初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用分析

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摘要：語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式單調(diào)乏味、效率低下。思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng)地將語(yǔ)法知識(shí)串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)形式的創(chuàng)新。該文在分析傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以期為初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的提升提出建議與參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)語(yǔ)法；應(yīng)用

語(yǔ)法是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不少教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文將各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，將松散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，訓(xùn)練發(fā)散性思維，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量提升具有重要意義。

1思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，又稱(chēng)心像圖或心智導(dǎo)圖，是英國(guó)人托尼•巴贊根據(jù)人腦特征設(shè)計(jì)的一種以直觀形象圖示來(lái)標(biāo)示概念之間關(guān)系的一種思維記憶的方法，指將相關(guān)的詞或者圖形圍繞著詞的中心，結(jié)構(gòu)化、框架化來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想、理論，充分發(fā)揮聯(lián)想，促進(jìn)師生交流，有效整合課程學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系。

2傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

在新課程背景下，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

2.1語(yǔ)法知識(shí)繁雜，缺乏系統(tǒng)性

由于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜性和多樣性，對(duì)于剛上初中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，還未能建立起一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤等現(xiàn)象；并且中小學(xué)銜接過(guò)渡時(shí)期會(huì)使學(xué)生措手不及，學(xué)生常常會(huì)因疏忽細(xì)小知識(shí)點(diǎn)而犯錯(cuò)誤。

2.2學(xué)生死記硬背，缺乏思維訓(xùn)練

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中死記硬背英語(yǔ)語(yǔ)法，機(jī)械化操練，忽視語(yǔ)言?xún)?nèi)在邏輯體系，不僅效果不佳，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣從而產(chǎn)生抵觸心理。許多同學(xué)依賴(lài)語(yǔ)法書(shū)，練習(xí)過(guò)程中遇到語(yǔ)法問(wèn)題，都會(huì)翻書(shū)查找，思維禁錮，歸根究底還是缺乏系統(tǒng)的思維訓(xùn)練導(dǎo)致的。

2.3教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為教學(xué)中心，主要采用講授法，學(xué)生上課抄錄語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)地接受語(yǔ)法知識(shí)，加之師生在課堂上互動(dòng)交流少，課下學(xué)生不能舉一反三地運(yùn)用知識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法也就失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖的邏輯性、整體性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富的圖形來(lái)表現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀性和創(chuàng)造天賦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

3.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖將零散的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、歸納

初中階段語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度增加，知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系緊密，學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上易斷層。因此，教師要利用各種圖形與線條將語(yǔ)法知識(shí)層層遞進(jìn)地串聯(lián)起來(lái)，將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，組織成利于記憶的結(jié)構(gòu)模式，建立學(xué)生接受的邏輯體系。例如，教師在講解“need”這一詞時(shí)，如圖1所示，就可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握不同情形下need的用法。在一些情況下，它是情態(tài)動(dòng)詞的用法，后面加動(dòng)詞原形，常用于否定句和疑問(wèn)句中。通過(guò)箭頭、圖形、文字等思維導(dǎo)向把零散的語(yǔ)法知識(shí)整合到一起，學(xué)生掌握其在不同語(yǔ)境下的相應(yīng)用法，大大提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用程度。

3.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)語(yǔ)法思維

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，語(yǔ)法教學(xué)的目的是運(yùn)用，是為了提高學(xué)生的交際能力，中學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，要重視學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。例如，在學(xué)習(xí)代詞前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生繪制代詞的思維導(dǎo)圖，對(duì)人稱(chēng)代詞、形容詞物主代詞、反身代詞等各類(lèi)代詞進(jìn)行分類(lèi)，再讓學(xué)生分享繪制導(dǎo)圖的過(guò)程，進(jìn)行互評(píng)，最終由教師進(jìn)行鼓勵(lì)及點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在腦海中形成直觀、脈絡(luò)清晰的語(yǔ)法體系。

3.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法

不少學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法僅停留在表面，不會(huì)舉一反三。教師要善于利用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，充分地讓學(xué)生參與課堂中來(lái)。在教授虛擬語(yǔ)氣時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，將思維導(dǎo)圖故事化，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言情境。例如,讓學(xué)生用所給動(dòng)詞的正確形式填空：Ifshehad____(work)harder,Lucywouldnothave___(fail)thefinalexam.但如果先交代情境，更有利于學(xué)生正確理解。LucylikeswatchingTVandshespendsalotoftimeonit.學(xué)生聽(tīng)完，就會(huì)很容易得出:Oh,it’snowondershefailedtheexam.基于此，再去解題就容易得多。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的真實(shí)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在懂得語(yǔ)言意思的同時(shí)，掌握語(yǔ)言的形式，使學(xué)生流利地使用英語(yǔ)，從而逐步發(fā)展用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際活動(dòng)的能力。

4結(jié)語(yǔ)

教師科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)出現(xiàn)的弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，建立嚴(yán)密的思維體系。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語(yǔ)法課堂勢(shì)在必行。

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作者：馮截江 王歡 單位：安康學(xué)院