初中英語情景教學(xué)論文4篇
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一、情景會(huì)話教學(xué)的應(yīng)用
初中英語教學(xué)主要是為了可以更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。情景會(huì)話教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)用廣泛，在實(shí)施過程中需要將情景會(huì)話教學(xué)理論融入到英語實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐中去，然后通過英語的實(shí)際情景對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的興趣，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
1.以學(xué)生為中心
在英語教學(xué)中首先要堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，其次才是對(duì)英語情景會(huì)話的教學(xué)。教師在中間需要扮演導(dǎo)演的角色，同時(shí)在必要的時(shí)候?qū)τ行枰膶W(xué)生提供及時(shí)幫助。教師還應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)說英語，加強(qiáng)對(duì)日常交際用語的操練和掌握。在應(yīng)用的初期，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)所學(xué)的應(yīng)用交際用語進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，比如在商店、在大街上或者是在問路等。教師還可以利用媒體播放等方式，吸引或者喚醒學(xué)生的注意力，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境。在此基礎(chǔ)上，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演情景劇。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以學(xué)生為中心多種方式有效參與情景會(huì)話，會(huì)對(duì)學(xué)生英語水平的提高有很大的幫助。
2.情景會(huì)話教學(xué)模式的開展
開展情景會(huì)話教學(xué)，不一定僅僅是在課堂上進(jìn)行，也可以采用多種多樣的模式進(jìn)行展開。對(duì)于很多的學(xué)生來講，英語或許是一種母語之外的語言，在接受的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的抵觸心理，加上在課堂上的局限性，學(xué)生的這種抵觸心理就會(huì)轉(zhuǎn)化成消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語學(xué)習(xí)如果沒有積極心態(tài)，那么課堂上的教學(xué)活動(dòng)也只能是形式教學(xué)了。所以，教師應(yīng)該開展多種形式的情景會(huì)話教學(xué)模式，最好是可以將其擴(kuò)展到課外環(huán)節(jié)。比如說，在學(xué)習(xí)電話英語的交際用語之后，可以創(chuàng)設(shè)類似的環(huán)境，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的情境中加以運(yùn)用，還可以使用英語和學(xué)生打電話交流，這都是很好的情景會(huì)話模式。另外，使用這種方式還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一定的掌握，幫助他們鍛煉口語的同時(shí)也是對(duì)他們的一種學(xué)習(xí)效果的檢查。采用多種模式的教學(xué)方法更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們更加容易接受英語知識(shí)的傳播。在日常生活中情境應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)與促進(jìn)師生交流，更能不斷提升學(xué)生實(shí)際的口語應(yīng)用能力。
3.情境會(huì)話教學(xué)的重要意義
初中英語教學(xué)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自古就有一句話，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。但是要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要吸引學(xué)生的注意力，更要采用適合的方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，情景會(huì)話就是一個(gè)非常有效的途徑。在初中的英語教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行情景會(huì)話教學(xué)，必須要先營造一個(gè)輕松活潑的氛圍，這樣才可以讓學(xué)生融入課堂，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，因?yàn)樽鳛橐婚T外語，英語的學(xué)習(xí)畢竟會(huì)有很大的陌生感。但是在一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境中就可以盡量的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)其積極性的調(diào)動(dòng)有很大的幫助。其次就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的聽覺和視覺敏感度，保證學(xué)生可以更好的融入到課堂教學(xué)中去，這對(duì)于教學(xué)效果的提升有很大的幫助。再次就是恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，保證其對(duì)英語知識(shí)綜合應(yīng)用的能力得到更好的訓(xùn)練，而不是單純的依靠考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，其實(shí)這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種掌握手段和方法，更的符合素質(zhì)教育的要求。最后，情景教學(xué)法可以將很單調(diào)的課本知識(shí)還原到日常的生活中去，在日常的情景教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生英語實(shí)踐能力提高有很大的幫助。在實(shí)際的情景中開展英語教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更可以讓學(xué)生與老師成為朋友，良性互動(dòng)，教書育人。
二、小結(jié)
在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，要想更好地為學(xué)生打好基礎(chǔ)，那就要重視這個(gè)階段的英語教學(xué)。這個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)，要更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。情景會(huì)話教學(xué)運(yùn)用將會(huì)成為提高英語教學(xué)水平的一個(gè)重要教學(xué)策略，它不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，更可以給教師提供一個(gè)輕松教學(xué)的舞臺(tái)，在沒有壓力的情景下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，會(huì)給英語教學(xué)提供更好的動(dòng)力。
作者：熊瑋田 單位：江西省新余市第四中學(xué)
第二篇:情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用
1.1活躍課堂氣氛，促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
在運(yùn)用情景教學(xué)法在對(duì)初中英語教學(xué)進(jìn)行實(shí)際開展的時(shí)候，想要學(xué)生能夠在心情愉悅的情況下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好更加有效的掌握，就需要相關(guān)教師在課程實(shí)際開展的過程中，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相對(duì)寬松以及活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)模式在實(shí)際開展時(shí)，還需要學(xué)生進(jìn)行積極的配合，教師在課堂上可以結(jié)合所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)以及進(jìn)行角色扮演。這種教學(xué)方法在實(shí)際開展的時(shí)候，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)效率得到有效的提高。
1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生理解能力
學(xué)生處在中學(xué)階段的時(shí)候，思維都是相對(duì)較為活躍的，教師在課程開展的時(shí)候，只需要對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，就可以在教學(xué)過程中起到極好的效果。情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，就是對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行了合理的運(yùn)用，利用情景創(chuàng)設(shè)的方法使課堂變得更加生動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到充分的激發(fā)。另外，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)能力就會(huì)變強(qiáng)，從而使理解能力也隨之得到一定的提升。
二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
學(xué)生處在初中階段的時(shí)候，年齡普遍不高，相應(yīng)的自控能力也不高。因此，英語教師在教學(xué)進(jìn)行開展的時(shí)候，要注意結(jié)合實(shí)際情況，在學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的傳授，在教學(xué)的時(shí)候?qū)σ恍┣榫敖虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，從而使他們?cè)趯?duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好的記憶和掌握。另外，初中英語在學(xué)習(xí)的過程中，普遍以背誦記憶為主，這樣的課程在實(shí)際開展的時(shí)候相對(duì)較為無聊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好的激發(fā)，而在教學(xué)的過程中對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，能夠使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松活潑，讓學(xué)生在愉悅情況下接受知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到一定的提高。
2.2優(yōu)化教學(xué)方式
隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的定義越來越高，傳統(tǒng)的教育模式逐漸不能使用現(xiàn)代教學(xué)需求，因此，為了跟上時(shí)代的腳步，相關(guān)教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，要注意對(duì)相關(guān)的教學(xué)方式的優(yōu)化。在初中英語教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，結(jié)合所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)更好更科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們對(duì)教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行充分的理解和掌握，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中英語語言能力的提高。
2.3運(yùn)用多媒體工具開展教學(xué)
隨著我國科學(xué)技術(shù)水平不斷的發(fā)展和提高，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行抽象的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)具有一定的不利影響，而多媒體技術(shù)中所特有的聲像以及圖文的特點(diǎn)在運(yùn)用的時(shí)候，恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)的不足之處。在初中英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過播放相關(guān)知識(shí)課件，在與知識(shí)有著極大相關(guān)性的圖片以及音樂的輔助下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過更加直觀的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，給予學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果得到提高。
三、結(jié)束語
綜上所述，我們可以得知，英語的學(xué)習(xí)對(duì)中國學(xué)生來說具有一定的難度，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有相對(duì)較好的語言環(huán)境以及英語相關(guān)的原材料，想要提高學(xué)生的英語水平，就需要為他們提供一個(gè)可以進(jìn)行語言實(shí)踐的環(huán)境。而在初中英語教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，可以讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，促使他們的自主性以及積極性得到培養(yǎng)，從而使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量都得到相應(yīng)的提高。
作者：潘冬美 單位：江蘇省海門市悅來初級(jí)中學(xué)
第三篇:初中英語情景教學(xué)法初探
一“、踩”在實(shí)物上觀察英語
借助看得見、摸得著的東西來演繹情景教學(xué)法往往更形象，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象而呆板的書本知識(shí)與日常生活中接觸的事物緊密聯(lián)系在了一起。比如說，我開始拿著一個(gè)鑰匙，后來把它藏起來，告訴學(xué)生：“Ihavelostmykey，canyouhelpmefindit？”緊接著讓學(xué)生們用英語交談，一起尋找，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)內(nèi)容。
二、在游戲中“玩”英語
“玩”英語指的可不是跟學(xué)生一起墮落，不學(xué)習(xí)，不顧時(shí)間地做些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事，而是順應(yīng)學(xué)生愛玩的心理，創(chuàng)建游戲情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。具體方法有兩種：第一，巧設(shè)競(jìng)賽型游戲。比如在學(xué)習(xí)9AUnit6Detectivestories時(shí)，在特定的時(shí)間里，要求學(xué)生查出自己最愛的偵探小說或者推理故事的英文名字，再用英語描述自己喜歡它們的原因，說得越多，語法錯(cuò)誤少的學(xué)生獲勝。這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的反應(yīng)能力，培養(yǎng)了他們?cè)谟龅讲欢R(shí)時(shí)積極查閱詞典，搜索資料的好習(xí)慣。第二，合作型游戲。新的時(shí)代有新的課標(biāo)，傳統(tǒng)課堂中獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被合作型學(xué)習(xí)的鋒芒遮蓋得所剩無幾，讓學(xué)生做課堂的主角，要求教師把課堂交還給學(xué)生，多創(chuàng)設(shè)一些合作學(xué)習(xí)的課題，比如講9AUnit1Starsigns的時(shí)候，將學(xué)生分成小組，小組成員在一張卡片上用英文寫出自己的星座，然后混合在一起以抽簽的方式請(qǐng)組員隨機(jī)抽取一張，并將抽到的那個(gè)星座用漢語翻譯出來，最后歸還給每個(gè)星座的主人，讓他們?yōu)榻M員評(píng)分并糾正錯(cuò)誤，小組之間進(jìn)行比賽，對(duì)得多的獲勝。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，更促進(jìn)了學(xué)生之間友情的進(jìn)一步發(fā)展，不是一舉兩得嗎？
三、用美妙的旋律譜寫英語
音樂是當(dāng)代學(xué)生最喜歡的放松方式，在美妙的音樂里，他們幾乎可以忘記學(xué)習(xí)的壓力，所以我們教師應(yīng)該借助英語歌曲來提高學(xué)生的語感和語句連續(xù)性。比如在學(xué)習(xí)9AUnit5Films時(shí)，讓學(xué)生唱自己喜歡的電影里的主題曲，眾所周知的“myheartwillgoon”就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
四、在對(duì)話中演繹英語
英語不僅是一個(gè)學(xué)科，它更是一門語言，只有在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，學(xué)生才能真正提高語感和口語表達(dá)能力。老師應(yīng)在課堂中多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景對(duì)話，比如在講Teenageproblems這課時(shí)，讓學(xué)生用A提問B回答的形式進(jìn)行對(duì)話，圍繞煩惱在哪，為什么煩惱，怎么解決煩惱展開，如此一來不僅傳授了學(xué)生課本知識(shí)，又讓他們體會(huì)到了英語問答的樂趣。
五、用肢體語言描繪英語
肢體語言是最早的語言交流方法，形象而有趣，一個(gè)老師若是在講臺(tái)上從上課站到下課，那么學(xué)生必會(huì)產(chǎn)生視覺上的審美疲勞，看都不想看，更別說聽了。老師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生課堂上關(guān)注的焦點(diǎn)，一旦失去了他們視覺上的鎖定，那他們必然是不想聽你講課了，所以在講一些詞匯時(shí)，老師可以通過語言來描述這些單詞或者句子。比如用肢體表現(xiàn)出smell，read，run，surprise等等這些具體動(dòng)作或者抽象名詞，幫助學(xué)生理解和記憶；也可以寫出一些單詞，讓學(xué)生用肢體描述。這都可以起到活躍課堂氣氛的積極作用。
好的情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶。一次失敗的課堂創(chuàng)新也總好過一節(jié)“催眠式”的傳統(tǒng)課堂，教師應(yīng)用與嘗試新的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新?！皢“汀庇⒄Z和“文盲”英語都是英語教學(xué)中失敗的典型代表，英語教師一定要抓住學(xué)生喜好，巧妙運(yùn)用情景教學(xué)法吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，擺脫厭學(xué)情緒的束縛，愛上英語學(xué)習(xí)。
作者：沈鳳蓮 單位：江蘇省昆山市兵希中學(xué)
第四篇:初中英語情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)
一、英語教學(xué)中的情境教學(xué)法設(shè)計(jì)
在英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法組織教學(xué)，可在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中進(jìn)行。下面就情境教學(xué)法在不同教學(xué)內(nèi)容中實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
首先，詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞匯的讀音和拼寫，在此基礎(chǔ)上理解詞匯的含義并能正確應(yīng)用詞匯。要做到這一點(diǎn)，在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)就需保證情境的直觀性和形象性。通常在詞匯教學(xué)中教師可采用實(shí)物演示、動(dòng)作表演、游戲情境等方式。其次，在語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)情境中掌握語法知識(shí)，故而在實(shí)施過程中教師要注重發(fā)揮主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中將語法知識(shí)滲透其中。其三，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，側(cè)重于通過情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以和材料相似的情境來啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解材料內(nèi)涵的目的。最后，在作文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，因?qū)懽魇且粋€(gè)應(yīng)用語言知識(shí)的創(chuàng)造性過程，在這個(gè)過程中，教師要注重通過情境來豐富學(xué)生的感性認(rèn)知并引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，然后再借助語法知識(shí)來應(yīng)用語言知識(shí)將自己的思想或情感表達(dá)出來，故而在作文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法側(cè)重于讓學(xué)生多實(shí)踐、多活動(dòng)，活動(dòng)中多說、多做、多思，最后再引導(dǎo)學(xué)生寫作。
當(dāng)然，在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)等并不是孤立存在的，所以很多時(shí)候教師所創(chuàng)設(shè)的情境也是相互交織的。在實(shí)踐中教師要著眼于教學(xué)重點(diǎn)，以情境來突出主干知識(shí)，進(jìn)而實(shí)施情境教學(xué)才會(huì)更加有效。
二、情境教學(xué)法在初中英語中的實(shí)踐
情境教學(xué)是一個(gè)龐大的理論體系，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法更多的應(yīng)是結(jié)合教學(xué)需要而進(jìn)行合理選擇。就初中學(xué)生而言，雖然他們?cè)谛W(xué)階段掌握了一些簡(jiǎn)單的英語知識(shí)，但詞匯量不大、語法知識(shí)欠缺、口語技能較低，應(yīng)用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到做中學(xué)、學(xué)中用的效果。
首先，要注重通過情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。9AU-nit3TeenageproblemsReading第二課時(shí)是圍繞青少年在成長過程和學(xué)習(xí)中所遇到的問題以及我們?nèi)绾蝸碚_處理它們而展開的。為此，教學(xué)中教師緊緊圍繞學(xué)生生活，先以“學(xué)習(xí)和家庭生活中你遇到了哪些問題?你是怎么處理這些問題?”的調(diào)查活動(dòng)為情境，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，遇到不會(huì)寫的單詞可用漢字，這樣，學(xué)生的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來。然后教師以問題“Whichdoyouthinkisthebiggestproblemyouhave?”來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況展開討論。學(xué)生對(duì)自己所遇到的困惑也就暢所欲言起來，課堂教學(xué)順利展開。
其次，要注重應(yīng)用情境來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和語言技能的培養(yǎng)。以8BUnit3Integratedskills的教學(xué)為例，該部分是圍繞著一套教學(xué)光碟而展開話題進(jìn)行多種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中教師首先詢問學(xué)生在家空閑時(shí)做些什么，并讓學(xué)生猜測(cè)教師在家空閑時(shí)都干些什么，從而引出電腦話題。圍繞該話題以“WhatcanyoudoontheInternet?”為引導(dǎo)討論，討論后以“上網(wǎng)利弊”組織學(xué)生進(jìn)行辯論，在辯論過程中教師為學(xué)生提出論點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生的辯論情況及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)習(xí)過程就變成了學(xué)生的自主探究過程，而教師更多是以組織者和引導(dǎo)者的身份在課堂中出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)過學(xué)生探究而形成構(gòu)建，在辯論中培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。
總之，在初中英語中科學(xué)、合理地應(yīng)用好情境教學(xué)法，通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的外部語言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中獲得英語知識(shí)的構(gòu)建，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，這樣才能有效促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率的提高，為學(xué)生的持久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：趙靜 單位：江蘇省寶應(yīng)縣泰山初級(jí)中學(xué)