合作學(xué)習(xí)下的初中英語寫作課教學(xué)思考

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【摘要】寫作課教學(xué)是初中英語教學(xué)體系中重要的組成部分，也是英語教學(xué)中教學(xué)難點(diǎn)之一。隨著新課改的全面實(shí)施和逐步深入，初中英語寫作課教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)和一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)方式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)法就是其中之一。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語寫作課教學(xué)，不僅可以優(yōu)化英語寫作課教學(xué)效果，還能提升學(xué)生英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中英語寫作課；教學(xué)思考

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中英語寫作課教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和寫作思維，還能降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。初中英語教師要對此加以重視，在寫作課教學(xué)中積極使用合作學(xué)習(xí)法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識和英語素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、做好合作學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作

寫作是一個(gè)輸出知識的過程，學(xué)生要想寫出一篇好文章，首先得要“有貨”，所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師先要組織學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。幫助學(xué)生積累豐富的知識，這樣既有利于學(xué)生接下來的合作討論，也有助于學(xué)生寫出一篇好文章。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在寫作之前做好資料收集工作以及文章的構(gòu)思工作，知道自己接下來要去和同伴交流什么，知道自己要輸出什么，也知道自己應(yīng)當(dāng)如何去輸出。為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序和高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。舉個(gè)簡單的例子，以“Will　people　have　robots”為題，大多數(shù)學(xué)生只聽說過機(jī)器人，但是對機(jī)器人缺乏一個(gè)深入的了解。這種情況下，如果英語教師直接開展小組合作活動(dòng)，學(xué)生們只會面面相覷，誰也不知道如何討論，這樣小組合作討論活動(dòng)就無法有效開展下去。針對這種情況，英語教師可以讓學(xué)生在課前做好資料收集工作，借組網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者圖書館的資源收集有關(guān)于機(jī)器人的信息，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對機(jī)器人的了解。學(xué)生只有掌握了這些知識，才能充分發(fā)揮自己的想象空間，和同學(xué)進(jìn)行高效的討論，才能進(jìn)行“Will　peoplehave　robots”這篇作文的創(chuàng)作。

二、做好合作過程中的指導(dǎo)工作

首先，英語教師要做好合作小組的劃分工作，根據(jù)寫作的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)能力保持平衡，小組中的各個(gè)成員之間學(xué)習(xí)能力存在差異。在這個(gè)過程中，教師需要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、寫作水平、學(xué)習(xí)需求等，綜合這些因素做好小組的劃分工作。與此同時(shí)，教師還要從每個(gè)小組中選出一個(gè)成員作為小組的組長，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的組織工作。其次，教師要根據(jù)實(shí)際情況開展合作活動(dòng)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化寫作，充分滿足學(xué)生的寫作需求。教師可以開展各種各樣的合作活動(dòng)，如集思廣益、頭腦風(fēng)暴等方式，讓學(xué)生在討論的過程中就一個(gè)具體的寫作主題獲取豐富的寫作思路和寫作素材。例如，在教學(xué)“I　think　that　mooncakes　are　deli－cious”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感，英語教師圍繞這節(jié)內(nèi)容的中心話題，也就是“Festival”設(shè)計(jì)了一個(gè)小組交流討論活動(dòng)，討論的話題為“Introduce　your　favorite　festival”。首先讓學(xué)生在課前查閱好相關(guān)的資料，知道自己喜歡節(jié)日的習(xí)俗和慶祝方式，然后在小組合作學(xué)習(xí)過程中和其他同學(xué)的一起分享。這個(gè)活動(dòng)中包含聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)，還能激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力了。在相互合作交流的過程中，學(xué)生的語言知識不僅得到了鞏固，語言知識運(yùn)用的能力也得到訓(xùn)練和提高。在資源共享的過程中，學(xué)生獲得了很多有關(guān)于節(jié)日的信息，其中包含節(jié)日的名稱、節(jié)日的日期、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣可以為學(xué)生下一步的英語寫作積累了很多的寫作素材。

三、做好學(xué)習(xí)合作后的評價(jià)工作

在學(xué)生討論結(jié)束之后，就要正式開始寫作。在這個(gè)過程中，英語老師最需要重視的一點(diǎn)就是對學(xué)生寫作成果的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)對教學(xué)效果有著直接的影響，當(dāng)學(xué)生寫作結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互糾和互改。為了突出學(xué)生的主體地位，英語老師必須要重視這一環(huán)節(jié)，確保學(xué)生參與到這個(gè)過程之中。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，英語老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自改，主要看作文中是否存在拼寫錯(cuò)誤或者一些語法錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生相互進(jìn)行改正?；ジ模梢宰寣W(xué)生從別人的錯(cuò)誤中吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，防止自己下次犯同樣的錯(cuò)誤。除此之外，英語教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將學(xué)生的作文投影到大屏幕上，然后進(jìn)行師生共同修改。在這個(gè)過程中，從而達(dá)到全面提升學(xué)生英語寫作水平的目的。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中英語寫作課教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中英語教師要對此加以重視，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式的深入探究，在寫作課教學(xué)過程中將合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張紅陽．淺談合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］．英語教師，2017，（05）：83．

作者:王娟 王芳 單位:山東省淄博市淄川區(qū)淄博第十五中學(xué)