新課程下初中英語教學中的問題研究

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摘要：新課程的改革已經(jīng)成為當前教育中的一大關(guān)鍵性變革，在初中的各大教學學科中都產(chǎn)生了不同程度的影響。對初中的英語教學也提出了更高的要求。但在改革初期仍存在一些教學上的問題，比如教學方式單一，教學目標沒有與新課改的發(fā)展要求相適應(yīng)，學生學習的積極性不高等問題。本文針對初中英語教學中存在的問題進行分析并提出相應(yīng)的解決策略，以期提高教師的教學質(zhì)量。

新課程的發(fā)展要求不僅要求提高學生的學習成績，還要求促進學生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。初中英語課程教學也明確緊隨新課改的發(fā)展方向，除了對教材中的知識進行深入講解，還要采用新的教學理念，激發(fā)學生學習英語的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，提高老師教學水平。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）教學觀念及教學模式落后

雖然新課程的改革已經(jīng)開始了，但是很多教師的教學理念和教學方式還是沿用以前傳統(tǒng)的教學模式，使得學生的學習成績和教學水平均沒有較大提高。教師們的教學觀念中仍將提高學生的學習成績作為教學目標，教學方式上也仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，采用黑板和課件相結(jié)合的講課方式，過分依賴于教材，使得學生學習的積極性不高。初中英語課程對教師及學生來說都是一門有難度的課程，傳統(tǒng)的課堂老師口頭講解，學生記筆記，課下再去做題的教學方式導致英語課程更加枯燥無聊，學生們很難產(chǎn)生對英語的興趣，使得學生的英語成績及教師的教學水平都未能有較大提高。

（二）忽視了學生的主體地位

學生是學習的主體，所有的教學任務(wù)及教學目標的完成都是為了學生的成績提高以及學生綜合能力的提升做努力。而在初中的英語教學中，由于內(nèi)容的難理解以及學生學習的積極性不高，使得整節(jié)課下來都是任課教師在做主導，講授、提問、回答、總結(jié)，大概有三分之二的時間都是老師做主講，忽視了學生的內(nèi)心訴求，也忽視了學生學習的熱情。受應(yīng)試教育的影響，初中教師們都將學習的重心放到課件和學生的最終成績上來，往往都是按照自己的教學思路來要求學生，學生們一般都處于被動學習的狀態(tài)，沒有機會向老師訴說內(nèi)心真正的想法，而教師也不理解學生的真正需求。按照以老師以學習成績?yōu)橹鲗碌慕虒W，培養(yǎng)出來的學生都缺乏真正的生活實踐能力，不能將所學知識真正應(yīng)用于生活，與新課程改革的發(fā)展要求也嚴重不符。

（三）對新課程的發(fā)展目標不明確

隨著新課程改革的不斷推進，校方和各個任課教師在對新課改的發(fā)展方向有了大致的了解之后，并未能進行深入的探究和總結(jié)，都是浮于表面化的一些發(fā)展事項，而真正切實地結(jié)合課改要求進行相關(guān)的教學目標教學任務(wù)教學內(nèi)容的改進工作卻做的不夠到位。比如說新課改的發(fā)展要求在七年級學生要學到哪些知識，而又有哪些知識放到八年級再學。但是任課教師都對這些具體的內(nèi)容要求不夠了解，仍然按照以前的教案開展教學，使得學生們學起來也比較吃力，教師的教學水平仍處在較低水平。

二、解決新課程背景下初中英語教學中問題的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變英語教師教學觀念，改變教學模式

新課改的具體發(fā)展方向及發(fā)展目標應(yīng)該融入貫通到英語教師的教學觀念中來，全面認識和理解新課改的教學內(nèi)容，不斷提升教師自身的知識素養(yǎng)和教學素養(yǎng)。并且在教學過程中一改傳統(tǒng)的教學方式，充分利用學校提供的教學設(shè)施，采用多元化的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。比如在學到“favoritefood”一文時，采用情境教學的模式，為學生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，提高學生的學習興趣?，F(xiàn)在大家所處的是一個餐廳，里面有noodle、bread、rice、hamburgers、pizza等等，教師先給學生們提供一些大概的食物，列舉出所有人可能會選擇的，然后讓學生從里面選擇自己最愛的食物。從學生感興趣的方面入手，選擇情境教學的方式會激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（二）突出學生的主體地位

與傳統(tǒng)的教學任務(wù)不同，新課改下的教學需要在提高學生成績的同時，也要提高學生的綜合素養(yǎng)和知識運用能力。因此初中英語課堂上應(yīng)該更加注重發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生。在學習新內(nèi)容時，教師應(yīng)該讓學生們在課前先進行預(yù)習，課上讓學生們自發(fā)的進行講解，而后針對課后習題進行作答和探討，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生們養(yǎng)成獨立思考獨立完成教學的習慣，才能在以后的學習中有獨立意識去主動學習。本身英語課程對學生來說就比較費力，教師要積極地引導學生去主動學習，才能促進學生的全面發(fā)展。

（三）準確把握教學目標

在教師充分了解了新課改的內(nèi)容和目標后才能對學生進行針對性教學，才能準確把握考點和學習方向。初中英語教學目標，對學生來說可能沒什么較大用處，教師才是學生學習的關(guān)鍵引路人，因此教師要反復(fù)去了解新課改的目標要求，清楚地知道每個學年學生的主要教學內(nèi)容，以學生的學習基礎(chǔ)為基準，并結(jié)合教學目標，對學生進行合理適時的教學。綜上所述，新課程背景下初中英語教學也進行了大量的變革，雖然教學過程中可能存在不同程度的問題，但是任課教師要準確把握學生的學習基礎(chǔ)，針對教學中存在的問題進行有效的分析和總結(jié)，保證新課改的順利實施，從而提高學生的學習成績，促進學生的全面綜合發(fā)展，提升教學質(zhì)量。

作者:王莉 單位:山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)馬集中學