略談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

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摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展背景下，創(chuàng)新所帶來(lái)的積極作用及影響力是尤為重要的，創(chuàng)新力量不僅能夠帶動(dòng)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的相對(duì)提升更需要以創(chuàng)新能力為依托，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)生對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的枯燥性，學(xué)生如果只是死板的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解，學(xué)習(xí)進(jìn)程必然逐漸呈現(xiàn)出滯后特點(diǎn)，因此這就需要教師以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)，采取相應(yīng)優(yōu)化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1概述

在當(dāng)今社會(huì)，教育作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用人才的基礎(chǔ)推動(dòng)力，在培養(yǎng)學(xué)生能力上所起到的作用是不容小覷的，這就對(duì)教學(xué)模式的量化更新提出了更高的要求，只有通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，才能確保初中語(yǔ)文教學(xué)工作更加具有發(fā)展意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是順應(yīng)時(shí)展需求的重要舉措，更是素質(zhì)教育的側(cè)重方向。創(chuàng)新路徑探索的重任就落在了教師身上，作為新時(shí)期的教師，本身就應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展及創(chuàng)新思路，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為納入到教學(xué)重點(diǎn)范疇中，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，擁有創(chuàng)新能力。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

2.1通過(guò)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

只有為學(xué)生打造更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障，設(shè)想一下如果學(xué)生長(zhǎng)期處于并不舒適的學(xué)習(xí)氛圍下，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)思維帶來(lái)消極影響，因此教師首先應(yīng)當(dāng)做的就是提升學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注不同學(xué)生所存在的差異性，以和藹可親的形象與學(xué)生進(jìn)行溝通及交流，拉近自己與學(xué)生之間的距離，并愿意傾聽(tīng)他們的想法，了解他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的困惑，給予學(xué)生足夠的親切感，使他們不再害怕老師，只有這樣他們才能將自己最真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，相對(duì)的學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)散也將更加具有創(chuàng)造力。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)去表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)盡可能的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中，使學(xué)生思維能夠得到碰撞，從而實(shí)現(xiàn)思維的多樣化轉(zhuǎn)化。語(yǔ)文教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)看，就是教師與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，師生之間必須要達(dá)到一個(gè)契合點(diǎn)，并成為統(tǒng)一整體，課堂氣氛才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師需要給予學(xué)生足夠的支持及信任，并做好榜樣作用，為學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新形象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面、自由，同時(shí)富有個(gè)性、生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，從而充分地釋放自己的潛能。教師還應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的天地，提供其積極參與的思維空間，從教學(xué)目標(biāo)的搜索到課文的整體感知，從文章的品析到作文的寫(xiě)作，從知識(shí)的鞏固遷移到檢測(cè)補(bǔ)漏，都讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下由個(gè)體組成小組集體討論完成，學(xué)生只有在這樣的境界中才會(huì)產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造潛能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。

2.2依據(jù)語(yǔ)文教材，適時(shí)挖掘創(chuàng)新因素

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，可供挖掘的創(chuàng)新因素也很多。而這些因素的挖掘要靠教師以自己良好的創(chuàng)新精神去感染學(xué)生，教師在挖掘、分析、感染中，最終給學(xué)生一片晴朗的天。要做到這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)當(dāng)中教師要善于捕捉創(chuàng)新教育的契機(jī)。如教課文《狼》的時(shí)候，教師可以分析提出，如果沒(méi)有“積薪”這一有利條件，那么屠戶會(huì)怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中如果有人像狼一樣，我們?cè)撛趺崔k？這些問(wèn)題有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異創(chuàng)新精神。在具體的教學(xué)中教師不一定要用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)約束學(xué)生，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)及時(shí)給予肯定，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放型的思維能力。除此之外，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)。教師對(duì)文章的解讀、點(diǎn)染往往會(huì)給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)。如講讀小說(shuō)《孔乙己》的時(shí)候，為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以“我”是孔乙己的身份講述故事情節(jié)，教師可通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和角色的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行全新的演練，充分利用豐富的人文因素去熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在訓(xùn)練中得到不斷的發(fā)展和提高。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”

“學(xué)起于思，思源于疑。”創(chuàng)造是從提問(wèn)開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)新的前提，是思維的第一步。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)新問(wèn)題，從新角度看舊問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性的想像力。”回答問(wèn)題是思維的第二步，這樣“問(wèn)題—回答—問(wèn)題—回答”，就形成了一系列的對(duì)話，形成了不斷向前推進(jìn)的思維流程，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采取啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)深入思考，提出問(wèn)題，并努力探索問(wèn)題答案，獲取新知識(shí)，提出新見(jiàn)解，提高創(chuàng)新的能力。教師切不可“越俎代庖”，剝奪學(xué)生深思、質(zhì)疑、探索的權(quán)利。在此過(guò)程中值得注意的是教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得一種成功感和繼續(xù)探求的欲望。這樣，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

2.4整合資源，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它是人們工作生活的交際工具，也是傳承人類文化與文明的重要載體。當(dāng)前教育改革越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中學(xué)生的知識(shí)整合能力顯得尤其重要。所以，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的傳授和應(yīng)用就顯得十分必要了。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的社會(huì)環(huán)境下，每個(gè)教師都應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力綜合素質(zhì)上下工夫，自覺(jué)加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)用。如在《蘇州園林》的教學(xué)中，除了園林的本身，教師還可以結(jié)合講授關(guān)于歷史、美學(xué)、哲學(xué)等有關(guān)知識(shí)。教師通過(guò)學(xué)科知識(shí)之間的有效遷移，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)而創(chuàng)新性地解決語(yǔ)文課上遇到的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)?？傊?，初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的。

2.5拓展語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容豐富，教材中蘊(yùn)涵著創(chuàng)新資源比較多，通過(guò)這些創(chuàng)新型的資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)比較少，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，一定要注意方式和方法的使用。一般來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供條件。學(xué)生在這種條件下，就可以表達(dá)自己的想法。教師還要要求學(xué)生在課堂外能和別人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以開(kāi)闊自己的眼界，拓展自己的思路。初中語(yǔ)文教材是一個(gè)創(chuàng)造性的寶庫(kù)，因此，教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新教育意識(shí)，挖掘出教材中的創(chuàng)新因素，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化和發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)提高條件。教有法但無(wú)定法，在今后的教學(xué)工作中，教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷去探索、實(shí)踐，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新課改的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]桂硯.略談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新技巧[J].決策與信息旬刊，2016（7）.

作者:王穎 單位:白城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)