初中英語聽力教學新思路

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聽力教學是英語教學的重要組成部分，學生在聽力訓練時既要學會辨別語音，又要聽懂材料大意；掌握其中的關(guān)鍵信息與主題；要能有效預測、理解說話人的意圖和態(tài)度，而且還要能夠準確評價所聽內(nèi)容。因為良好的聽力及理解能力使學生有效運用有聲材料學習，又能鍛煉學生的基本功，達到學以致用、提高英語水平的目的。因此，本文就結(jié)合聽力教學展開四點探究，具體分析見下：

一、營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣

在整個課堂教學過程中，為了給學生營造真實的語言環(huán)境，教師要盡量使用英語教學，指導學生反復訓練，在有限的課堂時間內(nèi)讓學生盡可能多地聽英語，讓學生真實地去感受語言信息予以的刺激。此外，英語全程授課還能有效集中學生的注意力、思維能力和對知識的感知能力，這些能力的提高必定會帶動學生聽力水平的提升。再者，在學習新知識前，教師也可以先讓學生合上書本，先為學生講解與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識、情節(jié)，接著再聽課文錄音，讓學生根據(jù)聽到的內(nèi)容簡要回答與之相關(guān)的問題，最后再打開課本對照、學習。這樣一來，既能讓學生養(yǎng)成認真、仔細聽的好習慣；另外，在聽力訓練中，教師也要盡可能向?qū)W生展示所學內(nèi)容相關(guān)的直觀圖像或者教具等，為聽力教學提供更加直觀的信息、情境，這樣的教學還能有效避免受到母語的干擾，有利于培養(yǎng)學生直接用英語思考問題的能力。

二、加強基礎(chǔ)訓練，提高聽力基本功

提高聽力水平首先要讀準音節(jié)，要對重讀部分引起足夠重視。教師在教學的過程中，可以先讓學生跟著聽力材料一起讀，去體會英語的正確發(fā)音。在實際聽的過程中，教師還要準備充足的英語材料，既讓學生能快速熟悉不同人的英語發(fā)音，也要加強學生體會不同對話環(huán)境中的不同語調(diào)。學生在做聽力習題的時候，也能準確判斷對話的內(nèi)容。例如，當聽到“Couldyouhelpme…？”的相關(guān)句型時，要立刻想到這是尋求幫助的一種。當聽到“ThisisMrLi'soffice.CanIhelpyou…？”要能快速想到說話人可能是一位秘書。另外，在聽力教學中，教師既要多讀，也要讓學生多讀、多鍛煉，為學生創(chuàng)造更多好的條件，讓他們盡量多聽些美式英語，結(jié)合實際需要，也可以舉辦一些小活動，組織學生相互展開對話、相互交流、指導，為學習地道的英語做好充分準備。

三、精聽和泛聽相結(jié)合

考慮到課堂時間有限，教師一般直接讓學生做中考式聽力測試題，學生聽兩遍，答案一對，聽力課就這樣結(jié)束了。很多學生都是聽了前句不知后句，聽了后句卻忘了前句。對關(guān)鍵的地方?jīng)]有讓學生反復聽，也沒有讓學生復述聽力原文中的關(guān)鍵段落，這顯然是不利于提高聽力水平的。教師要轉(zhuǎn)變聽力策略，多組織學生聽寫一些句子或者是短小的段落等。有時也可以就聽力原文中的細節(jié)提出問題……此時，泛聽量也一定要落實。在實際教學中，教師要準備好各種有聲英語資料，多讓學生去聽，培養(yǎng)他們良好的語感。眾所周知，精聽是質(zhì)的提高，泛聽則是量的積累。為此，教師一定要長期堅持訓練全體學生聽力能力，將精聽與泛聽有機結(jié)合，以此來提高學生的整體聽力水平。

四、聽后表述訓練，強化語意理解能力

“聽”是對輸入信息的加工處理，因此要讓學生在聽懂的基礎(chǔ)上把所聽到的內(nèi)容準確地敘述出來，對輸入的信息再加工處理后進行輸出訓練，然后再將聽說相結(jié)合、相促進。學生在說的過程中也能提高聽的能力。聽說訓練主要包括聽音答問、聽后復述以及聽后解釋等幾個環(huán)節(jié)。其中，聽說訓練的側(cè)重點則是聽音答問與聽后復述。聽音答問則是對所聽句子、對話或者短文回答問題，需要學生在聽的過程中抓住重點。在聽對話內(nèi)容時，要能及時聽到雙方的身份、說話的話題以及地點、敘述的事件等。在聽短文時，要結(jié)合故事中的人物（who）、主題（what）、發(fā)生的地點（where）、時間（when）、how、why等信息給予足夠的重視，要及時捕捉文中有用的信息，然后再結(jié)合聽到的內(nèi)容，將重點部分口頭復述出來，以此來培養(yǎng)學生的整體語意理解能力。

五、材料多樣化，激發(fā)聽力興趣

聽力材料的選擇和設(shè)計要符合學生實際水平，要盡可能地滿足不同層次的學生需求，使每位學生的身心都能得到發(fā)展，對英語產(chǎn)生持續(xù)的學習興趣和動力。比如，可以選擇一些趣味性強又通俗易懂的英語歌曲、體育新聞；或者是英語動漫節(jié)目等，作為視聽材料，視聽結(jié)合。既能激發(fā)學生聽的興趣，又能活躍課堂氣氛。教師也可以鼓勵學生積極參與到視聽材料的查找當中，讓學生知曉如何視聽在線，如何在相關(guān)網(wǎng)站上下載英語歌曲。學生也可以把家里一些健康又富有情趣的光碟帶到課堂中播放，供大家欣賞。師生共同動手選取聽力材料，既能拉近師生間的距離，又能使得原來只有放音機里枯燥乏味的聽力課變得更加生動活潑，課堂氛圍也變得和諧、輕松且歡快。這樣的教學方式也一定能把學生的求知欲激發(fā)出來，調(diào)動他們的積極性、主動性，樹立學好英語知識的自信心，很大程度上提高英語聽力教學的實際效率。另外，在聽力教學過程中，作為教師的我們也必須清楚地意識到，學生聽力水平的提高“冰凍三尺，非一日之寒”，需要及時調(diào)整教學策略，不斷更新教學觀念，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新的教學要求，不斷探索新的有效教學方法，只有這樣，才能更好地開展英語聽力教學，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的英語人才。

作者：張雪峰 單位：河北省張家口市第七中學