是喜歡。既唱了歌，有完成了作業(yè)，算得上一種快樂(lè)學(xué)習(xí)吧。⑵要有“梯度”。學(xué)生學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的差異分層布置，作業(yè)設(shè)計(jì)要有“梯度”，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。教學(xué)《天凈沙•秋思》一詩(shī)后，教師可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：背誦這首詩(shī)；把這首詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)；收集古詩(shī)詞中“悲秋”的作品，寫(xiě)一篇“悲秋”的心得體會(huì)。上述幾個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的探究興趣，使不同層次的學(xué)生都能品嘗到屬于他們自己的“果子”。
2.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的“三原則”。⑴功能性原則。為了激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性,促使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力平衡發(fā)展，所設(shè)計(jì)的作業(yè)要有利于滿(mǎn)足不同層次學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的需求。作業(yè)布置應(yīng)是一份自助餐，“吃”什么自己挑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況考慮作業(yè)的難度，并讓作業(yè)有一定的彈性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)挑選。案例：學(xué)完《詩(shī)四首•歸園田居∕使至塞上∕渡荊門(mén)送別∕登岳陽(yáng)樓》四首古詩(shī)后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，任選一首，把自己的讀完詩(shī)后的感受描寫(xiě)出來(lái)。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本班學(xué)生不同層次學(xué)力的實(shí)際情況，確定出多元性，共同發(fā)展，攜手進(jìn)步的個(gè)性化作業(yè)，給予一定的彈性。按能力，學(xué)生自主選擇自己最喜歡最熟悉最有感觸的一首詩(shī)歌來(lái)寫(xiě)，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。⑵開(kāi)放性原則。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)開(kāi)放型的學(xué)科，語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)要以“大語(yǔ)文”觀為先導(dǎo)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的環(huán)境中，讓學(xué)生有自主選擇展示自己個(gè)性特點(diǎn)的空間，最大限度地適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求。案例：《桃花源記》作者對(duì)理想社會(huì)的追求是肯定的，但也為他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想而惋惜。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。假如今天你去桃花源，你想對(duì)那些“避秦時(shí)亂”的人們說(shuō)些什么呢？設(shè)計(jì)理念：此設(shè)計(jì)，每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，旨在拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的多元解讀，加深他們對(duì)課文主題思想的認(rèn)識(shí)。⑶實(shí)踐性原則。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要興趣化，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。如：語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小導(dǎo)游、小記者等角色，開(kāi)展諸如演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)。學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生展示作業(yè)、展示自我的大舞臺(tái)。案例：上完《五柳先生傳》后，我要求學(xué)生就這一課題做一份綜合性的圖文并茂的手抄報(bào)，角度自選。設(shè)計(jì)理念：利用手抄報(bào)這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的綜合能力在開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)觀念中創(chuàng)造潛能的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個(gè)性在作業(yè)中的充分發(fā)揮。
四.結(jié)果與思考
語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)研究轉(zhuǎn)變了師生們眼中傳統(tǒng)的作業(yè)觀，適應(yīng)了新課程理念及減負(fù)增效的要求。倡導(dǎo)個(gè)性化作業(yè)，主觀上激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，客觀上釋放了學(xué)生自由表達(dá)的空間，拓展了學(xué)生的思維。通過(guò)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，教師們?cè)鰪?qiáng)了作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)作業(yè)跳出了“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，變成了展示個(gè)性、溝通情感的載體時(shí)，作業(yè)也就成了學(xué)生喜愛(ài)的禮物。如果每位語(yǔ)文老師能有意識(shí)地將個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的思想融入到課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，那么課堂教學(xué)也因此變得精彩而靈動(dòng)，語(yǔ)文的作業(yè)真的會(huì)“大有作為”，讓語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)“活”起來(lái)吧！
作者:繆家紅 單位：安徽省蕪湖市翰文學(xué)校育才分校
第二篇：初中語(yǔ)文讀寫(xiě)互進(jìn)教學(xué)分析
內(nèi)容摘要：在日常教學(xué)中，我萌發(fā)了“讀寫(xiě)互進(jìn)”教學(xué)的想法，主要內(nèi)容是讀寫(xiě)結(jié)合，每讀必寫(xiě)，每寫(xiě)必讀，讀寫(xiě)互促并進(jìn)。本文就我在教學(xué)實(shí)踐中做的一些嘗試進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;讀寫(xiě)互進(jìn);教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)的根基就是教學(xué)生讀好書(shū)，寫(xiě)好文。在教學(xué)中，我萌發(fā)了“讀寫(xiě)互進(jìn)”教學(xué)的想法，主要內(nèi)容是讀寫(xiě)結(jié)合，每讀必寫(xiě)，每寫(xiě)必讀，讀寫(xiě)互促并進(jìn)。真正從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在大量的讀寫(xiě)實(shí)踐中，領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。
一.模仿性讀寫(xiě)
這一步驟是啟發(fā)學(xué)生從寫(xiě)作角度理解課文，體會(huì)寫(xiě)作方法、技巧，然后通過(guò)仿寫(xiě)轉(zhuǎn)化運(yùn)用，目的是讀中學(xué)寫(xiě)。教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)仿寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，不斷的堅(jiān)持訓(xùn)練定會(huì)達(dá)到理想的效果。如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，目標(biāo)用幾件事寫(xiě)人，詳略結(jié)合的寫(xiě)法。在初步掌握課文內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：⑴詳寫(xiě)的材料能不能略寫(xiě)？⑵去掉略寫(xiě)的材料好不好？然后讓學(xué)生討論分析，體會(huì)詳略結(jié)合的原因、好處以及方法，然后要求學(xué)生仿照課文寫(xiě)《我的》（要求寫(xiě)人）。從練筆看來(lái)，學(xué)生對(duì)此寫(xiě)法有不同程度的理解、運(yùn)用，也有許多成功之作。這之后學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，我都讓學(xué)生模仿其多事寫(xiě)人，詳略結(jié)合的寫(xiě)法。隨著模仿讀寫(xiě)量的增加，內(nèi)容的豐富，學(xué)生取得了看的見(jiàn)、摸的著的成效，積累了許多寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)、方法，也深刻體會(huì)到了深入閱讀的重要性。
二.創(chuàng)造性讀寫(xiě)
此模式的重要步驟是創(chuàng)造性理解課文，并以課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展性寫(xiě)作并交流點(diǎn)評(píng)，從一般的寫(xiě)作形式來(lái)看主要有擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、縮寫(xiě)等方式。（1）擴(kuò)寫(xiě)：學(xué)習(xí)文言文《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生基本疏通文意后，啟發(fā)學(xué)生想象故事中的人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及所處的環(huán)境，并要求課后擴(kuò)寫(xiě)或?qū)懗擅鑼?xiě)細(xì)致、形象生動(dòng)的記敘文，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，一舉多得。（2）改寫(xiě)：學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》可以讓學(xué)生以“雨的自述”為題，將這首詩(shī)改寫(xiě)成三四百字的小散文，在寫(xiě)作中掌握語(yǔ)言的運(yùn)用方法，切身體會(huì)語(yǔ)言的魅力及這兩種體裁在語(yǔ)言上的區(qū)別，同樣能起到“一箭多雕”的效果。（3）續(xù)寫(xiě)：這是很受歡迎的練筆形式，續(xù)寫(xiě)的前提是充分理解課文，挖掘文本內(nèi)涵，這種訓(xùn)練方式能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，拓展學(xué)生思維，比如在學(xué)完《我的叔叔于勒》后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)尾，發(fā)揮想象為課文續(xù)寫(xiě)后來(lái)的故事。同樣，補(bǔ)寫(xiě)、縮寫(xiě)的練習(xí)也能達(dá)到促讀習(xí)作的雙重目的。殊途同歸，這些創(chuàng)造性讀寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)作的快樂(lè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力又能訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，取得了明顯的讀寫(xiě)效果。
三.感悟性讀寫(xiě)
這其中的主要步驟是讀——悟———寫(xiě)，主要分為兩大方面：一是悟思想、感情、觀點(diǎn)等，并通過(guò)寫(xiě)作加深情感體驗(yàn)，達(dá)到了從“入境”到“入情”，提升審美愉悅。如初中語(yǔ)文教材有很多課文都是富有感染力的美文，在導(dǎo)讀時(shí)，我側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的情感體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生心門(mén)，并要求學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感悟。二是悟讀法、寫(xiě)法，并通過(guò)寫(xiě)作特色的歸納、總結(jié)，使學(xué)生的感悟落到實(shí)處。如學(xué)《故鄉(xiāng)》，作者說(shuō)“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”結(jié)合課文內(nèi)涵，并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫(xiě)片段作文。再如學(xué)《夏感》，就文章的語(yǔ)言特色進(jìn)行了一課時(shí)的品析討論，課后讓學(xué)生寫(xiě)了《談〈夏感〉的語(yǔ)言特色》，并就語(yǔ)言的賞析方法做了指導(dǎo)和小結(jié)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言尤其是優(yōu)美語(yǔ)句的分析方法得到了很好的掌握，語(yǔ)言鑒賞水平有了明顯的提高。感悟性讀寫(xiě)提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生切實(shí)感悟到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
四.運(yùn)用性讀寫(xiě)
主要思路是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及方法解決實(shí)際問(wèn)題，方法是學(xué)生自讀、自析、自寫(xiě)、自悟、自結(jié)。目標(biāo)是擴(kuò)大讀寫(xiě)實(shí)踐量，加強(qiáng)實(shí)踐性、針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)的綜合素質(zhì)。如開(kāi)設(shè)自由閱讀寫(xiě)作課。學(xué)生可以選讀自己喜歡的作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記，或仿寫(xiě)，或分析，或評(píng)價(jià)，或感悟……自由度很高。再如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》前，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是“香菱是怎樣一個(gè)人”，要求運(yùn)用所學(xué)的人物分析方法寫(xiě)出人物形象分析的短文，然后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，就學(xué)生的習(xí)作交流討論，讓學(xué)生在比較中找到自己的不足。另外，我的兩節(jié)作文課基本是屬于學(xué)生的。命題之后，學(xué)生自己寫(xiě)提綱，自己作文，自讀，自改，并要求寫(xiě)出后記，就文章中的優(yōu)點(diǎn)、不足進(jìn)行分析、小結(jié)。以此來(lái)鞏固閱讀知識(shí)，提高寫(xiě)作的自悟能力。“讀”與“寫(xiě)”的緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，保證了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提高。讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文素質(zhì)極重要的構(gòu)成因素，而且學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成，必須以讀寫(xiě)訓(xùn)練為途徑。因此，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、持之以恒的讀寫(xiě)訓(xùn)練，只要把這兩只手有力地握在一起，才能耕耘出一方屬于自己的沃土.作
者:陳小霞 單位：甘肅臨洮縣洮陽(yáng)初級(jí)中學(xué)
第三篇：新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育
摘要：本文首先分析了情感教育在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，進(jìn)而對(duì)初中語(yǔ)文教育中實(shí)施情感教育的手段，以期為教師開(kāi)展教育工作提供可借鑒的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；教學(xué)；情感教育
引言
在各門(mén)課程設(shè)計(jì)中，新課程改革以情感教育為一個(gè)主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)與健全的人格的培養(yǎng)較為重視。同時(shí)也改變了初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中貫穿著情感教育這種教學(xué)方法和途徑，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其語(yǔ)文水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)必須充分應(yīng)用情感教育這種重要的教學(xué)手段。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的重要性
情感教育是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵性部分，即為在開(kāi)展教育活動(dòng)期間，教師以心理學(xué)與教育學(xué)的理論知識(shí)作為依據(jù)，遵循既定的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教育主體的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)產(chǎn)生影響，進(jìn)而促使達(dá)到良好的教學(xué)效果，以便順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育即為在語(yǔ)文學(xué)習(xí)具體實(shí)施中，教師利用有關(guān)理論與詳細(xì)方法、手段，把自身與教學(xué)內(nèi)容的情感良好地傳遞給學(xué)生，促使三者的統(tǒng)一，進(jìn)而保證達(dá)到良好的教學(xué)成效。由于受到新課程改革的影響，目前教學(xué)必須以學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)。若要促使初中語(yǔ)文教學(xué)水平得以提升，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)效果，提高其綜合素質(zhì)，則情感教育是其中不可或缺的一部分。情感教育即為基于初中生心理與生理的特點(diǎn)，結(jié)合目前初中語(yǔ)文教材的主要內(nèi)容，全面挖掘?qū)W生的素質(zhì)，不但能極大促進(jìn)學(xué)生情感的爆發(fā)，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情，還能陶冶情操。強(qiáng)化情感教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的客觀要求，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展的具體要求。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，新課標(biāo)的要求是必須對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)給予高度重視，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、思維和情感進(jìn)行兼顧，促使學(xué)生素質(zhì)與能力得以全面提升，以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)新教育。由于初中生處于情緒易波動(dòng)的年齡階段，自尊心較強(qiáng)。作為一門(mén)人文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展具有必然性。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景
由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，逐漸產(chǎn)生了各種類(lèi)型的高科技產(chǎn)品。在初中語(yǔ)文情感教育開(kāi)展過(guò)程中必須將現(xiàn)代化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和作用發(fā)揮出來(lái)，充分改善教學(xué)手段，積極創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。文學(xué)作品利用對(duì)生動(dòng)形象的描繪將社會(huì)生活體現(xiàn)出來(lái)，所以，教師可以將真實(shí)的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，以對(duì)課文進(jìn)行深入講解，使其內(nèi)心產(chǎn)生符合課文的意境，引導(dǎo)其進(jìn)入作品的特定氛圍中，使其體會(huì)到輕松與愉快之感。比如，在教學(xué)《沁園春•雪》這篇課文時(shí)，可利用多媒體對(duì)同名歌曲進(jìn)行播放，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，使其在歌聲中感受冰封雪覆、粉妝玉砌的美景，接著配樂(lè)進(jìn)行朗讀，將學(xué)生帶入藝術(shù)情境之中，在慷慨激昂的音樂(lè)中，體會(huì)作者在作品中灌注的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。
2.積極營(yíng)造良好的情感氛圍
情感教育在活潑、愉悅、輕松的課堂氛圍中展開(kāi)最合適，因此，教師必須基于教材的重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的課堂氛圍，并開(kāi)展情感教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在開(kāi)展情感教育時(shí)營(yíng)造良好的課堂氛圍可從以下幾點(diǎn)著手：第一，深入研究教學(xué)內(nèi)容，利用合適的情感對(duì)課文進(jìn)行朗讀，掌握合適的節(jié)奏和力度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，進(jìn)而加深學(xué)生們的情感體驗(yàn)。第二，必須將語(yǔ)言藝術(shù)的作用充分體現(xiàn)出來(lái)，利用優(yōu)美的文字、豐富的情感展現(xiàn)教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻領(lǐng)悟，進(jìn)而在情感上達(dá)到共鳴。第三，利用情景模擬的方法，讓學(xué)生在真切的參與其中后獲得最真實(shí)的情感體驗(yàn)。比如，以某一篇典型的文章為例，組織學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行角色扮演，利用這種方式使學(xué)生融入到具體的環(huán)境和時(shí)間的昂總，實(shí)現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行最直接、最有效的情感教育。
3.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感熏陶
在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定情境，對(duì)其心理感受進(jìn)行指導(dǎo)，在情感上形成共鳴，使學(xué)生心靈得到凈化，情感得到升華。與此同時(shí)，還要注重指導(dǎo)學(xué)生和現(xiàn)實(shí)相相結(jié)合，幫助其形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立積極向上的人生觀。實(shí)現(xiàn)“動(dòng)之以情、曉之以理，展開(kāi)情感熏陶?！币浴侗秤啊芬晃牡慕虒W(xué)為例，筆者發(fā)現(xiàn)這篇文章蘊(yùn)含著深刻地情感，展現(xiàn)了濃厚的舐?tīng)僦?，指?dǎo)學(xué)生鑒賞美文，領(lǐng)悟父愛(ài)的深情，同時(shí)重視指導(dǎo)學(xué)生和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，闡述自己的真實(shí)情感。父母的愛(ài)無(wú)聲但有形，學(xué)生具有深切的感受，利用情感教育不但能形成良好的教學(xué)成效，還能通過(guò)本文指導(dǎo)學(xué)生深刻了解父母無(wú)形的愛(ài)，對(duì)父母表法感謝之情，珍惜寶貴的親情。這不僅適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，而且補(bǔ)充了語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)而言，情感教育是其中一個(gè)關(guān)鍵性的部分，并且能有效促使教學(xué)水平的提升，教師必須對(duì)其進(jìn)行高度重視，將情感教育作為一種重要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)期間對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感更加重視，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。唯有對(duì)情感給予高度的重視，積極培養(yǎng)學(xué)生的情感，情感教學(xué)才能落實(shí)到位，進(jìn)而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐勤科.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育,2014,23:98.
[2]明麗,王鳳翔.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].中華少年,2016,11:68-69.
[3]周珊伊.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].西部皮革,2016,16:256.
作者：王翹楚 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院
第四篇：初中語(yǔ)文寫(xiě)作優(yōu)質(zhì)教學(xué)的開(kāi)展策略
摘要：初中語(yǔ)文寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的基礎(chǔ)內(nèi)容。縱觀目前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，存在較多的問(wèn)題，學(xué)生缺乏寫(xiě)作動(dòng)力與寫(xiě)作激情。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，合理提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能力是非常必要的。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；生活積累；指導(dǎo)
寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，語(yǔ)文水平的高低能夠從寫(xiě)作水平的高低上表現(xiàn)出來(lái)。搞好語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也是全面實(shí)施素質(zhì)教育。為此，筆者作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)，對(duì)于新時(shí)期初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有著深刻的認(rèn)識(shí)在此表述，供同仁參考指正。
1聯(lián)系生活實(shí)際，提高寫(xiě)作能力
新時(shí)期，存在許多問(wèn)題，很多學(xué)生一遇到作文，就會(huì)出現(xiàn)下筆難的現(xiàn)象，往往是記流水賬式的寫(xiě)法，不知道能寫(xiě)什么，該寫(xiě)什么。這里就需要豐富的素材。具體說(shuō)來(lái)，就是要善于觀察生活，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可能出現(xiàn)在我們的筆下，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，積累素材，豐富自己所見(jiàn)、所聞、所感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。觀察生活，并不是單純地過(guò)眼云煙，走馬觀花，而是細(xì)致，準(zhǔn)確地抓住所觀察事物的具體特征，才能對(duì)事物留下深刻印象，進(jìn)一步把此事物描繪得生動(dòng)形象，融入自己的感情。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，或者對(duì)學(xué)生自己感興趣的方面進(jìn)行更深層次的了解，寫(xiě)一些感想和隨筆。這些都會(huì)成為今后寫(xiě)作的素材。善于觀察生活，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的第一步。學(xué)生觀察生活，積累生活，品味生活以及運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合運(yùn)用。想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法，從而有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2重視積累，提高閱讀量
對(duì)于初中階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該幫助學(xué)生注重積累。比如，教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)隨筆。讓學(xué)生每周選擇自己喜歡的美文一篇。先讀熟美文，在讀中感悟詞句的優(yōu)美。巧妙的布局謀篇；再讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出優(yōu)美的詞、句、段；還可以讓學(xué)生重點(diǎn)讀一讀、背一背自己喜歡的段落；還可以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的內(nèi)容；或在原文處做上批注；還可以談感受，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，另外要求學(xué)生要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)誦讀，甚至背熟。當(dāng)然，教學(xué)生從語(yǔ)文教材中積累寫(xiě)作素材。語(yǔ)文教材名家名篇多。為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材，對(duì)于這些材料。可讓學(xué)生歸類(lèi)積累。以便寫(xiě)作時(shí)可從不同方面、不同角度選用。這樣，語(yǔ)文閱讀的過(guò)程也就是準(zhǔn)備寫(xiě)作材料的過(guò)程，可謂一舉兩得。并開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)積累。如詞語(yǔ)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)故事會(huì)、課本劇、作文競(jìng)賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)不僅能起到檢查的作用還能使學(xué)生感性地、生動(dòng)地鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。當(dāng)然，我們還可以教學(xué)生做剪報(bào)。報(bào)紙上有最新的材料。向我們及時(shí)地傳遞各種信息。養(yǎng)成認(rèn)真讀報(bào)的習(xí)慣。不僅能提高寫(xiě)作能力。也能獲得大量的寫(xiě)作材料。剪報(bào)評(píng)析。便是積累寫(xiě)作資料。提高學(xué)生鑒賞和寫(xiě)作能力的有效方法。剪報(bào)的內(nèi)容沒(méi)有限制，只要能增長(zhǎng)知識(shí)、提高寫(xiě)能能力有益的都可剪貼。剪報(bào)評(píng)析的內(nèi)容可以就寫(xiě)作特點(diǎn)分析?？梢跃妥x后的感想，可以寫(xiě)讀后的收獲。也可以提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)積累可以提高學(xué)生的知識(shí)庫(kù)存，從而有助于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。
3重視學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行分層教學(xué)
其實(shí)，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，人也是一樣的。特別是語(yǔ)文寫(xiě)作能力。為此，作為新時(shí)期的教育工作者要做好分層教學(xué)。教學(xué)要有指導(dǎo)序列，循序漸進(jìn)。作文教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補(bǔ)教材編寫(xiě)的不足，教研組、教師應(yīng)對(duì)初中的作文教學(xué)有整體籌劃，各年段，每?jī)?cè)應(yīng)有作文教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)的重點(diǎn)文體、寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作要求，訓(xùn)練范圍與題型，作文訓(xùn)練的次數(shù)與時(shí)間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導(dǎo)方案。各單元的作文教學(xué)應(yīng)有訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，扎實(shí)、有序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性作文是學(xué)生的個(gè)性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫(xiě)心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生搜集寫(xiě)作素材，提煉思想觀點(diǎn)，構(gòu)思作文。學(xué)生根據(jù)作文要求，通過(guò)對(duì)人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與看法，表達(dá)有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學(xué)生鮮活的個(gè)性躍上紙面，讀其文而見(jiàn)其人。教學(xué)要注重素材積累與思想錘煉。學(xué)生作文水平的提高不是一蹴而就的，重在基礎(chǔ)，重在積累，要兩手抓，有素材可寫(xiě)、有觀點(diǎn)可說(shuō)。
4抓住考點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練
寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練與話題作文訓(xùn)練相結(jié)合。寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的。創(chuàng)作應(yīng)以嫻熟駕馭寫(xiě)作技巧為主。首先，平時(shí)教學(xué)中我們按教材進(jìn)行了各種體裁作文訓(xùn)練。先練寫(xiě)游記、說(shuō)明文，再寫(xiě)演講稿，然后練習(xí)續(xù)寫(xiě)記敘文，改寫(xiě)詩(shī)歌，給學(xué)生時(shí)間和空間進(jìn)行習(xí)作。使其視野開(kāi)闊，廣泛練習(xí)并掌提摹本文體的寫(xiě)法。同時(shí)利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、立意、布局謀篇等知識(shí)，重點(diǎn)以話題作文為載體進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)樵掝}作文在最近幾年頗受中考、高考出題者的青睞。它的靈活性和開(kāi)放性更易張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。盡管甘前材料作文和選題作文異軍突起，要與之平分天下，但話題作文不會(huì)快速退出歷史舞臺(tái)。通?！霸掝}”范圍廣，內(nèi)涵深，才便于學(xué)生作品百花齊放。實(shí)踐中我們指導(dǎo)學(xué)生將大話題變化成小話題的方法。綜上所述，目前，在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們要重視語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。首先要重視生活知識(shí)的積累；其次，提高閱讀量，合理進(jìn)行分層指導(dǎo)，以及從考點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)訓(xùn)練，提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作的效果。
作者：郁登濤 單位：江蘇省沭陽(yáng)縣韓山中學(xué)
第五篇：初中語(yǔ)文單元教材研究現(xiàn)狀探析
摘要：當(dāng)下語(yǔ)文單元教材的研究現(xiàn)狀主要是單元教學(xué)方面和單元編排等幾個(gè)方面。其中有突出之處，也有缺陷的地方，本文分析研究現(xiàn)狀，并從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度的方向，針對(duì)于不足之處提出相應(yīng)的看法。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；研究現(xiàn)狀
一、當(dāng)下研究的現(xiàn)狀
在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教材內(nèi)容的安排要避免繁瑣、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合、注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。[1]從知網(wǎng)等一些搜索平臺(tái)上，搜索關(guān)鍵詞“語(yǔ)文單元”、“初中”，從1987年歐陽(yáng)科諭的《初中語(yǔ)文單元自讀課的構(gòu)想》至今，只有13篇。并且，在知網(wǎng)平臺(tái)上，相關(guān)方面的研究并不是關(guān)于語(yǔ)文教材的單元，而是針對(duì)于單元教學(xué)的研究占了絕大多數(shù)。
二、當(dāng)下研究的成就與價(jià)值
1.單元教學(xué)
王春華的《初中單元目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐與研究》總結(jié)了單元目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐意義，認(rèn)為單元教學(xué)的目標(biāo)可以有利于提高學(xué)校管理水平；有利于培訓(xùn)教師和提高教師；有利于鞏固學(xué)額。宗琪的《初中語(yǔ)文單元教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策初探》，分析了教學(xué)不足的3個(gè)方面后，提出了相對(duì)應(yīng)的解決策略：(1)進(jìn)行單元重組，突破教材組元不合理的瓶頸。[2](2)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)、合理地組織教學(xué)內(nèi)容。(3)堅(jiān)持以讀促寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生全面提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2.單元設(shè)計(jì)
1936年，葉圣陶編輯的《國(guó)文百八課》，明確采用單元編排的方法。自30年代起，我國(guó)語(yǔ)文教材以單元組織選文日益發(fā)展，單元組織形式漸趨多樣化。不僅有以題材、文體、作家、時(shí)代為內(nèi)容的單元組合，還有讀寫(xiě)結(jié)合與融知識(shí)、范文和練習(xí)于一體的綜合單元。[4]語(yǔ)文教材單元編排方式，反映了編者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值追求，體現(xiàn)了教材的教學(xué)功能。在黃金麗，吳玉海，趙鑫的《蘇教版語(yǔ)文教材單元設(shè)計(jì)思路解析》中，最有價(jià)值的當(dāng)屬提出了個(gè)人看法的四條單元設(shè)計(jì)的思路及學(xué)理，即：(1)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域“專(zhuān)題”式分編——各有側(cè)重點(diǎn)(2)誦讀欣賞單元——突出誦、讀、悟等語(yǔ)文學(xué)習(xí)手段(3)“專(zhuān)題”單元與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)/綜合性學(xué)習(xí)與探究——綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)抓手(4)自由讀寫(xiě)與“名著推薦與閱讀”單元——凸顯教材設(shè)計(jì)的彈性
3.單元編排
在袁仕理的《“單元”教材編排方式引發(fā)的挑戰(zhàn)與思考》中，針對(duì)于“單元”教材編排方式引發(fā)的種種挑戰(zhàn)，作者以蘇教版教材編排的“解決問(wèn)題的策略”為例子，就日常教學(xué)中面臨的“單元”教材編排方式所產(chǎn)生的四個(gè)挑戰(zhàn)作分別的闡述，在每一點(diǎn)挑戰(zhàn)的隨后，均提出若干對(duì)策，以提高教學(xué)的有效性。[3]這種選擇一個(gè)常用的蘇教版本的教材為基礎(chǔ)，分析后提出問(wèn)題，并立刻討論解決問(wèn)題的方法十分值得借鑒，大多數(shù)的文章都是分析當(dāng)下存在的問(wèn)題或者現(xiàn)狀，作出一些簡(jiǎn)單的陳述，沒(méi)有針對(duì)于自己提出的問(wèn)題尋找對(duì)策。
三、對(duì)于當(dāng)下研究的思考
據(jù)筆者所收集到的相關(guān)材料，很多作者在文章論述中討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，均是基于各種現(xiàn)象或者當(dāng)下熱點(diǎn)研究問(wèn)題進(jìn)行探究，這一點(diǎn)是十分值得學(xué)習(xí)的。但在問(wèn)題解決的角度上相對(duì)而言較為模糊。筆者認(rèn)為，既然是對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，需要同時(shí)從多個(gè)方面進(jìn)行研究，即教師、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生等角度。問(wèn)題的出現(xiàn)不一定僅僅是單一教師方面，還要考慮到學(xué)生層面以及教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)可能是一種情況，在具體的實(shí)施過(guò)程——教學(xué)活動(dòng)中可能由于學(xué)生突發(fā)事件等不穩(wěn)定因素，導(dǎo)致教學(xué)的成果會(huì)或多或少偏離實(shí)際的規(guī)劃。從解決問(wèn)題的方面來(lái)說(shuō)，能具有高水平說(shuō)服力的解決辦法，都是要經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)研、考察、分析、總結(jié)，不是單一的依靠相關(guān)教育理論，簡(jiǎn)單論述幾句話就可以說(shuō)這個(gè)方法可以在教學(xué)中去實(shí)行[4]。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.
[2]宗琪.初中語(yǔ)文單元教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新課程研究,2015,06.
[3]洪宗禮,柳士鎮(zhèn),倪文錦.語(yǔ)文教材編制基本課題研究[M].南京:江蘇教育出版社,2007:136．
[4]趙年秀.語(yǔ)文教材單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)策略新探[J].當(dāng)代教育論壇,2003,05.
作者：朱思達(dá) 單位：云南師范大學(xué)文學(xué)院
第六篇：初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法分析
摘要：眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，尤其初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、奠定學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。因此，這一階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、資料收集法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、專(zhuān)家訪談法以及邏輯分析等研究方法對(duì)當(dāng)前中國(guó)各中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)了其中的不足，并通過(guò)對(duì)多元化語(yǔ)文教學(xué)方法的解析提出了完善教學(xué)現(xiàn)狀中教學(xué)方法不當(dāng)?shù)拇胧?。旨在希望本文的研究成果可以作為參考供相關(guān)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)改革工作借鑒，以保證學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化；教學(xué)
一、多元化教學(xué)的含義探究
多元化教學(xué)是一種近年來(lái)新興起的教學(xué)方式，因其教學(xué)方法新穎、教學(xué)手段多樣、教學(xué)效果顯著的特點(diǎn)，收到了學(xué)校教學(xué)方式改革的青睞。多元化的教學(xué)方式也被運(yùn)用到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理以及生物等多學(xué)科的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，多元化的方法取得了良好的教學(xué)效果。對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)而言，多元化的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)只拘泥于字、詞、句子的教學(xué)，而是“力透紙背”，深入地分析了整個(gè)句子表達(dá)的含義，字、詞的用法等，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)；多元化的教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的文字分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、句型判斷能力以及主題的概括能力，顯然，這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，以及學(xué)習(xí)今后的語(yǔ)文知識(shí)等都有很大的幫助。
二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的重要性
初中語(yǔ)文多元化的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，使得語(yǔ)文的課堂教學(xué)更加有趣、生動(dòng)，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，利于提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力；多元化語(yǔ)文教學(xué)中的記憶教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的背誦能力，并鞏固了學(xué)生頭腦中已經(jīng)記憶的理論和知識(shí)，這種教學(xué)方案符合人體記憶的規(guī)律，是一種科學(xué)的教學(xué)方式；多元化教學(xué)方式擺脫了教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，擺脫了“耳提面命”，增加了學(xué)生的參與性，尊重了學(xué)生性格的發(fā)展?？傊?，這種提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生記憶力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性解放的教學(xué)方式更加開(kāi)放，更加科學(xué)，更加合理，適合初中階段學(xué)生成長(zhǎng)的天性，適合初中階段學(xué)生發(fā)展的天性，適合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的健康成長(zhǎng)等都有十分重要的促進(jìn)意義。
三、中國(guó)各中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
第一，教學(xué)效果不明顯。由于個(gè)別學(xué)校采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊和落后，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力降低，進(jìn)而使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。[1]比如，語(yǔ)文的課堂教學(xué)多為教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀；教師教授句子、漢字，學(xué)生記憶、背誦。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，手段單一，只能靠學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，而一些活潑、好動(dòng)的學(xué)生往往感到枯燥而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)降低。[2]第二，語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)缺乏。雖然語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)理論為主的教學(xué)課程，但是，理論的教授應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，只有使學(xué)生親自使用到理論的知識(shí)，才會(huì)對(duì)其印象深刻，才能切實(shí)的提高學(xué)生的語(yǔ)文技能。[3]但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的課外活動(dòng)短缺，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校甚至從來(lái)沒(méi)有語(yǔ)文課的課外教學(xué)活動(dòng)。[4]如何改善這一現(xiàn)狀，如何使教學(xué)方式多元化以及如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)水平等建設(shè)政府或者相關(guān)部門(mén)應(yīng)該引起注意和解決的問(wèn)題。[5]
四、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的方案總結(jié)
第一，提高學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性增長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生在“教”與“學(xué)”的互動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生參與課堂實(shí)踐的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，保證了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。第二，組織課外活動(dòng)，保證學(xué)生的教學(xué)參與度。“教”與“學(xué)”本來(lái)就是一對(duì)可以相互轉(zhuǎn)化的矛盾問(wèn)題，多元化的教學(xué)方式要求師生充分地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，在互動(dòng)中增進(jìn)師生之間的人際關(guān)系，解決矛盾誤會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生虛心地學(xué)習(xí)教師教誨的知識(shí)、技能，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的錯(cuò)誤之處要及時(shí)提出并幫助解決；通過(guò)參加語(yǔ)文教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特之處，以便更好地“因材施教”；在語(yǔ)文課外的實(shí)踐互動(dòng)中，學(xué)生提出的教學(xué)方式建議也利于教師教學(xué)水平的提高，進(jìn)而保證了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。[6]第三，組織小組討論，樹(shù)立榜樣力量。[7]由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，許多學(xué)校并沒(méi)有組織語(yǔ)文課外實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，但是，為了保證學(xué)生及時(shí)地參與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，教師可以在課堂上舉行小組討論，學(xué)生們積極發(fā)言，利于學(xué)生之間看法的交流，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以篩選討論發(fā)言?xún)?yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)講解，這種方式利于學(xué)生們更快地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]屈雅潔.淺談新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)方法[J].電子制作,2014（10）.
[2]曹洪娟.新課改下的初中語(yǔ)文知識(shí)觀與語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué),2008.
[3]陳燕.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究[D].上海師范大學(xué),2012.
[4]孫曉敏.初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力及其發(fā)展策略的研究[D].陜西師范大學(xué),2010.
[5]柴艷敏.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué),2013.
[6]陳玉紅.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)[J].學(xué)周刊,2012（09）.
[7]周元武.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].課外語(yǔ)文,2014（12）.
作者：谷山 單位：唐山市第十二中學(xué)