民辦高校新生入學(xué)教育創(chuàng)新的路徑

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【摘要】在數(shù)字化媒體生活環(huán)境下，學(xué)生的思維方式、行為習(xí)慣都發(fā)生了空前的變化，為幫助新生較快地適應(yīng)及規(guī)劃大學(xué)生活，需積極探索適合民辦高校特色的新生入學(xué)教育路徑。學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校經(jīng)驗，傳承傳統(tǒng)教育載體，創(chuàng)新新媒體載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，構(gòu)建人本化、生活化和校本化三位一體的民辦高校特色的新生入學(xué)教育新模式，實現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；入學(xué)教育；創(chuàng)新；路徑

隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展，民辦高校學(xué)生已經(jīng)成為不可小覷的社會群體。學(xué)生個性特征差異較大，他們的思維及行為方式、反應(yīng)模式，已不是他們的前輩們可以輕易理解和對接的，而民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量決定著學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)校需努力探索教育和管理新模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，并力爭使每一項工作的開展都為實現(xiàn)這一理念的載體。學(xué)院一貫對新生入學(xué)教育工作十分重視，結(jié)合“95后”學(xué)生出現(xiàn)的新特征，不斷探索新的教育形式，總結(jié)了一些經(jīng)驗成果。

一、開展民辦高校新生入學(xué)教育的需求分析

大學(xué)生對大學(xué)生活的認(rèn)識，正如他們對于青春和幸福的理解，有一種殘酷的延期支付的特征——只有等它成為過去時之后，才能進(jìn)一步得到深化。為了少一些走出大學(xué)校門之后頻發(fā)“當(dāng)時要是知道這么做就……”的感慨著，學(xué)校要堅持教育與引導(dǎo)，組織和落實好新生入學(xué)第一堂課。要提高新生入學(xué)教育實效性，必須首先了解和分析新生的特點和需求，才可以做到“量身定制”和“有的放矢”。其中大學(xué)新生最迫切的需求表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育的需求

大學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生成為社會人的“上崗前培訓(xùn)”，具有較強的專業(yè)定向性和一定的研究探索性。在大學(xué)里教師課堂講授量減少，學(xué)生自習(xí)量增加，較多的社會實踐和專業(yè)實踐，很多學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上的反差，處于壓力和矛盾之中，表現(xiàn)出對大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。許多新生缺乏自我管理能力，表現(xiàn)為求學(xué)動力的暫時消失和目標(biāo)未定的彷惶。還有的學(xué)生受“大學(xué)六十分萬歲”等錯誤思想的影響，入學(xué)以后學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，浪費了大量時間和精力，走向另一種誤區(qū)。

（二）環(huán)境適應(yīng)及構(gòu)建良好人際關(guān)系的需求

現(xiàn)在的高校學(xué)生大多是獨生子女，隨著身份的轉(zhuǎn)變，他們的社會地位發(fā)生了急劇轉(zhuǎn)變，社會、學(xué)校、家庭開始以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來評價他們。對于生活環(huán)境的變化，他們愿意積極適應(yīng)并努力獲得社會的承認(rèn)，但因經(jīng)歷尚淺，缺乏社會經(jīng)驗和能力，往往會產(chǎn)生迫切與人交流卻又不愿自己主動的心理阻塞，產(chǎn)生對人際交流方式的不適應(yīng)。在家庭的保護下，95后大學(xué)生缺少與同齡人共同成長的機會和經(jīng)歷，在新環(huán)境中，他們對人際關(guān)系的微妙變化等較為敏感，容易猜疑別人與之交往的動機，面對來自學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)、人際關(guān)系、社會競爭等方面的壓力，這對新生入學(xué)教育中如何提高環(huán)境適應(yīng)和人際交往能力提出了要求。

（三）心理調(diào)整及情感滿足的需求

大學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)、積累、成長、發(fā)展的黃金時期，健康的心理狀態(tài)是成長的根基和保障。95后的學(xué)生學(xué)習(xí)接受力普遍較強，但需要加強挫折教育。他們?nèi)菀捉邮苄率挛铮龅嚼щy時表現(xiàn)出對他人的過度依賴心理，缺乏應(yīng)對挫折和困難的勇氣。近年來，由于大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的休學(xué)、退學(xué)等學(xué)業(yè)問題、自殺及相互報復(fù)等事情時有發(fā)生，引得教育工作者的反思，并探究其原因并尋找對策。從時間維度上看，在新生入學(xué)時需進(jìn)行心理測評并適時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也是有效開展高校德育工作的重要時機。

二、國內(nèi)外新生入學(xué)教育的實踐

在歐洲發(fā)達(dá)國家，高校新生入學(xué)教育經(jīng)歷百余年的發(fā)展，最早源于波士頓大學(xué)，學(xué)校為新生開展了“入學(xué)指導(dǎo)日活動”，學(xué)生可以全面了解學(xué)校的各方面情況，更快地進(jìn)入角色。比較有代表性的新生入學(xué)指導(dǎo)項目包括“迎新周”（weekofwelcome）、在線學(xué)業(yè)手冊、“新生頭年計劃“（TheFirst-YearExperience），形成了一條特色鮮明、專門針對大學(xué)新生教育引導(dǎo)的長效操作模式。為了協(xié)助新生從踏入大學(xué)的那一刻起，便學(xué)會如何更好地規(guī)劃和安排自己的本科生涯，加德納（JohnN.Gardner）最早提出“大學(xué)新生體驗計劃”，其主旨是為學(xué)生組織進(jìn)行了一學(xué)年的指導(dǎo)課程及服務(wù)活動，其外在功能在于對新生適應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，其內(nèi)在功能在于改善和提高高等教育質(zhì)量。而我國對新生教育引導(dǎo)的方式也日趨多元化。如2005年浙江大學(xué)在新生入學(xué)教育計劃中就明確提出大學(xué)第一年是關(guān)鍵一步的教育理念，并在此指導(dǎo)下踐行了“新生特別教育計劃”，推出了“新生入學(xué)教育月”，建立短期教育與長期教育相結(jié)合的工作機制。中國地質(zhì)大學(xué)實施“一站式學(xué)生服務(wù)工程”，以服務(wù)學(xué)生成長成才為目標(biāo)。長江大學(xué)在新生教育中堅持建立“一年級工作部”的教育管理模式，在校園生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)認(rèn)知上給新生進(jìn)行專項指導(dǎo)。三、創(chuàng)新民辦高校新生入學(xué)教育的探索新生入學(xué)教育對學(xué)生整個大學(xué)生涯具有導(dǎo)航性和基礎(chǔ)性作用。武漢設(shè)計工程學(xué)院在新生入學(xué)教育工作中，不斷探索新途徑，豐富教育載體。

（一）人本化——樹立以生為本、全員育人的教育理念

民辦高校新生入學(xué)教育要立足于其辦學(xué)特殊性、95后新生的獨特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建，創(chuàng)建特色，使其成為民辦高校辦學(xué)的閃光點。具體來說，要以學(xué)生為本，重視個體，貼近學(xué)生的生活，真正了解學(xué)生的身心需要，真正做到因材施教，從不同角度、范圍、方面為學(xué)生的成長成才服務(wù)，形成“立體化、精細(xì)化管理育人”的工作格局。在實施過程中，抓適應(yīng)教育，即專業(yè)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、作風(fēng)訓(xùn)導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們走好大學(xué)第一步。要整合資源，加強教學(xué)管理人員、專任教師、學(xué)生工作管理人員的聯(lián)動和聯(lián)通機制，形成網(wǎng)格化交叉管理機制。針對民辦高校老師“上課來，下課走”的狀況，對入學(xué)新生實施“學(xué)業(yè)導(dǎo)師或素質(zhì)導(dǎo)師”，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”效用，覆蓋新生學(xué)習(xí)生活的方方面面，制定完善的工作計劃，幫助學(xué)生及早適應(yīng)大學(xué)生活并認(rèn)真貫徹落實。武漢設(shè)計工程學(xué)院以“班主任四年制”和“新生助理班主任”為特色，發(fā)揮班主任和同輩群體“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”作用，推行全員育人，加強學(xué)生間、師生間的交流學(xué)習(xí)。

（二）生活化——豐富第二課堂，創(chuàng)新多維多元載體

要充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂協(xié)同育人效能，有效利用開學(xué)周集中教育階段，務(wù)實課堂教育，完善入學(xué)教育第一課堂機制，拓展第二課堂載體，注意顯性教育與隱性教育互補結(jié)合，使兩種教育資源最大限度地優(yōu)化配置，相互促進(jìn)，提高新生入學(xué)教育實效性。因此，促進(jìn)“兩個課堂”的有機結(jié)合，有效對接，是深化入學(xué)教育的一個重要著力點。實施學(xué)分制后，班級功能弱化，使得寢室成為一個思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理服務(wù)的重要陣地。學(xué)校通過組織校領(lǐng)導(dǎo)，教師走訪新生宿舍，輔導(dǎo)員工作近寢室，推進(jìn)學(xué)生成長成才，使寢室入學(xué)教育成效“實”起來。開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動如討論會、學(xué)術(shù)報告、文娛活動、校友交流會，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟和收獲，開拓思維，鍛煉能力。

（三）校本化——依托平臺，多元協(xié)同，創(chuàng)建教育品牌活動。

1.以“傳統(tǒng)書信”為載體，前移新生入學(xué)教育。為確保新生入學(xué)教育的實效性，提升入學(xué)教育的廣度，有效利用“首因效應(yīng)”的重要時機，將該環(huán)節(jié)提前到學(xué)生報到前，并貫穿在整個第一個學(xué)期。在學(xué)生入學(xué)報到前，給學(xué)生寄送學(xué)校的院系介紹、專業(yè)概況、學(xué)生成長成才等材料，幫助學(xué)生入學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解學(xué)校。結(jié)合“95后”民辦高校學(xué)生特點，開展以“三封信”主題活動，引導(dǎo)新生用傳統(tǒng)的書信方式表達(dá)對父母的養(yǎng)育、對恩師無私教育的感恩，使學(xué)生之恩于心，報恩于行；通過寫給“未來自己的一封信”特色新生入學(xué)教育活動，結(jié)合大學(xué)生學(xué)業(yè)生活規(guī)劃，提前為大學(xué)學(xué)習(xí)生活設(shè)定目標(biāo)，用書信記錄夢想，將其內(nèi)化為激勵自身前行的動力。通過寫好“三封信“來表達(dá)親情、謹(jǐn)記恩情、加強感恩教育，確立未來發(fā)展目標(biāo)，對自己的過去、現(xiàn)在和未來進(jìn)行反思和定位。2.以“現(xiàn)代新媒體”為載體，將入學(xué)教育植入學(xué)生生活。目前根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計，青年學(xué)生群體中96.5%的在校大學(xué)生都是網(wǎng)民，已成為新媒體應(yīng)用與發(fā)展的主力軍。新媒體的飛速發(fā)展為大學(xué)生獲取知識提供了前所未有的便利。微信、微博等媒體“碎片化”無時無刻不伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至已成為主要的信息交流方式，我們應(yīng)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，把新媒體技術(shù)當(dāng)成入學(xué)教育的重要載體，這需要教學(xué)管理者有智慧的利用好新媒體這把“雙刃劍”，在做好審核機制的前提下，充分利用新媒體技術(shù)為管理工作服務(wù)。（1）新生入學(xué)教育校園資訊平臺——可鼓勵學(xué)生寫博客、日志來傳遞情感與思想交流，不斷傳遞“正能量”，同時，充分利用現(xiàn)有技術(shù)，積極設(shè)計研發(fā)移動互聯(lián)網(wǎng)校園資訊產(chǎn)品，如校園資訊手機客戶端、校園公眾號等，開設(shè)“最新生”等專為新生服務(wù)的欄目，包括新生攻略、學(xué)校介紹、專業(yè)介紹以及學(xué)校周邊介紹等內(nèi)容，幫助新生盡快熟悉大學(xué)生活，借助網(wǎng)路平臺，融學(xué)習(xí)、交流、娛樂功能為一體，使學(xué)生喜聞樂見，長才情、促成長，形成良好的學(xué)風(fēng)。（2）新生入學(xué)教育微課網(wǎng)絡(luò)課堂——結(jié)合其他兄弟院校實踐經(jīng)驗，積極探索民辦高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)課堂學(xué)習(xí)，如微信微課群，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋學(xué)校校史校情、發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)以及學(xué)科情況，還包括專家教授介紹、人才培養(yǎng)特色、校園文化、各項管理規(guī)定以及發(fā)展規(guī)劃等。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生立體、直觀地了解學(xué)校概況，明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與責(zé)任，了解大學(xué)校園精神，幫助學(xué)生較早規(guī)劃好大學(xué)學(xué)業(yè)及生活規(guī)劃。（3）微博（信）新生家長會——新媒體時代家校聯(lián)系的有效探索。可借助微博（信）在網(wǎng)上召開新生家長會，邀請院校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、教務(wù)管理人員、班主任、輔導(dǎo)員，就家長關(guān)心的問題進(jìn)行深入探討交流。通過建立新生微博（信）家長會，及時學(xué)校最新資訊，促進(jìn)家長與學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上互動和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，整合資源，凝練家校育人合力。（4）榜樣示范，浸潤式教育模式——結(jié)合95后大學(xué)生思想和行為方式，打造“榜樣武設(shè)”活動，以頒獎或開學(xué)典禮為切入點，以視頻、微博、微信等新媒介為載體，模塊化設(shè)計頒獎典禮內(nèi)容，選取優(yōu)秀畢業(yè)校友、在校優(yōu)秀的團隊和個人，通過視頻拍攝真實記錄不同類型榜樣的日常學(xué)習(xí)和個人感悟，將可親、可敬、可愛的身邊榜樣呈現(xiàn)給學(xué)弟學(xué)妹，形成鮮活、內(nèi)涵豐富的校園文化精品項目，啟發(fā)學(xué)生思考“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問題。以先進(jìn)典型帶動人，創(chuàng)新榜樣教育，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的積極氛圍。

（四）延續(xù)化——加強后期教育，建立長效機制。

新生入學(xué)教育不只局限在學(xué)生入學(xué)的一個月的時間里，我們要將新生入學(xué)教育與學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃合二為一。在新生入校后集中開展校情院情介紹、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)介紹、適應(yīng)性心理輔導(dǎo)，這一系列系統(tǒng)的教育教學(xué)活動，貫穿于入學(xué)第一周、第一月、大學(xué)第一學(xué)期及大學(xué)一年級全程的持續(xù)性教育和學(xué)習(xí)。根據(jù)大一不同發(fā)展階段產(chǎn)生的學(xué)業(yè)問題、心理問題等進(jìn)行分階段循序漸進(jìn)輔導(dǎo)。如9月的主題為“適應(yīng)”，通過新生軍訓(xùn)及校史校情為核心，幫助新生了解和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；10月的主題為“轉(zhuǎn)變”，以薪火相傳的新老師交流會為重點，加快角色轉(zhuǎn)變；11月的主題為“融入”，以實踐活動為載體，以校園生活處處皆教育理念，幫助新生盡快融入新環(huán)境；12月的主題是“規(guī)劃”：生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，幫助新生盡早做好大學(xué)四年規(guī)劃，強化學(xué)習(xí)動力。本著“贏在起點、贏得未來”的工作理念，武漢設(shè)計工程學(xué)院結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點，積極探索新媒體時代背景開展新生入學(xué)教育的新途徑、新載體，以幫助新入學(xué)學(xué)生盡快了解所學(xué)專業(yè)、熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變，滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和可持續(xù)發(fā)展的需要?！不痦椖浚罕疚南滴錆h設(shè)計工程學(xué)院教學(xué)改革研究（201507）的階段性成果?！?/p>

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作者：杜宇 單位：武漢設(shè)計工程學(xué)院