思維導圖在初中英語中的運用

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摘要:初中英語詞匯教學對學生英語知識學習的效果起著決定性的作用，學生只有大量掌握并正確運用詞匯，才能有效提高學生的學習效果。思維導圖在學生英語詞匯學習中起到的作用日益被廣大教師與學生所認可。因此，在英語教學中有效利用思維導圖，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:思維導圖;英語知識;詞匯教學;有效利用

新課標在初中英語語言教學中明確規(guī)定，初中生在學完英語語言課程以后，每一位學生都要學會使用1600到1700個單詞以及300到400個習慣用語或者和它們的固定搭配。如何讓學生能夠更好、更快地對英語詞匯進行記憶，就需要對英語教學模式進行創(chuàng)新。思維導圖在初中英語詞匯教學中可以發(fā)揮非常大的作用，對詞匯教學起到導向和支撐的作用。

一、思維導圖的含義以及特征

1.思維導圖的含義。

思維導圖的含義主要是在上世紀60年代，由東尼•巴贊提出來。他認為，一種新型的、以人的大腦為基礎(chǔ)的高級思維形式就是放射性思維，那么思維導圖就是放射性思維的一種自然的表達形式。思維導圖主要就是以圖解或者一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)出來的，它還是一種思維工具，主要用來對于信息的儲存、組織、優(yōu)化以及信息的輸出。

2.思維導圖的特征：

(1)靈活多變。對于同一內(nèi)容，思維導圖可以運用多種方式進行表達，運用多種表現(xiàn)形式，主要是人腦對于一些知識放映的虛擬式的寫照。(2)主體結(jié)構(gòu)與副主題結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了思維導圖，并且每一個主題之間都有一定的關(guān)聯(lián)性。(3)肢解圖、鏈接圖、等級圖以及自由聯(lián)想關(guān)系圖的，等等，這些都是思維導圖經(jīng)常運用的圖形結(jié)構(gòu)，而且除了鏈接圖形，其他的圖形上都會有一個中心點，并針對這一中心點引入其他的內(nèi)容。

二、在思維導圖模式下進行初中英語詞匯教學的措施

要想在思維導圖下更好地進行英語詞匯教學，需要不斷地對思維導圖進行創(chuàng)新，尤其是要針對初中學生的實際情況，從學生的思維模式出發(fā)，加強思維導圖在初中英語詞匯教學中的作用。具體包括以下三種措施。

1.加強對思維導圖教學的重視程度。

為了能夠讓初中學生更好地學習英語詞匯，教師在課堂上要加強對思維導圖的運用，課下對思維導圖進行更加深入的研究和探索，使思維導圖作為教師在教學過程中的一種重要的教學模式，讓思維模式在初中英語詞匯教學中達到更好的效果。這就要求教師在教學過程中，要對思維導圖的含義、特征、價值以及創(chuàng)新方法進行深刻的了解，把握好思維導圖的命脈。教師課下在對思維導圖進行研究的時候，還要多搜集一些思維導圖下對初中英語詞匯教學的教學模式，尋找適合自己的教學模式，熟練地運用思維導圖模式進行教學。

2.創(chuàng)新運用思維導圖的方法。

在進行思維導圖的教學模式過程中同樣也需要科學的教學方法，讓思維導圖教學方法對學生學習英語詞匯發(fā)揮更加有效的作用，如果運用的方法不正確，那么就會“事半功倍”。對于思維導圖的方法進行創(chuàng)新，教師在運用思維導圖進行教學的過程中要選擇適合學生學習的方法。由于思維導圖中包括的內(nèi)容比較多，主要有關(guān)鍵詞、色彩、線條，等等，所以教師在畫思維導圖的時候，一定要在旁邊預(yù)留出更多的空間，以便在教學過程中添加必要的備注內(nèi)容，這樣就可以使學生對思維導圖的理解更加清新。除了這些，對于思維導圖的拓展性要引起高度的重視，因為思維導圖不僅能夠讓學生對單詞進行記憶，還能夠引導學生對所學的英語詞匯進行造句，所以，教師一定要對思維導圖進行創(chuàng)新，運用好思維導圖的拓展性，使思維導圖在教學方面發(fā)揮更大的作用。

3.加強對思維導圖的融合。

初中學校之所以運用思維導圖進行英語詞匯教學，最重要的原因就是思維導圖能夠激發(fā)學生對學習英語詞匯的興趣，讓學生在學習興趣的基礎(chǔ)上學習英語詞匯會使學生感覺學習英語詞匯更加容易。這一重要原因就要求教師在具體的教學過程中，更好地將思維導圖進行融合，不是僅僅只運用思維導圖模式進行教學，還要與其他的教學模式進行相互的結(jié)合，由于詞匯的學習比較困難，所以在詞匯教學上一定要引起足夠的重視，采取更加有效的教學模式。比如，將思維導圖與鼓勵教學模式結(jié)合起來，當學生在學習或者其他方面取得一定進步的時候，教師一定要對學生進行鼓勵，加強學生對學習的興趣。綜上所述，通過對于思維模式下英語詞匯教學的探索研究發(fā)現(xiàn)，一個良好的思維導圖教學模式，不僅能夠激發(fā)初中學生對于學習的樂趣，而且還有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學的目標。所以，初中英語教師應(yīng)該對于思維導圖模式的英語詞匯教學引起重視。雖然思維導圖在現(xiàn)在的教學模式方面受到一些教師不適應(yīng)思維導圖進行教學等因素的制約，但是思維導圖教學模式在教學方面中有深遠的教學意義，因此，學校應(yīng)該積極推動教師對思維導圖教學模式的運用，尤其要進一步地加強重視程度以及創(chuàng)新，最終使思維導圖教學模式能夠在初中英語詞匯方面發(fā)揮更大、更好、更重要的作用，推動教學創(chuàng)新，實現(xiàn)教學目標。

作者:茍麗鳳 單位:吉林省洮南市第九中學