新課程改革下的初中英語誦讀教學(xué)

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摘要：教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，其成功與否關(guān)乎國家的未來。作為教師，我們應(yīng)關(guān)心并注重學(xué)生的未來，保證其終身發(fā)展的有序推進(jìn)。英語誦讀教學(xué)可激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語；誦讀教學(xué)

引言

在初中階段，英語是一門重要科目，也是一門語言科目，需要引導(dǎo)學(xué)生開口誦讀，多多練習(xí)。它在增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)和閱讀能力方面發(fā)揮著重要作用。本文基于新課改這一大背景，對(duì)初中英語誦讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、誦讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）誦讀教學(xué)現(xiàn)狀從教師層面來說，為應(yīng)付中考，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞著中考進(jìn)行。試卷中未體現(xiàn)出對(duì)誦讀的要求，再加上教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，教師將絕大多數(shù)時(shí)間都投入了語法模塊，忽略了誦讀教學(xué)。此外，各位教師素質(zhì)各不相同。某些教師自身發(fā)音不規(guī)范，無法有效發(fā)揮示范的作用。從學(xué)生層面來說，存在啞巴英語的問題。無論語音還是語調(diào)，都存在問題，他們擔(dān)心讀錯(cuò)，從而不敢開口。還有一些學(xué)生未完全掌握朗讀技巧，無法集中注意力，通?；ㄙM(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間也不能完成誦讀任務(wù)。

（二）誦讀教學(xué)問題第一，聽力能力不理想。因缺乏誦讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備有限，詞匯短缺、句法貧乏，容易出現(xiàn)語言基礎(chǔ)薄弱、聽力理解困難的現(xiàn)象，阻礙聽力的進(jìn)一步發(fā)展。第二，口語能力不理想。因誦讀習(xí)慣不良，出現(xiàn)開口難和難開口的問題，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、誦讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在英語學(xué)習(xí)中，朗讀與背誦不可或缺，特別是在初中階段，它們關(guān)乎著學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能否掌握扎實(shí)。朗讀與背誦是增強(qiáng)學(xué)生口語能力、提高學(xué)生英語成績(jī)的重要手段，可以扭轉(zhuǎn)啞巴英語的情況，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，不受外界環(huán)境影響，易于實(shí)現(xiàn)。只要提供充足的誦讀時(shí)間，便可獨(dú)立完成，也不用找伙伴進(jìn)行特定訓(xùn)練。其二，不受時(shí)間影響，無須投入大量的時(shí)間，較為靈活。學(xué)生可根據(jù)自身時(shí)間選擇誦讀，課前、課后，飯前、飯后都能進(jìn)行。其三，經(jīng)由誦讀能夠積累一定的知識(shí)，拓寬視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英語國家，了解其風(fēng)土人情等，并協(xié)調(diào)眼、耳、口等共同學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力。只要誦讀達(dá)到一定的量，便能形成對(duì)應(yīng)的英語語感。語感一旦形成，絕大多數(shù)的經(jīng)典句子都能輕松說出?？赡軐?duì)于某道填空題，雖不清楚句子的真實(shí)含義，卻能答出所填詞匯，這便是語感。由此可規(guī)避一些錯(cuò)誤。其四，堅(jiān)持誦讀還能訓(xùn)練語調(diào)，提升連貫性，改善語音。經(jīng)由朗讀，能夠模仿和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)，學(xué)習(xí)連讀、爆破等不同技巧，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)能力增強(qiáng)了，英語成績(jī)自然會(huì)有所提高。

三、誦讀教學(xué)的要求

首先，為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的誦讀文本。眾所周知，誦讀教學(xué)是口語教學(xué)和閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它吸收了兩者的相同點(diǎn)，但也不能單一依托口語和閱讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練。我們?cè)谔暨x誦讀材料時(shí)，應(yīng)保證文本合理，不要偏于生活化，也不要偏于口語化。另外，文本語句的難易程度應(yīng)恰當(dāng)合理，如果側(cè)重文字閱讀特點(diǎn)，則會(huì)抑制誦讀教學(xué)作用的發(fā)揮。其次，傳授有效的誦讀技巧。在誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，文本收錄的句子和口語學(xué)習(xí)相比較為復(fù)雜，無論句子的長(zhǎng)度還是結(jié)構(gòu)層次，都存在一定的技巧性，不建議學(xué)生用口語化的斷句來誦讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究長(zhǎng)難句斷句，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)，融入閱讀理解技巧，通過誦讀，讓學(xué)生快速掌握文本內(nèi)容。最后，為學(xué)生組織開展豐富多樣的誦讀活動(dòng)。在誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除常規(guī)的齊讀訓(xùn)練外，還應(yīng)添加部分競(jìng)爭(zhēng)要素；可利用課下時(shí)間開展一定的誦讀比賽。

四、誦讀教學(xué)策略

（一）展現(xiàn)誦讀功能，刺激學(xué)生的誦讀欲望無論哪一學(xué)科，其根本教學(xué)目標(biāo)都是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，完善學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的整體能力。古人云，“讀書百遍，其義自見”。由此不難發(fā)現(xiàn)，誦讀有利于學(xué)生對(duì)文章的理解[1]。簡(jiǎn)言之，誦讀具有重要作用，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)重視并運(yùn)用這一教學(xué)方式，同時(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語誦讀。只有這樣，才能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升誦讀的自主性，通過專心誦讀，不斷摸索學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解英語的精華內(nèi)容。例如，Jim乘坐Jerry開的車，當(dāng)車速比較快時(shí)，Jim說出“Becareful！Don'tdrivesofast.Mymotherlovesme！”該句的內(nèi)容是：小心！不要開得這么快，我還不想死。該意思運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)較為含蓄，學(xué)生也能通過誦讀掌握此種表達(dá)方式，即便日后生活遇到同樣的事情，也會(huì)應(yīng)用此種表達(dá)方式。又如，某位學(xué)生可能著急回家，便會(huì)說“Comeon！Mymotherwaitsforme.”。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，增強(qiáng)語言感悟能力教師應(yīng)全方位運(yùn)用課外讀物，把朗讀訓(xùn)練與泛讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。例如，經(jīng)常閱讀《英語畫刊》《英語周報(bào)》等，這些報(bào)刊都可成為學(xué)生日常閱讀書目，讓學(xué)生自行閱讀與探究。此外，也可提供特定的閱讀和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生通過閱讀、聆聽和跟讀來增強(qiáng)其英語誦讀能力。在具體活動(dòng)課上，每位學(xué)生都要展示個(gè)人閱讀成果，無論以故事還是表演的形式都可以。這能幫助學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐之間建立聯(lián)系，增強(qiáng)其自信心[2]。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了他們的感悟能力。

（三）注重語音教學(xué)初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了一定的要求，要求他們能夠正確解讀教材知識(shí)，順暢朗讀。在英語教學(xué)活動(dòng)中，閱讀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其中朗讀最為突出，在閱讀教學(xué)中也較為常用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)可利用的資源越來越多，如磁帶、多媒體等。無論英語單詞還是語句的學(xué)習(xí)，都可利用磁帶開展模仿訓(xùn)練。初中生一邊朗讀，一邊掌握語調(diào)發(fā)音等，有利于加強(qiáng)對(duì)英語單詞和語調(diào)的掌握。對(duì)于較長(zhǎng)的句子，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生慢速朗讀，保證每位學(xué)生都能聽清，隨后適當(dāng)提高領(lǐng)讀速度，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)。此外，錄音磁帶還能增強(qiáng)語言的節(jié)奏感，優(yōu)化朗讀思維[3]。在具體教學(xué)活動(dòng)中，若想取得更加理想的效果，則應(yīng)做好以下內(nèi)容：其一，有計(jì)劃地播放錄音磁帶，以此優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境；其二，錄音磁帶內(nèi)容應(yīng)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容一致，保證學(xué)生通過錄音磁帶的聽取能夠明確教學(xué)內(nèi)容；其三，重視朗讀訓(xùn)練，如果出現(xiàn)任何問題，都應(yīng)及時(shí)糾正。例如，講授OurClothes時(shí)，教師可借助錄音磁帶完成教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生依照錄音磁帶來朗讀，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，促進(jìn)朗讀技巧的提升。

（四）增強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣校園到處都充滿了學(xué)生玩耍嬉笑聲和瑯瑯的讀書聲，這也是校園中一道別樣優(yōu)美的風(fēng)景線。然而，英語誦讀中卻存在不同的問題。學(xué)生將讀英語變成喊口號(hào)，雖然拿起書本來反復(fù)誦讀，但當(dāng)檢查時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)存在許多錯(cuò)誤[4]。在英語學(xué)習(xí)過程中，誦讀是一種有效的方法。教師一定要利用好自身的指導(dǎo)性，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的誦讀訓(xùn)練。第一，傳授誦讀技巧。在指導(dǎo)學(xué)生開展誦讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生發(fā)音規(guī)范，語調(diào)得當(dāng)，通過誦讀了解作品，體會(huì)作者的思想，感受文章中隱藏的喜怒哀樂。英語教師應(yīng)面向?qū)W生實(shí)施專門訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生共同成長(zhǎng)，使其學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)用各個(gè)感官。只有這樣，方能在大腦中積聚有效信息，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。第二，全面提升誦讀積極性。為將英語誦讀教學(xué)真正落到實(shí)處，一定要激起學(xué)生的誦讀欲望，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地誦讀。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可從以下方面著手：其一，利用早自習(xí)進(jìn)行誦讀訓(xùn)練[5]。每位學(xué)生都大聲朗讀并背誦，保證誦讀流暢、感情豐富、聲情并茂，想作者所想；其二，利用課前5分鐘進(jìn)行展示，每位學(xué)生都要提前準(zhǔn)備，依照特定順序進(jìn)行誦讀，其他學(xué)生和教師分別給予評(píng)價(jià)，提升其英語水平；其三，開展豐富多樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。例如，講授Areyougoingtoplaybasketball?內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用圖片展示相關(guān)運(yùn)動(dòng)，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，再通過師生對(duì)話，讓學(xué)生掌握“begoingto”句型，通過朗讀掌握quite,bit,join,club等單詞和一些句型。隨后，選幾名學(xué)生上臺(tái)，一名負(fù)責(zé)展示，其余負(fù)責(zé)猜，猜到的學(xué)生應(yīng)利用“begoingto+do”的句型進(jìn)行詢問，借此驗(yàn)證自己的猜測(cè)。通過領(lǐng)讀和游戲，學(xué)生的課堂參與熱情將會(huì)大幅提升，教學(xué)效率也會(huì)得到全面提升[6]。

結(jié)語

誦讀積累有利于學(xué)生知識(shí)的獲得和英語知識(shí)的掌握[7]。為此，英語教師應(yīng)合理指導(dǎo)學(xué)生的誦讀策略，以提升學(xué)生的知識(shí)水平，加強(qiáng)英語語感，提高應(yīng)用能力；也應(yīng)不斷改進(jìn)誦讀方法，讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，從而改善英語學(xué)習(xí)情況。

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[6]林丹峰.通過音標(biāo)復(fù)現(xiàn)促進(jìn)初一學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)證研究[D].金華:浙江師范大學(xué),2018.

[7]葉躍.農(nóng)村初中英語有效誦讀學(xué)習(xí)策略探究——背景及研究?jī)r(jià)值[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2019(43):308.

作者：蘇春美 單位：福建省霞浦第七中學(xué)