初中英語寫作教學(xué)策略研討

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摘要：英語寫作是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用英語綜合水平的一種手段，在英語寫作中，能夠從學(xué)生的英語作文中看到學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握與運(yùn)用，教師可根據(jù)學(xué)生的作文水平?jīng)Q定下一步的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從注重讀寫練習(xí)、培養(yǎng)語感思維及進(jìn)行對(duì)比講評(píng)等三個(gè)角度進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)策略的探究。

關(guān)鍵詞：英語；寫作；教學(xué)

初中英語教學(xué)不僅是對(duì)課文內(nèi)容知識(shí)的講解，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。在寫作練習(xí)中，最能體現(xiàn)學(xué)生的英語能力，所以教師在授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)此方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英文寫作，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生英文寫作水平。

一、注重讀寫練習(xí)

英文寫作比較注重對(duì)技巧的應(yīng)用，如固定句式、固定短語搭配的運(yùn)用等，這需要經(jīng)過長時(shí)間的積累才會(huì)逐漸掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，英語教師在授課時(shí)要讓學(xué)生注重讀寫練習(xí)，可制定相應(yīng)的計(jì)劃，訓(xùn)練學(xué)生逐漸掌握寫作技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，在計(jì)劃過程中需要做到有規(guī)律、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地與教材相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握寫作技巧。如，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將課文中的知識(shí)進(jìn)行整理，將其中的固定詞組或句式記錄下來，進(jìn)行讀寫練習(xí)，并應(yīng)用到寫作之中。如在學(xué)習(xí)《Howwasyourschooltrip？》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生通讀課文內(nèi)容，并將課文之中的陌生字詞及詞組記錄下來，有wentforawalk，milkedacow，rodeahorse，fedchickens，talkedwithafarmer，tooksomephotos等，讓學(xué)生將這些詞組熟讀并進(jìn)行書寫練習(xí)，再讓學(xué)生想象一下自己的“schooltrip”，并應(yīng)用這些詞組寫下相應(yīng)的英語作文。這樣既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了固定詞組的搭配，又讓學(xué)生明確了在英語作文中如何使用詞組，可謂一舉兩得。這種方式可以讓學(xué)生在長時(shí)間的日積月累之中，潛移默化地掌握英文的讀寫，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、培養(yǎng)語感思維

在英文寫作過程中，有時(shí)也會(huì)運(yùn)用語感進(jìn)行寫作，英文語感決定著英文作文書寫的流暢度，能夠讓學(xué)生從語感語境中體會(huì)英語作文的寫作水平。所以，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語感思維，讓學(xué)生能夠從中了解其運(yùn)用方式，以便在進(jìn)行英文寫作時(shí)能夠通過語感進(jìn)行表述。如，在教學(xué)過程中，可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練、讀書訓(xùn)練，從這兩種方式之中使學(xué)生形成成熟的語感思維，從而能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)順著語感進(jìn)行寫作。由于英文與漢語的表述方式差別較大，所以在培養(yǎng)語感思維時(shí)，還可讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦，讓學(xué)生在背誦時(shí)了解英語的句式、句型及語法應(yīng)用，使學(xué)生在了解英語句式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握英語的思維和語法，從而應(yīng)用于寫作之中。如在學(xué)習(xí)《Howoftendoyouexercise？》時(shí)，讓學(xué)生背誦文中的句子：HowoftendoyouwatchTV？IwatchTVeveryday.What’syourfavoriteprogram？AnimalWorld.Howoftendoyouwatchit？Twiceaweek.通過背誦，能夠讓學(xué)生了解到一周幾次的表達(dá)方式在英文中是如何表達(dá)的，從而形成相應(yīng)的語感，讓學(xué)生能夠在寫作中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。

三、進(jìn)行對(duì)比講評(píng)

學(xué)生在寫作之后，還需教師對(duì)英文寫作的步驟進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生的英文作文進(jìn)行講評(píng)，指出學(xué)生在寫作時(shí)的錯(cuò)誤，通過講評(píng)能夠讓學(xué)生了解到自己的不足，并進(jìn)行改正，使學(xué)生在下次寫作時(shí)有所進(jìn)步。此外，還可將英文中的一些優(yōu)秀句子形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中汲取英文寫作的精華，從而應(yīng)用到自己的文章里，這樣也可提高自己的英文水平。如，在講授英文試卷中的作文內(nèi)容時(shí)，首先需要讓學(xué)生審清題意，理解題目表述的信息，根據(jù)題意進(jìn)行寫作。其次，還需讓學(xué)生擬定寫作提綱，這樣可以規(guī)范學(xué)生的寫作內(nèi)容，以免英文作文中出現(xiàn)雜亂無章的情況，需要指出的是，列定英文提綱時(shí)，不需要過度詳細(xì)，僅列出文章每段的寫作內(nèi)容即可。之后，才需要學(xué)生根據(jù)提綱將文章書寫成文，需要提醒學(xué)生注意寫作中的內(nèi)容需緊扣題意，注意運(yùn)用課上所學(xué)過的詞匯、句式進(jìn)行表述。成文之后還需學(xué)生仔細(xì)檢查文章內(nèi)容是否有語言錯(cuò)誤。教師在講評(píng)學(xué)生的文章時(shí)，也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這一內(nèi)容，將學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，并在課上為學(xué)生詳細(xì)解答錯(cuò)誤原因，讓班上同學(xué)一并關(guān)注寫作內(nèi)容中的錯(cuò)誤句式，并引以為鑒。教師還可將范文與漏洞較多的文章進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生從優(yōu)秀的文章中吸收精華，并將作文中的優(yōu)秀句式記錄下來，以便以后在自己的作文中進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于漏洞較多的文章，則需學(xué)生從中汲取教訓(xùn)，了解其錯(cuò)誤原因，以免在以后作文中再犯相同的錯(cuò)誤。此外，教師還可將學(xué)生中的優(yōu)秀英文文章展示在班級(jí)一角，讓學(xué)生時(shí)常觀摩，還可起到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的作用?？傊?，初中英語寫作教學(xué)中注重讀寫練習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固定詞組的搭配，明確在英語作文中如何使用詞組，從而掌握寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語感思維，可以讓學(xué)生在背誦課文語句時(shí)形成相應(yīng)的語感，以便在進(jìn)行英文寫作時(shí)能夠通過語感進(jìn)行表述；進(jìn)行對(duì)比講評(píng)能夠讓學(xué)生了解到自己的不足，并將英文中的一些優(yōu)秀句子形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中汲取英文寫作的精華，從而應(yīng)用到自己的文章里，提高自己的英文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]尹謙.初中英語寫作教學(xué)策略研究初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2011,3(09):13-15.

[2]段蘇芳.初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略[J].英語教師,2015,15(19):53-54.

作者:石曉月 單位:吉林省琿春市第四中學(xué)英語組