人文素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透

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摘要：初中英語(yǔ)是滲透人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，在初中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的社交禮儀、飲食文化、地域風(fēng)俗等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生巨大影響。尤其是在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要教授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先分析初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的意義，再探討具體的滲透策略，旨在打造高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；初中生

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)被提上日程，受到越來(lái)越多的重視。英語(yǔ)作為一門(mén)兼具工具性與人文性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面占據(jù)著重要地位，能夠提升初中生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使初中生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)。但是在實(shí)際工作中，有些初中英語(yǔ)教師對(duì)人文素養(yǎng)的理解不透徹，片面地認(rèn)為人文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科的事情，與英語(yǔ)無(wú)關(guān)；還有的英語(yǔ)教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)與英語(yǔ)有關(guān)，但只是在課堂上偶爾談一下，根本起不到應(yīng)有的教育作用。所以，在新時(shí)期，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，將人文素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮初中生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓初中生在英語(yǔ)課堂上活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)的潛能。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的意義

（一）開(kāi)拓英語(yǔ)視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

英語(yǔ)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，在新課改背景下向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)迫在眉睫，不僅關(guān)系到初中生的學(xué)習(xí)效率，還是初中生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的依據(jù)。受到應(yīng)試教育的影響，初中生把考試作為奮斗的目標(biāo)，注意力完全集中到英語(yǔ)教材上，對(duì)于教材以外的知識(shí)很少去涉獵，這在一定程度上影響了初中生的進(jìn)步。隨著人文素養(yǎng)的滲透，讓初中生的英語(yǔ)視野變得更加開(kāi)闊，他們不僅感受到了英語(yǔ)的博大精深，還能夠在日常學(xué)習(xí)中去搜集更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，幫助初中生樹(shù)立正確的價(jià)值理念。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)，推動(dòng)新課改的落地

由于有了人文素養(yǎng)的裝飾和點(diǎn)綴，初中英語(yǔ)課堂變得更加生機(jī)勃勃，學(xué)生獲得了更多施展才華的空間，他們可以與教師探討人文精神方面的問(wèn)題，擁有參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)。隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才需求量的增加，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)成為每一名學(xué)生必須具備的能力，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該肩負(fù)起教書(shū)育人的職責(zé)，讓英語(yǔ)學(xué)科成為學(xué)生了解世界的窗口，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得人文素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，落實(shí)新課改精神，讓初中生在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的熱愛(ài)，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

（三）促進(jìn)知識(shí)融合，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

為了滲透人文素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師需要收集多種多樣的英語(yǔ)資源，設(shè)計(jì)豐富的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并且增加與初中生的互動(dòng)與合作，這樣不僅有利于提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，確保英語(yǔ)教學(xué)向縱深發(fā)展，還可以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，為初中生的可持續(xù)發(fā)展提供幫助。同時(shí)，英語(yǔ)教師利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，將人文精神巧妙融入英語(yǔ)教學(xué)中，改變了初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象，讓他們能夠真正活躍起來(lái)。教師要正確處理英語(yǔ)教學(xué)與人文素養(yǎng)滲透的關(guān)系，能夠做到統(tǒng)籌兼顧，能夠更加靈活自如地將人文精神傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的策略

（一）提高教師人文素養(yǎng)，樹(shù)立典型榜樣

英語(yǔ)教師是初中生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，教師的言談舉止會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，甚至?xí)淖儗W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度。因此，要想在英語(yǔ)課堂中滲透人文素養(yǎng)，首先英語(yǔ)教師必須提高自身的人文素養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平，能夠積極應(yīng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并且給學(xué)生作出正確的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提升初中生的個(gè)人品質(zhì)。學(xué)校在選拔英語(yǔ)教師的時(shí)候要更加嚴(yán)格，不僅關(guān)注教師的教學(xué)能力和行為品德，而且還要加強(qiáng)對(duì)教師人文素養(yǎng)的考查，使英語(yǔ)教師能夠勝任英語(yǔ)教學(xué)工作，靈活運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。在課余時(shí)間，英語(yǔ)教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者校外培訓(xùn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備，帶領(lǐng)初中生向更深層次的方向發(fā)展。在備課的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行集體備課，這樣能夠集思廣益，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合初中生的求知需求。要改變灌輸式的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，根據(jù)初中生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方案，一邊帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，一邊深化學(xué)生的英語(yǔ)智慧。在很多學(xué)生眼里，英語(yǔ)教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師要充分發(fā)揮示范作用，在日常工作中嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的教學(xué)行為，開(kāi)創(chuàng)新穎的教學(xué)活動(dòng)，積極與初中生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下取得較大的進(jìn)步。同時(shí)初中英語(yǔ)教師應(yīng)該善于樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，樹(shù)立人文素養(yǎng)的典型，給初中生做好引導(dǎo)工作，讓初中生在榜樣力量的支撐下提高自身的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)教師選擇的榜樣可以是班級(jí)中的三好學(xué)生，也可以是校園里的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，還可以是已經(jīng)參加工作的學(xué)哥學(xué)姐，讓初中生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，從而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念，在英語(yǔ)課堂上自主探索和求知。

（二）挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，聯(lián)系日常生活

英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)材料，在新課程改革以后，初中英語(yǔ)教材發(fā)生了翻天覆地的變化，加入了很多與人文相關(guān)的內(nèi)容，這也成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要渠道。初中英語(yǔ)教師要深入挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，不斷拓寬英語(yǔ)教學(xué)資源，從多個(gè)角度向?qū)W生滲透人文精神和文化，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)。在一些英語(yǔ)文章里會(huì)涉及外國(guó)的社交禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣，這些都可以成為英語(yǔ)教師進(jìn)行人文教育的素材，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放真實(shí)的社交畫(huà)面，使學(xué)生更好地進(jìn)行思想交流，全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。為了增加初中生的文化積淀，英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行一定的中西方對(duì)比，這樣可以讓初中生直觀(guān)地感受到文化差異，能夠在學(xué)習(xí)中懂得變通，內(nèi)心被濃郁的文化所感染，將英語(yǔ)課堂推向高潮。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該多用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行相關(guān)的人文教育，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)教師的關(guān)愛(ài)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候不要立即批評(píng)，而是要幫助他們分析原因并且給出改進(jìn)意見(jiàn)。教師可以將英語(yǔ)教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，組織初中生進(jìn)行課本劇的表演，并且在表演過(guò)程中鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和表達(dá)能力。近年來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)也在逐步轉(zhuǎn)型，英語(yǔ)教師應(yīng)該善于構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，選擇生活中的人、事、物作為教學(xué)素材，拉近英語(yǔ)與生活的距離，指導(dǎo)初中生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)智育與德育的融合。

（三）閱讀英語(yǔ)課外讀物，豐富情感體驗(yàn)

滲透人文素養(yǎng)需要課內(nèi)與課外相結(jié)合，最大限度地挖掘英語(yǔ)背后的信息，帶給初中生源源不斷的學(xué)習(xí)資源，降低人文素養(yǎng)的教育難度，使初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的喜悅。英語(yǔ)教師要向?qū)W生推薦英語(yǔ)課外讀物，通過(guò)閱讀的方式來(lái)加深初中生的文化基礎(chǔ)，為初中生補(bǔ)充鮮活有趣的教學(xué)資源，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)在市面上流行的課外讀物很多，有些讀物的質(zhì)量較低，會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)，因此教師要為學(xué)生把好關(guān)，避免學(xué)生走彎路，讓初中生能夠閱讀到適合自己的英語(yǔ)書(shū)籍，并且從中受益。讀書(shū)使人明理，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，尤其是閱讀一些體現(xiàn)外國(guó)歷史、地理、人物、科技方面的英語(yǔ)文章，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還會(huì)讓初中生關(guān)注生命的氣息，營(yíng)造良好的人文環(huán)境。眾所周知，初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，需要引起教師的高度重視。為了掀起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，提升初中生“用英語(yǔ)做事情”的能力，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組提供閱讀任務(wù)，要求小組成員互相配合，共同完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生都積極配合，喚醒了英語(yǔ)閱讀的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的意識(shí)，明白了課外閱讀是對(duì)課堂知識(shí)的延伸與補(bǔ)充。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，初中生掌握了精讀與泛讀的區(qū)別，形成了較好的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于人文知識(shí)的把握更加精準(zhǔn)，同時(shí)也突出了初中生的主體地位。在課外閱讀中，初中生要做好記錄，將涉及人文知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行摘抄和背誦，不僅能夠成為學(xué)生的寫(xiě)作素材，還可以在初中生心中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)念。對(duì)于不懂的地方要做好標(biāo)記，及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，消除內(nèi)心的疑惑，對(duì)人文素養(yǎng)的理解更加透徹和到位，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。

（四）開(kāi)展人文素養(yǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓初中生將學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中得以展示，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。在滲透人文素養(yǎng)方面，需要引入多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)用能力和文化品質(zhì)，使初中英語(yǔ)課堂成為一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)和思維的培養(yǎng)。良好的人文素養(yǎng)如同“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，英語(yǔ)教師選擇的人文素養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)趣味性和教育性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情。還要設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的主題活動(dòng)，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)去，不能成為優(yōu)等生的“獨(dú)舞”。因此，教師要為學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助，消除學(xué)生的抵觸情緒，從而取得良好的教學(xué)效果與輻射作用。英語(yǔ)教師可以將人文素養(yǎng)培養(yǎng)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，開(kāi)展學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，帶領(lǐng)初中生到公園里或者廣場(chǎng)上清理垃圾，向行人發(fā)放環(huán)保倡議書(shū)，并且將活動(dòng)心得書(shū)寫(xiě)成一份英文作文，進(jìn)一步深化學(xué)生的人文認(rèn)知，鍛煉初中生的團(tuán)結(jié)合作和分享意識(shí)。英語(yǔ)教師還可以將人文素養(yǎng)培養(yǎng)與校園活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)舉辦校園英語(yǔ)文化節(jié)來(lái)展示學(xué)生的才藝，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)演講、英語(yǔ)影視作品配音、唱英語(yǔ)歌、書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)書(shū)法等活動(dòng)，既能夠在交流展示中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，又可以健全初中生的人格。新課改呼喚人文教育的回歸，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變課堂形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中突破自身，使英語(yǔ)教學(xué)的氣氛更加民主化，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。

（五）引入現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新教育理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造耳目一新的英語(yǔ)課堂，讓初中生對(duì)課堂生活和社會(huì)生活都有獨(dú)到的見(jiàn)解，在課堂上的積極性也會(huì)隨之提高。很多人文素養(yǎng)知識(shí)與初中生相距較遠(yuǎn)，如果僅憑英語(yǔ)教師的口述，學(xué)生難以理解其中的精髓，甚至還會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。因此，英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體或者微課視頻的方式進(jìn)行展示，不僅突出了人文知識(shí)的多面性和綜合性，還使英語(yǔ)教學(xué)更具有吸引力。隨著信息的多樣化，有很多人文素養(yǎng)知識(shí)需要在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行搜索，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)初中生合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科興趣，帶給他們便捷的學(xué)習(xí)感受。但是值得注意的是，信息技術(shù)只是輔助英語(yǔ)教學(xué)的工具，不能成為課堂教學(xué)的全部，在實(shí)際教學(xué)中有些英語(yǔ)教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，結(jié)果讓初中生迷失了學(xué)習(xí)的方向，找不到重難點(diǎn)，很難提高學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合具有劃時(shí)代的意義，是教育信息化的完美體現(xiàn)，有利于將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來(lái)多重的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)教師可以依托微課、慕課等教學(xué)資源，將人文素養(yǎng)融入其中，幫助初中生獲得跨文化交際能力。將人文素養(yǎng)內(nèi)容制作成相關(guān)的視頻或者電子課件，幫助學(xué)生加深理解和記憶。還可以將其上傳到共享平臺(tái)中，突破時(shí)間和空間的限制，便于初中生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)智能教育的推廣，在課堂上引入教學(xué)系統(tǒng)或者電子白板等工具，將其作為中西文化交流的重要媒介，細(xì)化人文知識(shí)內(nèi)涵，帶領(lǐng)初中生進(jìn)行探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。初中生自己操作相關(guān)的電教工具，鍛煉了實(shí)踐能力，更好地對(duì)外傳播中國(guó)文化、傳遞中國(guó)聲音。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還可以在日常教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)，綜合分析初中生在人文素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，對(duì)初中生進(jìn)行人文素養(yǎng)“診斷”，做出全方位、多元化的評(píng)估，減少學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，用科技賦能教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，人文素養(yǎng)是當(dāng)代初中生必備的素質(zhì)及修養(yǎng)，也是英語(yǔ)學(xué)科的重要工作之一。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，突出英語(yǔ)學(xué)科的人文精神內(nèi)涵。同時(shí)，還要以語(yǔ)言為載體，加強(qiáng)對(duì)初中生口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)閱讀能力、文化理解能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)初中生的民族自信，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:后作斌 單位:甘肅省岷縣西寨九年制學(xué)校