初中英語教學中學生主體地位探究

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【摘要】英語作為世界通用語言，學好英語在與世界交流中將大大受益。課堂學習的主體不用多說，大家都知道是學生。伴隨著現(xiàn)在社會的迅速發(fā)展及教育事業(yè)的不斷革新，老師教書育人的方式方法也在飛速轉(zhuǎn)變。學生的學習方式也由過去的被動接受變成現(xiàn)在的主動出擊。老師也由過去的絮叨式教學變?yōu)槿缃竦呐d趣引導化教育。在初中英語課堂上老師的主要目的就是讓學生體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，帶著問題去學，主動地提問，把不會的知識點敢于向老師問出來，認真地做好筆記。真正地做到老師講得精，學生學得細。

【關鍵詞】初中英語;主體地位;教育觀念;課堂主人

與世界各國的交流離不開語言交流，而英語是通用語言。因此，英語的實踐性應用特別廣泛，其重要性就可想而知了。如今的時代需要有能力有創(chuàng)造性的全面人才，不但要技術(shù)過硬而且語言交流能力也要過關。我們國家的教育部門特別重視英語的普及，在九年義務教育從小學三年級開始就學習英語了。到了初中，英語課堂更加注重口語化的訓練。英語老師也想方設法地為初中生制造學習氛圍，推行實際情景劇演練，讓每個初中生都積極地參與到情景劇的角色里，增強了學生的口語表達能力。老師還改變了教育觀念，采用新的角色轉(zhuǎn)換方式進行授課，就是讓學生提前把第二天要講的課文預習好，讓每一位學生自己備一份教案，第二天在情景練習中，由學生當老師，老師做學生，這樣進行教學互動。這個做法的實行，大大地活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的創(chuàng)造性。真正發(fā)揮了課堂主人是學生的主導作用，奠定了學好英語的基礎。

一、發(fā)展學生的主體地位，優(yōu)化教學內(nèi)容，提升教育方法

教會學生獲取知識的方法，把英語課堂變成學生獲取英語難點重點知識的窗口。讓學生自己主動去學習，而不是被迫去學習，發(fā)揮他們的主動性。讓英語問題成為他們的推動力，而不是讓英語問題成為他們的包袱阻力。英語老師因材施教，因地制宜。合理地利用課堂時間把精華知識方法傳達給學生，學生真正能掌握老師所授的知識。讓學生真正地在課堂上占主體地位，老師應學生的需要去講課，還要讓學生有興趣熱愛英語這門學科，學得進去在知識海洋中吸收精華，達到優(yōu)化教學內(nèi)容的目的。倡導老師以引導為主學生以主動學習為主的口號，提升授之以漁勝于授之以魚的教育方法。改變過去陳舊的教學觀念，發(fā)揮新教育觀念的強大功能，為祖國培養(yǎng)有用之才。

二、初中英語教學任務是培養(yǎng)學生的主動思維能力

社會主義核心價值觀是平等民主和諧。在初中英語教學中老師的教學任務，就是完美地讓這種平等和諧民主氣氛在短短的45分鐘的課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致。英語教師的教學任務是讓初中生養(yǎng)成良好的主動思維能力，而且還要培養(yǎng)他們團結(jié)合作不斷探索的科學精神。讓學生意識到主動學習的積極作用，讓他們在實際情景劇中養(yǎng)成互相幫助，平等互愛的良好習慣。老師也要尊重每一位學生，無論是學習好的還是學習差的。憑借著自己豐富的學識，和做人準則，在學生心目中樹立高大的形象，最終形成師生互尊互愛、學生之間平等互助、課堂上民主發(fā)言回答問題這樣的和諧氛圍。相信我們的學生定能學好英語，定能發(fā)揮學生的學習潛力，提高英語教學效率。

三、區(qū)別對待個體差異，尊重每位學生

初中生的學習成績是參差不齊，良莠不一。所以，老師不要憑借自身的喜好去對待學生。不能因為某個學生學習好就倍加呵護，哪個學生學習差，就冷眼相對。老師要平衡心態(tài)，尊重每位學生的表現(xiàn)。對于學習好的要愛護，對于學習差的更要抓住他的優(yōu)點，把優(yōu)點放大，積極鼓勵，讓每一位學生都健康成長，都有一個健康的心理狀態(tài)。這樣，在英語課堂上，大家你爭我搶回答問題，班級的集體成績才會提高。如果老師只看重尖子生，處處讓優(yōu)等生出盡風頭，而處處讓落后生受到冷落，這免不了挫敗了他們的學習斗志，慢慢地對英語這門學科失去興趣。一談英語就色變，這樣，學生根本就不會學出好成績。老師要創(chuàng)新教學思路，在英語教學課堂上讓每個學生都成為課堂主人，老師作為配角。抽出時間讓尖子生獨立思考解決難點，積極輔導基礎不好的學生掌握學習英語的巧妙方法。讓學生多讀多練，多說多講，做到因材施教，為學生全方位發(fā)展做好保障。

四、培養(yǎng)學生的主體意識

教會學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生的興趣愛好，積極發(fā)揚學生課堂主體地位，配合學生的興趣愛好研究教學方法，使老師的教與學生的學建立一個共同的平臺，讓學生養(yǎng)成主體意識，積極思維，主動求知，完美體現(xiàn)教學方法與學習方法的規(guī)律特性，發(fā)揮知識的雙重作用，在教中學，在學中思。教會學生掌控學習方法，摸索學習規(guī)律，引用科學的學習方法延伸簡單深入的思維方式，鼓勵初中生把英語學好，在語言交際上能力更強。

五、鼓勵學生多元化評價，提高英語課堂效率

人人都喜歡被表揚被夸獎，都不喜歡被貶低被辱罵。所以，對于初中生來說，英語老師一定要多贊美，多好評，把優(yōu)點放大，把缺點縮小，形成一套鼓勵學生學習興趣的體系。中學英語教學的主要目的是激發(fā)初中生的學習興趣和學習積極主動性，在日常的英語課堂練98習時，對于學習效果的好壞評價要多元化。不能盲目地下終結(jié)性的結(jié)論，打消孩子的學習積極性；要綜合客觀地評價，多多關注孩子的學習過程，幫助孩子樹立自信，讓孩子在快樂的學習氛圍中感受英語的獨特魅力，得到良好的學習成果，最終能自覺主動地學習的最佳成效。

六、學生主體地位是實施素質(zhì)教育的重要標志

實施素質(zhì)教育的主陣地是課堂，而課堂教育的主體是學生；學生主體地位是實施素質(zhì)教育的重要標志。注重學生的學習方法，讓學生之間合作學習、探究學習，感受在學習過程中的樂趣，離不開課堂教育這塊主陣地。要想讓全體學生能主動學習，主動思考，主動表述，主動提問，主動解決問題，就需要老師們改變過去的注入灌輸式教育方式，改為啟發(fā)引導式教育。讓學生自己創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的語感，真正成為學習主體，成為課堂主人。老師努力營造寬松愉快的教學氛圍，以領路人向?qū)У纳矸萑ナ崂碇R脈絡，把重點難點條理清晰地講述給學生，真正讓學生對知識學懂、聽透。

七、結(jié)語

新的世界形勢與發(fā)展變化，對學生而言，掌握一門語言是必須的。英語教學的改革在新的教育觀念中一步一步地適應變化的需要，變單純的傳授為主動地索取、變注入式教學為啟發(fā)式引導。讓學生養(yǎng)成了主動學習、自己得出結(jié)論的良好學習習慣，改變了老師在課堂不停地說不停地講的教學模式。讓老師有了更新的教育方法，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言溝通能力，由過去的應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，由過去的分分命根變?yōu)殛P注學習過程。讓學生德、智、體、美、勞五項素質(zhì)教育的核心全面發(fā)展，從理論認識到實踐應用都得心應手，從而使初中生學好英語后多了一條與外界溝通的語言途徑，多了一個與世界溝通的橋梁。英語老師為學生服務，學生以英語老師為主心骨，遇到什么疑難問題主動向老師提問，培養(yǎng)學生主動提問的能力。

參考文獻：

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作者:劉影 單位:吉林省白城市洮北區(qū)金祥中學