核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂建構(gòu)探析

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［摘要］初中英語(yǔ)教學(xué)改革需要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。智慧課堂借助于信息化、互動(dòng)化手段，將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理及與生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成。通過(guò)創(chuàng)造和建構(gòu)良好的課堂氛圍，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，改革教學(xué)評(píng)價(jià)等，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；智慧課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還需要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)后逐漸形成的關(guān)鍵能力（能做事）、必備品格（習(xí)慣做正確的事）和價(jià)值觀念（堅(jiān)持把事做正確），教師應(yīng)積極地采取有效的方式和教學(xué)手段科學(xué)引導(dǎo)。而智慧課堂正是在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)變革教學(xué)方式方法，將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地構(gòu)建促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新型課堂［1］。該課堂以學(xué)生為主體，以課堂為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維與體驗(yàn)，增長(zhǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展他們的智慧，在智慧課堂下培養(yǎng)學(xué)生的思維與核心能力會(huì)起到事半功倍的實(shí)際教學(xué)作用。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究基于核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)智慧課堂的建構(gòu)，以期提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)智慧課堂建構(gòu)的意義

智慧課堂不是片面的“技術(shù)課堂”，許多教師都有這個(gè)認(rèn)知誤區(qū)，以至于在課堂教學(xué)中只注重技術(shù)的運(yùn)用，表面上看學(xué)生的參與性、積極性提升了，但時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和精神疲勞，學(xué)習(xí)效率逐步下降，教學(xué)效果也不佳。智慧課堂不是一味地傳授知識(shí)，也不是一味地“炫技”，而是運(yùn)用技術(shù)手段將教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源有效地整合，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)化、開(kāi)放化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效養(yǎng)成。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言意識(shí)、思考辨析能力、理解各國(guó)文化內(nèi)涵、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等方面作了要求。依托智慧課堂，學(xué)校智能管理、精準(zhǔn)跟蹤與評(píng)估；教師高效分層教學(xué)，課前課中課后場(chǎng)景深度融合，嘗試多種交互的教與學(xué)新模式；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，多維度學(xué)情透明化；家長(zhǎng)、家校共育，動(dòng)態(tài)督學(xué)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。打造全員參與、互動(dòng)生成的課堂，學(xué)生最大限度地突破時(shí)間、空間的限制，鍛煉實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)做事，不斷地進(jìn)行思維碰撞、發(fā)展思維，解決生活中的真實(shí)問(wèn)題。建構(gòu)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)高效互動(dòng)的智慧教育生態(tài)圈，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1．智慧型英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)

首先，雖然英語(yǔ)教材是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要資源和工具，但有時(shí)教材內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，他們渴望涉獵更多、見(jiàn)識(shí)更多。這時(shí)可以有針對(duì)性地、有目的地通過(guò)智慧環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道收集資料和信息，高效拓展的學(xué)習(xí)空間。在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生收集、整理信息的能力，同時(shí)也擴(kuò)充了教材中缺乏的英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生在課堂中變得更加積極主動(dòng)?？梢哉f(shuō)，智慧課堂大大擴(kuò)展了資源，對(duì)英語(yǔ)文化素養(yǎng)的熏陶是傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的，學(xué)生在英語(yǔ)智慧課堂中理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異。其次，智慧型英語(yǔ)課堂可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)圖片、視頻、資料的統(tǒng)籌組合，讓問(wèn)題情景化，使課堂導(dǎo)入豐富、直觀、生動(dòng)、靈活、有趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生仿若置于真實(shí)情境中，充分激活了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在互動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口表達(dá)、交流，實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)感、技能等得到提升。第三，智慧型英語(yǔ)課堂全程數(shù)據(jù)化，通過(guò)在線數(shù)據(jù)、互動(dòng)數(shù)據(jù)、作答分析數(shù)據(jù)等，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，調(diào)整進(jìn)度，點(diǎn)撥解疑，給予幫助。課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能地及時(shí)化解，避免問(wèn)題積累導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)困難，有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在矛盾中碰撞，在問(wèn)題中反思。讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)原動(dòng)力不可或缺，而智慧型英語(yǔ)課堂不論是對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知策略，還是認(rèn)知策略，都最大化地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化幫助。而且，“除了小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題學(xué)習(xí)（PBL，Problem－basedLearning）和項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL，Project－basedLearning）適用于智慧型英語(yǔ)課堂外，還有模擬學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、辯論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等輔助模式”［2］。對(duì)學(xué)生合作小組的劃分更加靈活，可以使學(xué)生更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，使班級(jí)更加和諧友愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力等。

2．智慧型英語(yǔ)課堂，促進(jìn)教師更有效地教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，智慧型英語(yǔ)課堂對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新要求。第一，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。由于智慧型英語(yǔ)課堂拓展了學(xué)生獲取信息的渠道，也就必然反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師不斷豐富自己的知識(shí)、拓寬自己的視野。以前那種按部就班、照搬教材的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)，教師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教育教學(xué)理念，掌握教育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)。教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生的核心素養(yǎng)必定提升。第二，課堂千變?nèi)f化。傳統(tǒng)課堂由于教師一人執(zhí)掌課堂，很多問(wèn)題被掩蓋或沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意。再好的課堂預(yù)設(shè)也不能預(yù)見(jiàn)課堂上出現(xiàn)的所有情況，但是智慧型課堂由于全程數(shù)據(jù)化，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定有針對(duì)性的方案和教育教學(xué)活動(dòng)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式等。也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)情況的及時(shí)可視化，要求教師具備更強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)于出現(xiàn)的各種新情況、新問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)決策、機(jī)智行動(dòng)，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。有問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，真正把學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育過(guò)程細(xì)致化。

3．智慧型英語(yǔ)課堂，形成良好的新課堂生態(tài)

楊福軍、王亞萍（2020）曾提到，“所謂的智慧課堂就是通過(guò)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等各種信息化手段，使學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活等各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠進(jìn)行全面的數(shù)字化和拓展，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，又能夠使教育信息化，讓英語(yǔ)課程教學(xué)的格局呈現(xiàn)多元性發(fā)展。”智慧型英語(yǔ)課堂以學(xué)生為主體，提供機(jī)會(huì)讓師生、生生之間有效互動(dòng)，充分展示。面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性化差異，體現(xiàn)教育公平。提供足夠量的實(shí)踐體驗(yàn)，塑造學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信；提供足夠豐富的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力。提供及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造溫馨和諧的可持續(xù)發(fā)展的氛圍。突破時(shí)空限制，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近生活、無(wú)限延伸、脈絡(luò)分明，成為教育教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。

二、初中英語(yǔ)智慧課堂的實(shí)踐路徑

在英語(yǔ)智慧課堂中，教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、民主的、智慧的，也應(yīng)該是愉悅的、趣味的、互動(dòng)的。這就要求教師有效運(yùn)用教學(xué)智慧和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，提高教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性、交流性，讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

1．打造靈動(dòng)的課堂，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往是按部就班地進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課。而在核心素養(yǎng)理念下，高度重視發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，所以教師就需要進(jìn)行創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化的教育科技手段對(duì)課程資源和教學(xué)實(shí)施整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)靈動(dòng)性，打造靈動(dòng)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況、素質(zhì)進(jìn)行分析，以便制定有針對(duì)性的學(xué)案、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)制成豐富生動(dòng)的視頻、電子書(shū)等，一并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的，使學(xué)生能很好地理解、吸收和掌握知識(shí)內(nèi)容，能有效地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望；另一方面教師也要設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生自主完成，教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就能清楚地看到每位學(xué)生的完成情況，以此為基礎(chǔ)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識(shí)欠缺點(diǎn)，這樣可以有效地提高教學(xué)效率。而在整個(gè)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信、QQ等方式與學(xué)生形成即時(shí)的互動(dòng)和交流，解決學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力

在構(gòu)建智慧型課堂時(shí)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多方面、多角度的思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元思維能力。此時(shí)，教師可借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多媒體輔助課堂教學(xué)最顯著的特征之一就是它能夠很好地實(shí)現(xiàn)情景化，這主要是因?yàn)槎嗝襟w具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情緒和感官參與，更好地激發(fā)學(xué)生思維的積極性，而教師則可設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。例如，在“Willpeoplehaverobots？”一課中，可通過(guò)多媒體播放有關(guān)未來(lái)世界的科幻影片來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并提出“Whatdoyouthinkyourlifewillbelikeinthefuture？Wherewillyoulive？Howwillyougotowork？”這種開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考和探究，并讓學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)去互動(dòng)和表述。而學(xué)生通過(guò)觀看影片，發(fā)散性思維得到有效激發(fā)，會(huì)大膽發(fā)揮想象從生活的各個(gè)方面去預(yù)測(cè)、分析和表達(dá)，此時(shí)無(wú)論學(xué)生的英語(yǔ)表述是否準(zhǔn)確、通順，教師都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)言思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

3．重視小組合作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)，不僅需要讓學(xué)生在課堂上掌握基本的英語(yǔ)理論知識(shí)與技能，更需要培養(yǎng)并提高其合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這就要求教師采取有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而小組合作教學(xué)模式就能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求。小組合作能有效地促進(jìn)學(xué)生間的溝通合作和交流，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)成員間思想的碰撞和交流，樹(shù)立自信心。需要特別注意的是，在開(kāi)展小組合作前教師應(yīng)面向全體并兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，保證小組成員搭配的合理性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等合理開(kāi)展小組合作，如在“Wheredidyougoonvacation？”聽(tīng)力部分的學(xué)習(xí)時(shí)，聽(tīng)力練習(xí)完成后可讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)對(duì)話表演，分配好人物角色后利用“Wheredidyougoonvacation？Iwentto．．．Ivisited．．．”句型進(jìn)行場(chǎng)景呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生增加一些“Wow，Itscool”等類(lèi)似詞匯，使對(duì)話更加豐富完整，幫助學(xué)生建立口語(yǔ)表達(dá)的自信心，感受英語(yǔ)交流的樂(lè)趣?？傊?，教師應(yīng)積極探究適合小組協(xié)作的教育活動(dòng)，增加課堂的互動(dòng)性、趣味性，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，構(gòu)建一個(gè)高效互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

4．優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中階段更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，基礎(chǔ)扎實(shí)才能促進(jìn)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展很不均衡，或聽(tīng)不懂，或不會(huì)說(shuō)，或讀不懂，抑或?qū)懖怀鰜?lái)。而在智慧課堂教學(xué)中，教師需要積極地優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，強(qiáng)化英語(yǔ)綜合技能，落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為改善學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師可播放與教材相關(guān)的音視頻資料，讓學(xué)生多聽(tīng)多跟讀，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，并利用網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)質(zhì)的聽(tīng)力材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。為了讓學(xué)生多說(shuō)敢說(shuō)，教師要積極地創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)課前五分鐘FreeTalk環(huán)節(jié)、課中表演對(duì)話、學(xué)生改編演繹電影片段等方式為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。為提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)融入相關(guān)圖片、音視頻等，使閱讀材料更直觀生動(dòng)、易于理解，還可以電子文本的方式給學(xué)生布置閱讀作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。為了提高學(xué)生寫(xiě)作的互動(dòng)性和交流性，增強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)的即時(shí)性，教師可利用郵件、QQ、微信等通信工具對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況及時(shí)反饋，并和學(xué)生積極分享討論寫(xiě)作的方法等，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平［3］。

5．豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野

在以往的初中課堂教學(xué)中多側(cè)重于語(yǔ)法、詞匯知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，不僅課堂沉悶乏味無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，還限制了學(xué)生知識(shí)文化視野的拓展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。而在智慧課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，使教學(xué)創(chuàng)新性得以發(fā)展，能大幅度地提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。如在“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”教學(xué)中，不僅要加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)，而且要讓學(xué)生了解其他國(guó)家的文化，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種跨文化意識(shí)，陶冶學(xué)生的思想情操，此時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，通過(guò)圖片、視頻的形式向?qū)W生介紹西方國(guó)家的節(jié)日文化、飲食文化，認(rèn)識(shí)到中外文化的不同及相同之處，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，拓展學(xué)生的文化視野。對(duì)于教師而言，在智慧課堂中要積極主動(dòng)地打破課本的局限性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)多增加一些文化知識(shí)，豐富課堂知識(shí)內(nèi)容。教師可借助信息技術(shù)、圖書(shū)資料等方式查閱相關(guān)資料，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)文化體系，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)質(zhì)量［4］。

6．實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，通常需要完成至少2個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，并且每個(gè)班級(jí)都有約50名學(xué)生，要全面跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很不現(xiàn)實(shí)。而在智慧課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用分層教學(xué)來(lái)化解這一教學(xué)困難，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)要求，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)效果。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為優(yōu)秀、及格和后進(jìn)三個(gè)層次。優(yōu)秀層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能扎實(shí)牢固，教師可引領(lǐng)他們“超前學(xué)習(xí)”，拓展其學(xué)習(xí)的深度、廣度和難度，拓寬學(xué)生的知識(shí)和文化視野，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使他們不斷提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)；對(duì)于及格層的學(xué)生，則要求他們?nèi)嬲莆沼⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到融會(huì)貫通的效果，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷激勵(lì)他們向優(yōu)秀層邁進(jìn)；對(duì)于后進(jìn)層的學(xué)生，則要合理地布置一些他們?nèi)菀走_(dá)成的任務(wù)，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，并在他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)從下手時(shí)一步步耐心地引導(dǎo)。教師亦可成立幫扶小組，讓優(yōu)秀層的學(xué)生幫助后進(jìn)層的學(xué)生，不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，全面提升他們的學(xué)習(xí)能力［5］。

7．完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，多以教師的主觀意識(shí)為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、固定，既不能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，也無(wú)助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。而在智慧課堂中則要求教師不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，使其更加科學(xué)化、規(guī)范化、實(shí)效化，既能全面反映課堂的教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。一方面教師要制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面考慮到學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況，將形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，并努力完善自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使智慧課堂朝著正確的方向調(diào)整和發(fā)展。另一方面教師要建立教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)情況等，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以此來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)。不只是一節(jié)課的數(shù)據(jù)，而是一段時(shí)間的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這樣才能客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的整體綜合情況，教師可借助數(shù)據(jù)平臺(tái)的分析結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使智慧課堂取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果［6］。總之，基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)智慧課堂的有效建構(gòu)，教師需要進(jìn)行積極的思考和創(chuàng)新探索。在教學(xué)中要綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況等，采取有效的策略手段，如打造靈動(dòng)課堂、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視小組合作、優(yōu)化課堂教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施分層教學(xué)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，提升課堂的互動(dòng)性、趣味性、高效性。高效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，使初中英語(yǔ)智慧課堂高效有序地運(yùn)行下去。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］祝智庭．智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間［J］．開(kāi)放教育研究，2016（1）：18－26，49．

［3］杜娟．“智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探析［J］．英語(yǔ)教師，2017（22）：1－2．

［4］駱蓉．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究———基于中美MOOC平臺(tái)調(diào)查［J］．外語(yǔ)界，2017（6）：1－2．

［5］姜艷玲，馬娟．現(xiàn)代技術(shù)助力初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)［J］．基礎(chǔ)教育課程，2020（10）：59－63．

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作者:林莉 單位:重慶市珊瑚初級(jí)中學(xué)校