初中英語(yǔ)師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

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一、目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)師生之間缺乏相應(yīng)的互動(dòng)

首先，互動(dòng)存在被動(dòng)性，學(xué)生都是在被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，教師多半都是為了完成教學(xué)任務(wù)而與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，自主互動(dòng)性不足。因?yàn)楹芏嘟處煕](méi)有充分認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，誤認(rèn)為課堂互動(dòng)就是師生間簡(jiǎn)單的對(duì)話，其實(shí)這僅僅是互動(dòng)的基礎(chǔ)，還需要在心理上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，才能讓互動(dòng)變得積極和主動(dòng)。其次，盲目的進(jìn)行互動(dòng)。在進(jìn)行課堂互動(dòng)之前，教師應(yīng)該明確互動(dòng)的目標(biāo)，才能讓互動(dòng)更具針對(duì)性。但是，從目前英語(yǔ)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，有的教師過(guò)分追求互動(dòng)，雖然設(shè)置了很多互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是互動(dòng)都是隨機(jī)的，沒(méi)有明確的目的，使得學(xué)生在師生互動(dòng)過(guò)程中一頭霧水。最后，互動(dòng)存在滯后性。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不是很高，但也會(huì)提一些簡(jiǎn)單的要求，有的教師為了完成這些學(xué)習(xí)要求，都是急于求成，使得英語(yǔ)課堂互動(dòng)雖然娛樂(lè)性很強(qiáng)，但是也存在滯后性，教師沒(méi)有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展針對(duì)性的互動(dòng)，而是在完成教學(xué)任務(wù)后，把所有的知識(shí)銜接點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，這樣就極大影響到了學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到提高。

二、初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）在良好互動(dòng)情境中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能取到良好的互動(dòng)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在課堂中，教師應(yīng)該一視同仁，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。教師的平易近人能讓學(xué)生更好地去接受知識(shí)，與教師進(jìn)行交流，從而更好的激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。為了強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，首先就需要提高師生之間的互動(dòng)性，而這就需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在教授Myfamily一課時(shí)，為了使學(xué)生可以更有效的理解和掌握have與hasgot，教師可進(jìn)行家庭成員互動(dòng)對(duì)話，這時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把注意力集中在家庭成員的稱呼上。在此情境下，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況會(huì)給出這樣的回答，即：Yes，thereis/are...Ihavegot...通過(guò)這種形式的教學(xué)能夠利用生活實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化師生互動(dòng)，更能使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)加深記憶。在必要的時(shí)候教師可實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)，完成教學(xué)內(nèi)容的形象呈現(xiàn)，并在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式下使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效[1]。

（二）在真實(shí)性的互動(dòng)中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂互動(dòng)前，需要教師制定明確的目標(biāo)，如此才能更好地進(jìn)行互動(dòng)。但是，教師一定要確?；?dòng)過(guò)程的真實(shí)性，只有在真實(shí)性的基礎(chǔ)上才能提升互動(dòng)的實(shí)效性。例如，以同音異形單詞學(xué)習(xí)為例，以“sea”和“see”或是“son”和“sun”這兩組同音單詞來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生來(lái)辨別這兩組同音單詞發(fā)音的區(qū)別，最后指引學(xué)生把自身感受通過(guò)語(yǔ)言闡述出來(lái)，從而讓學(xué)生良好地融入進(jìn)教學(xué)中，簡(jiǎn)單的運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)知識(shí)。

（三）采用多元化的互動(dòng)方式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

“內(nèi)容貼切、形式多樣”是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式之一，這種教學(xué)方式具有很大的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用這種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以采用師生互動(dòng)和生生互動(dòng)相結(jié)合的方式，但是在互動(dòng)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)緩解學(xué)生與教師互動(dòng)時(shí)緊張和尷尬的情緒，從而快樂(lè)的學(xué)習(xí)、輕松的體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)Unit1LivingwithTechnology時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)互動(dòng)探究科技給我們的生活帶來(lái)了哪些便利，也可以利用多媒體進(jìn)行展示，這樣就能很好地引導(dǎo)學(xué)生。隨后從抖音APP中下載華為官方的最新5G折疊屏手機(jī)的視頻，讓學(xué)生探討和感受科技給我們帶來(lái)的魅力，這樣學(xué)生就能在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和多媒體互動(dòng)等多元化互動(dòng)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)成效[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)還存在很多的不足之處，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互動(dòng)過(guò)程中存在的不足采取針對(duì)性的解決措施，達(dá)到在互動(dòng)過(guò)程中共同進(jìn)步的目的，最終使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫健.探究互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2018（22）：160.

[2]徐麗乾.基于初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（26）：104.

作者：趙琪靜 單位：甘肅省敦煌市第二中學(xué)