任務(wù)型教學(xué)初中英語論文（4篇）

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第一篇：初中英語任務(wù)型教學(xué)分析

一、任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能給學(xué)生提供足夠多的開流的機(jī)會，不利于初中英語的口語教學(xué)。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式開展初中英語教學(xué)，更加突出了語言實(shí)際運(yùn)用的重要性，它給學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)方法重在實(shí)際應(yīng)用，在任務(wù)履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，在具體的交流實(shí)踐中去感知、認(rèn)識、運(yùn)用語言，充分實(shí)現(xiàn)了語言知識和語言運(yùn)用的相結(jié)合，對于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有重大作用。

二、初中英語任務(wù)型教學(xué)的具體過程

1.設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

任務(wù)的設(shè)計是該教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。首先教師應(yīng)該對學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容作詳細(xì)的了解，包括初中生的整體心理特征、學(xué)生的英語基礎(chǔ)、教學(xué)要求等，這樣才能合理、科學(xué)地設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。如譯林版八年級下冊Unit4Agoodread.教師可以向?qū)W生提出與之相關(guān)的任務(wù)，比如介紹自己最喜歡的一本課外書，并解釋喜歡它的原因，從中受到什么啟迪等。在明確的任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加明確，學(xué)習(xí)效率也會大增，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去積極、主動的學(xué)習(xí)，同時也達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)生組織、表達(dá)能力的目的。

2.組織練習(xí)，鞏固知識

在學(xué)生學(xué)習(xí)了知識之后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，將所學(xué)的詞匯靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐、日常表達(dá)，這樣就能達(dá)到英語知識的深化與遷移的目的。比如在上完譯林版八年級下冊Uint5Goodmanners的課程以后，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計并表演與禮儀相關(guān)的情景劇或圍繞相關(guān)主題開展采訪等。如讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的禮儀知識和英語詞匯，模擬餐廳中禮貌點(diǎn)餐、用餐的場景，讓學(xué)生在具體的語境中去練習(xí)知識點(diǎn)，更加透徹的理解和掌握知識點(diǎn)，達(dá)到在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用的效果。

3.交流心得

在學(xué)生結(jié)束任務(wù)之后，應(yīng)組織學(xué)生積極開展心得交流活動，交流的形式可以為分組討論、情景采訪或者代表演講等。一方面，學(xué)生可以將自己的體驗(yàn)、心得與他人分享，并從中獲得一定的成就感；另一方面，通過多個教學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，還能提高課堂的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。對于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師應(yīng)作詳細(xì)的記錄，根據(jù)不同的完成情況來進(jìn)行不同的評價、鼓勵或者點(diǎn)撥，便于適時的調(diào)整教學(xué)方案，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。初中階段的英語教育是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對整個階段的英語學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。因此，教師應(yīng)靈活巧妙地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，全面提高學(xué)生英語水平的目的。

作者：楊琴琴 單位：江蘇省吳江市青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第二篇：任務(wù)教學(xué)初中英語問題分析

一、任務(wù)教學(xué)在我國初中英語教學(xué)中面臨的問題

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在我國的初中英語教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法雖然越來越顯示出其獨(dú)特優(yōu)勢，但在具體教學(xué)實(shí)踐中還不同程度面臨著一些問題。比如，由于教師的任務(wù)設(shè)計存在缺陷等，任務(wù)教學(xué)相比其他教學(xué)方法往往耗時較長，而且要求的知識點(diǎn)等內(nèi)容難以全部涵蓋其中，造成了課堂效率較低，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成；一些學(xué)生雖然表面上很熱衷于參與課堂設(shè)計的任務(wù)，但僅僅是抱著好玩的心態(tài)，“看熱鬧”而不“看門道”。在任務(wù)完成不好時，并沒有自覺主動地對照相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏或課后加強(qiáng)練習(xí)，而是采取一種“無所謂”的態(tài)度，從而起不到應(yīng)有的效果；更重要的是，在目前的英語考試體制中，很多地區(qū)仍然沿襲以筆試為主的模式，不能全面考察學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，而這與任務(wù)教學(xué)是不相適應(yīng)的。這些問題的存在，導(dǎo)致了一些教師對任務(wù)教學(xué)方法采用不積極，有的甚至又重新回到了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的老路上。

二、進(jìn)一步促進(jìn)初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)教學(xué)雖然遇到了一些發(fā)展中的問題，但我們不能因噎廢食，而應(yīng)加強(qiáng)對任務(wù)教學(xué)的研究，充分認(rèn)識任務(wù)教學(xué)的本質(zhì)和優(yōu)勢，努力把握任務(wù)教學(xué)的基本原則，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)初中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.任務(wù)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心

教師任務(wù)教學(xué)中，只是一個指導(dǎo)員或裁判員的從屬角色。要堅(jiān)決摒棄“一言堂”的做法，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。比如，筆者在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時，多讓學(xué)生走上講臺完成相關(guān)任務(wù)，自己則作為一名“觀眾”走下講臺，僅在必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而保證了學(xué)生獨(dú)立思考和自主發(fā)揮的空間。

2.任務(wù)教學(xué)要服從于、服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容

任務(wù)教學(xué)作為一種教學(xué)方法，不能只追求“華麗的形式”和”熱鬧的場面”，而忽略或弱化了教學(xué)內(nèi)容，以致完不成相應(yīng)的教學(xué)目的。

3.教師要精心設(shè)計任務(wù)

在設(shè)計任務(wù)時，要針對初中生的年齡階段，符合其生理、心理特點(diǎn)。設(shè)計任務(wù)要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，注重采取豐富多樣的形式，使任務(wù)具有趣味性和實(shí)用性。對完成任務(wù)的要進(jìn)行及時表揚(yáng)和鼓勵，對完成不好的盡量少用或不用批評，而是注重做好引導(dǎo)和個別談心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，營造活潑、開放、向上的教學(xué)氛圍。此外，任務(wù)設(shè)計要盡量面向全體而不是部分或個別學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計不同層次的任務(wù)，以滿足學(xué)生的不同愿望和需求，盡可能使每位學(xué)生都能參與到任務(wù)中。

4.按照素質(zhì)教育的要求，進(jìn)一步推動英語應(yīng)試模式的改革

探索改變當(dāng)前初中英語考試以筆試為主的模式，適當(dāng)增加聽力測試、口語測試、情境模擬測試等環(huán)節(jié)，以便與任務(wù)教學(xué)密切銜接。

三、結(jié)語

任務(wù)教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，切實(shí)貫徹了“寓教于樂”的教學(xué)原則，符合英語教學(xué)的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢。在我國的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求，積極探索創(chuàng)新，充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢，做到初中英語與任務(wù)教學(xué)合理結(jié)合，在更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者：謝雪珍 單位：浙江省寧波市寧?？h長街鎮(zhèn)初級中學(xué)

第三篇：初中英語任務(wù)型教學(xué)法研究

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)往往會將知識直接灌輸給學(xué)生，從而忽視了英語的應(yīng)用性特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒用重視對學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。同時，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，初中英語教師往往將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞、語法以及句型的講解上，教學(xué)模式較為單一，無法吸引學(xué)生的興趣，從而造成英語課堂教學(xué)效率低下。同時，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時沒有考慮到不同學(xué)生之間的差異，僅僅是以同一種任務(wù)規(guī)范來要求學(xué)生。這樣的方式在一定程度上造成了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法完成任務(wù)，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)的信心。而對于學(xué)生成績較好的學(xué)生來說，反復(fù)的對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)造成他們無法早點(diǎn)學(xué)習(xí)新的知識，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。而傳統(tǒng)的通過考試的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查造成教師忽視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上的活躍程度，對社會價值的是非判斷能力、社會道德以及創(chuàng)新思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力、與同學(xué)的溝通交流能力等方面的檢查。這樣的初中英語教學(xué)評價方式在一定程度上會引起學(xué)生的反感，過度對于書面成績的重視影響了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語課堂的運(yùn)用策略

1.實(shí)行多元化的教學(xué)方式

由于英語本身的應(yīng)用性特點(diǎn)，所以初中英語的教學(xué)不能僅僅依賴于課堂上的講解，也不能依賴于傳統(tǒng)教育背景下應(yīng)試教育方式，而要實(shí)行多元化的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)途徑。教師可以通過多種方式來加強(qiáng)英語應(yīng)用化的教學(xué)，例如教學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，讓學(xué)生模仿英語電影中的一段對話進(jìn)行英文口語技巧練習(xí)，這不僅能夠改善枯燥的課堂的氛圍，同時還能夠起到鍛煉學(xué)生英語口語能力的作用。另外，初中英語作為一門語言學(xué)科，英語教師可以通過舉辦英語閱讀比賽、英語演講、英語話劇表演等活動來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從最大的程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.合理安排教學(xué)任務(wù)

初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排是，要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到不同學(xué)生之間的差異性，設(shè)置不同的任務(wù)安排標(biāo)準(zhǔn)。同時在進(jìn)行安排任務(wù)時要與一些課外活動結(jié)合起來，保證任務(wù)帶有一定的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升初中英語學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)行多元化的評價機(jī)制

在初中英語的教學(xué)評價上應(yīng)當(dāng)實(shí)行多元化的評價機(jī)制，而不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂參與程度、思維能力等等進(jìn)行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生成為綜合型人才。任務(wù)型教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)的中心，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到初中英語教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

作者：徐敏 單位：青島市城陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第四篇：初中英語任務(wù)型教學(xué)模式研究

1.正式任務(wù)活動情景設(shè)置

Assumethatoneofyouisaoutsider.Hejustarrivesatthebusstation.Hewantstoaskforthedirectiontoarestaurant.Thenhemeetsanative.Howmayheask?Howdoyougivetherightdirection?教師提供多種不同的情景模式讓學(xué)生練習(xí)，可以得到不同的學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生積極參與活動完成任務(wù)。教師設(shè)置好任務(wù)之后，將任務(wù)分配到各個小組中或者讓各個小組進(jìn)行自由選擇。一旦任務(wù)分派完畢，小組成員必須以最快的速度進(jìn)行分工，制訂出合理的練習(xí)方案，并對其進(jìn)行修改完善，使其能夠?qū)崿F(xiàn)良好的練習(xí)效果。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的參與度，也可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮自己的主觀能動性，在競爭中做出好的學(xué)習(xí)作品。學(xué)生在練習(xí)過程中，由于事先標(biāo)注出了正確的路線和設(shè)置了對話內(nèi)容，再結(jié)合正確的表達(dá)方式，比如：Istherearestaurant?Whereistherestaurant?等，取得良好的練習(xí)效果。

2.后期任務(wù)鞏固教學(xué)

首先，學(xué)生回顧完成任務(wù)的細(xì)節(jié)。根據(jù)每個人的現(xiàn)有居住環(huán)境的分析，設(shè)計出更加理想的居住場所。其次，教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)本課程語言和文化知識，將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。上節(jié)的介紹旨在介紹自己理想的生活環(huán)境，對學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中犯下的錯誤標(biāo)注出來，并將其寫在黑板上，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，進(jìn)而進(jìn)行指導(dǎo)糾正，并依次告誡學(xué)生只有意識到錯誤的存在，才能不斷取得進(jìn)步，這樣就能促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)練習(xí)。但是教師不能對學(xué)生的某一個錯誤糾纏不放。另外，教師可以將學(xué)生在練習(xí)過程中使用到的書本中的重點(diǎn)句式標(biāo)注出來，進(jìn)行點(diǎn)評。最后，教師在學(xué)生完成任務(wù)后，再適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后作業(yè)：學(xué)生根據(jù)條件邀請外國朋友到家里做客，給外國朋友詳細(xì)介紹家周圍的基礎(chǔ)設(shè)施、特征以及能順利到家的方式，課堂上教師隨機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)某椴椤Ⅻc(diǎn)評。

3.結(jié)束語

英語教師在中國的教育事業(yè)中不懈努力多年，已經(jīng)取得了非常有益的成績，為我國的教育事業(yè)做出了極大的貢獻(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，我國英語教學(xué)中仍然存在較多的問題?，F(xiàn)在的任務(wù)型教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，完成了由教師為中心到以學(xué)生為中心的教育觀念的轉(zhuǎn)變，任務(wù)型的教學(xué)方法出現(xiàn)了新的教學(xué)方法和思路，師生之間的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為主動者，師生關(guān)系更加融洽，它的產(chǎn)生與人類認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展相適應(yīng)。任務(wù)型的教學(xué)方法的作用顯著，一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力；另一方面，學(xué)生自學(xué)能力和語言的綜合運(yùn)用能力顯著提高。

作者：馬靜 單位：四川峨眉山市第三中學(xué)