信息技術(shù)教學(xué)初中英語論文

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1利用利用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法

信息技術(shù)集聲音、圖像和文字于一體，可以給學(xué)生帶來豐富的視聽體驗(yàn)，特別是多媒體視頻功能更是符合學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的注意力會(huì)被視頻畫面深深吸引。因此，可以利用信息技術(shù)視頻功能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以為學(xué)生找一些符合時(shí)態(tài)變化的視頻，體現(xiàn)出進(jìn)行時(shí)、過去式和完成時(shí)時(shí)態(tài)的變化，讓學(xué)生明白各個(gè)時(shí)態(tài)使用的時(shí)機(jī)分別是什么，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。此外，在教學(xué)過程中，要利用信息技術(shù)提出思考問題，將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生思維的活躍度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。如在教學(xué)被動(dòng)語態(tài)這部分語法知識(shí)的時(shí)候，首先讓學(xué)生了解主語的位置，比如“Ieatanapple”是“我吃蘋果”，讓學(xué)生思考如果換成“蘋果被我吃了”應(yīng)該怎樣表達(dá)？經(jīng)過思考，學(xué)生就會(huì)明白這只是主語位置的轉(zhuǎn)換，所以只要將主語的位置對調(diào)即可。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到類似的問題，學(xué)生就會(huì)想起這個(gè)動(dòng)畫情境，從而做到融會(huì)貫通，舉一反三。

2利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

語言是一個(gè)民族文化的重要組成部分，甚至可以說是一個(gè)民族文化的精髓所在，通過語言可以看到這個(gè)民族背后很多的故事以及這個(gè)民族身上所具有的精神品質(zhì)。所以，英語學(xué)習(xí)必定要和西方的文化結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生了解西方的文化背景，這是英語學(xué)習(xí)所必須的。信息技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，可以借助信息技術(shù)的這些特點(diǎn)為學(xué)生展示各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生了解各個(gè)民族的文化和社會(huì)習(xí)俗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，加深學(xué)生對英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生往往具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，對于新鮮有趣的事物存在一探到底的探索欲望。初中英語教學(xué)不但要求學(xué)生掌握詞匯及語法的使用，而且對于中西方文化背景的差異也有一定的要求。對于初中生來說，他們雖然已經(jīng)掌握了一定的跨文化基礎(chǔ)知識(shí)，但是對于某些特定的文化背景與社會(huì)風(fēng)俗還是不夠了解。如“dog”在漢語中帶有貶義色彩，如“喪家犬”，而是英語中往往帶有褒義色彩，如“aluckydog”。因此，在具體教學(xué)中，教師要行之有效地應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求，適當(dāng)滲透英語背景文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

3信息技術(shù)與英語整合教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

在英語教學(xué)中科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。但是任何新生事物都具有兩面性，信息技術(shù)也是如此，在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。本著實(shí)事求是的原則，合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)要正確處理實(shí)際教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，本著實(shí)事求是的原則，合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，滿足實(shí)際教學(xué)的需求和學(xué)生身心發(fā)展的需要。如果只是根據(jù)個(gè)人喜好或者為了應(yīng)付差事，那信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義，作用也就發(fā)揮不出來，不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)影響教學(xué)工作的正常開展。正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)，明確信息技術(shù)教學(xué)的位置信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)的工具和手段，但也僅僅是一種工具，要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，把信息技術(shù)教學(xué)放在一個(gè)正確的位置上，科學(xué)、合理使用多媒體輔助教學(xué)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，避免讓多媒體技術(shù)喧賓奪主，造成適得其反的效果。所以，要以教材為主，多媒體技術(shù)為輔，推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相融合，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的有效性。合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，保證教學(xué)效果并不是所有的內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)教學(xué)，還是要具體情況具體分析，不能濫用，使用時(shí)間不能過長，更不能完全取代教師講解授課，還是要給師生留出交流的時(shí)間，否則不但影響教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對信息技術(shù)失去新鮮感，產(chǎn)生厭煩情緒。所以，要合理使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語

總之，把初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)緊密結(jié)合將會(huì)是信息時(shí)代最主流、最有效的課堂授課方式，這就要求基層教師不斷充實(shí)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，精心制作教學(xué)課件并充分利用它們，盡可能地將課堂教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)完美結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率。

作者：王愛軍 秦靜