初中英語口語教學(xué)思考(6篇)
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第一篇：初中英語教學(xué)中口語能力培養(yǎng)策略
在改革開放逐步深化的今天，我國與世界各國的交往日益密切，英語口語表達能力已成為社會的廣泛需要。因此必須重視英語口語教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率，使學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。英語口語能力不僅是英語教學(xué)的重要組成部分，而且是學(xué)生英語水平的直接體現(xiàn)，為了使學(xué)生能夠正確地使用英語進行流暢自如的表達，必須強化英語口語能力教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的語言思維和表達能力來提升其應(yīng)用語言的能力。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入英語語境
語言環(huán)境的營造對學(xué)生的影響重大，身處英語語境中，學(xué)生才能夠更好得接觸英語，時刻受到英語的熏陶。同時將表演的教學(xué)形式融入課堂教學(xué)當(dāng)中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進入到英語語言的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生的英語口語能力。此外可以結(jié)合多媒體來創(chuàng)設(shè)英語口語教學(xué)情境，以英語短片、角色互動等形式來吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在英語的世界中增強口語表達的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《Goingshopping》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生回想自身的購物經(jīng)歷，并用英語句子表達出來，讓同學(xué)以小組的形式展開對話。以此來讓學(xué)生感受到英語是貼近實際生活的，從而增加學(xué)生的表達欲。另外教師應(yīng)盡量全程使用英語進行教學(xué)，借助多媒體讓學(xué)生感受世界各地購物狂歡的盛況，并使其重點把握常用的與購物相關(guān)的句式。如：“Whatareyoudoing？”“Whatdoyouwanttomake？”“Whataboutthisone？”等，讓學(xué)生在濃厚的英語語境中提高對英語口語表達的興趣。
二、幫助學(xué)生克服心理障礙，增強表達信心
提高學(xué)生英語表達能力的第一步就是要讓學(xué)生敢說，勇敢地開口表達，才能使其英語口語能力逐步上升。為此教師應(yīng)采取循序漸進的原則設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受到英語學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而增強其口語學(xué)習(xí)信心。此外教師也應(yīng)從多方面鼓勵學(xué)生勇于表達自我，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些表達上的錯誤時，應(yīng)及時予以指正并鼓勵其不斷進步，通過有技巧的引導(dǎo)來使學(xué)生克服“不敢說”的心理障礙。以《Thisisme》這篇課文為例，教師在教學(xué)時應(yīng)給予學(xué)生更多的表達機會，讓學(xué)生成為課堂的主人，使其勇敢地在他人面前表達自我。教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)、喜歡的明星、書籍等，從學(xué)生熟悉或喜愛的話題入手，能夠激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使其克服心理障礙，勇于開口表達。教師可以列出相關(guān)句式讓學(xué)生運用其進行表達，如：“comefrom”“l(fā)ivein”“l(fā)ikedoing”等，當(dāng)學(xué)生熟悉了基本的表達之后，再讓其豐富表達內(nèi)容，達到多說多練的目的。
三、豐富訓(xùn)練模式，提高教學(xué)質(zhì)量
英語口語的訓(xùn)練方式應(yīng)多樣化，這樣才能使學(xué)生始終保持對口語學(xué)習(xí)的興趣，不會因為口語教學(xué)方式單一而產(chǎn)生厭倦感。為了達到這一目的，教師可以采取多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。例如，每天一篇英語日記，讓學(xué)生將每天發(fā)生的印象深刻的事情記錄下來，然后按照學(xué)號輪流讓學(xué)生每天進行五分鐘左右的課堂分享，從而鍛煉學(xué)生語言思維能力和表達能力。另外還可以讓學(xué)生進行朗讀模仿，對于經(jīng)典的片段可以進行表演，將肢體表達與語言表達相結(jié)合，提高學(xué)生對語言的綜合運用能力。課前也可以用3分鐘左右的時間來讓學(xué)生開展講笑話、猜謎語等小游戲，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)《Myday》時，教師可以將多種方法結(jié)合來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。在課程導(dǎo)入部分教師可以發(fā)問：“Whatdayistoday？”“WhatdoyouhaveonFriday？”等問題，激起學(xué)生的表達欲，接下來再通過圖片展示，如日出日落、太陽、月亮等讓學(xué)生感受一天的變化。另外可以通過游戲讓一位學(xué)生進行表演，另一位學(xué)生猜測行為的名稱和發(fā)生的時間，以此來讓學(xué)生體會一天當(dāng)中人的主要活動，使其熟練運用相關(guān)的句式進行表達，鍛煉其口語表達能力。
四、課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓寬知識廣度
為了提高學(xué)生的口語表達能力，除了加強課堂的訓(xùn)練之外，還要督促學(xué)生在課后加強練習(xí)，鞏固并延伸課堂口語教學(xué)。為了更好的達到這一目標(biāo)，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信或QQ，將課外口語練習(xí)發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生使用錄音功能將課外的口語練習(xí)交給教師。教師可以根據(jù)學(xué)生的口語表達情況給予相應(yīng)的評價，讓學(xué)生明白改進的方法。教師也可以向?qū)W生展示優(yōu)秀的錄音作品，使其樹立榜樣，提高對口語練習(xí)的積極性。例如，在《Let’scelebrate》一文中，教師要讓學(xué)生了解國內(nèi)外的一些重大節(jié)日，并用英語將節(jié)日活動表達出來。如我國的傳統(tǒng)節(jié)日NewYear'sDay、theSpringFestival、theDragonBoatFestival等，國外的節(jié)日有ChristmasDay、EasterDay、AprilFool'sDay等。在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生充分展示自我，將自己所了解的節(jié)日描述出來。另外，在課外還可以讓學(xué)生針對自己家鄉(xiāng)具有民族特色的節(jié)日以錄音的形式表達出來，作為課外口語練習(xí)，從而達到課堂內(nèi)外雙重練習(xí)的目的。英語口語表達能力是社會發(fā)展的需要，口語表達能力的提升對學(xué)生個人的發(fā)展也大有裨益。學(xué)習(xí)新語言的過程是不斷實踐的過程，教師在英語口語教學(xué)中加強訓(xùn)練學(xué)生的表達練習(xí)，并指導(dǎo)其運用一定的語言技巧進行練習(xí)，使學(xué)生的英語口語交際能力得到真正地提高。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、幫助學(xué)生克服口語表達的心理障礙、多樣化的訓(xùn)練模式、課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)手段這四個角度出發(fā)，探討了初中英語教學(xué)中口語能力的培養(yǎng)策略，以此來提高學(xué)生的英語口語表達能力，促使其聽說讀寫能力得以綜合發(fā)展。
作者：張燕 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校
第二篇：初中英語口語教學(xué)分析
摘要：英語不僅僅是一門課程,更是一門語言,因此英語口語在英語教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的地位。學(xué)生只有通過多聽、多說、多練,才能真正地學(xué)好并掌握英語,并運用英語來解決生活中遇到的問題。音標(biāo)學(xué)習(xí)是初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，學(xué)好音標(biāo)既有助于減輕英語單詞的記憶量，也能促進學(xué)生大膽說英語，增強自身的英語口語能力。所以，在英語口語教學(xué)中教師要重視對音標(biāo)的教學(xué)，從而使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)英語，最終增強自身的英語口語能力。
【關(guān)鍵詞】英語口語；教學(xué)探討；音標(biāo)教學(xué)
隨著英語課本的改版,教法的不斷變化,家長們這些年總問一個共同的問題:原來自己學(xué)英語時,老師先從音標(biāo)教起,我們也從音標(biāo)學(xué)會單詞,讀懂課文.
1五步口語教學(xué)模式
引入、啟發(fā)、輸入、操練、輸出共同構(gòu)成了五步口語教學(xué)模式。其中引入可以通過話題、故事、情境等進行創(chuàng)設(shè)；也可以通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)引出新學(xué)的內(nèi)容。輸出時要讓學(xué)生通過聽直接接觸信息源。然后通過多種形式讓學(xué)生進行操練，最后進行輸出。以音標(biāo)教學(xué)為例，可以通過學(xué)習(xí)字母之后引入音標(biāo)。教師可以讓學(xué)生首先回顧26個字母的發(fā)音，然后再引入音標(biāo)。例如[i：]是字母E的發(fā)音，而[pi：]是字母P的發(fā)音，教師可以讓學(xué)生找出字母發(fā)音的共同之處，然后再把元音[i：]以及輔音[P：]進行分列，尋找它們發(fā)音的區(qū)別，由此學(xué)生就對字母有了進一步的了解，這時教師就可以讓學(xué)生開始認識音標(biāo)。在學(xué)生對音標(biāo)的口型有了基本了解之后，就能進行音節(jié)練習(xí)。單詞多個音節(jié)組成，而音節(jié)包括單、雙、多三種，由于音節(jié)四單詞讀音的基礎(chǔ)，所以教師可以從單音節(jié)開始教學(xué)。例如單詞[hi：]是單詞he的音標(biāo)，它由一個元音、輔音組成了，當(dāng)學(xué)生對單音節(jié)有了基本了解時，就可以將難度加深，把輔音、元音組合拼讀，如/p/–/ei/→/pei/，當(dāng)學(xué)生基本掌握了簡單的拼讀之后，就可以學(xué)習(xí)一些難度稍微大一點的輔音和雙元音。
2任務(wù)型口語教學(xué)模式
這一模式主要包括語言材料的引入、練習(xí)、輸出。它是以具體的任務(wù)為載體，把完成任務(wù)作為目標(biāo)，結(jié)合知識與技能，通過聽、說、讀、寫等完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中運用所學(xué)的語言，以此來發(fā)展完善自己的語言能力。教師在布置任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣來進行，同時要使其能促進學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)以及語言實際運用能力等，此外還要結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容。在這一模式下要促進學(xué)生思維能力、審美情趣、協(xié)作精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，它倡導(dǎo)在做事情中達到學(xué)習(xí)的目的，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。以音標(biāo)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，學(xué)生不僅要進行背誦，還要進行一定的讀寫配合訓(xùn)練。為了完成既定目標(biāo)，教師可以將一些有代表意義的單詞，如tea、tree、me這幾個單詞中都有發(fā)[i：]的音，這樣學(xué)生就對發(fā)[i：]音的單詞的構(gòu)造特點有了一定掌握，引入完畢，教師可以讓學(xué)生通過練習(xí)來對這些單詞進行記憶，同時配合書寫，這樣學(xué)生就對音標(biāo)和單詞之間的聯(lián)系有了基本的認識，學(xué)生在練習(xí)音標(biāo)的過程中也能夠總結(jié)出一些適合自身的記憶單詞的方法。
3視聽說教學(xué)模式
這一模式要充分利用現(xiàn)代多媒體發(fā)展的成果，實行多媒體教學(xué)。通過向?qū)W生展示圖文并茂的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠注意集中，記憶牢固。具體來說可以通過以下幾種方式：無聲觀圖像法。即學(xué)生通過無聲觀看錄像或圖像，進而進行一些簡單的口語活動。定格觀看法。即屏幕停留在某個畫面，學(xué)生對畫面進行描述。無圖像聽聲法。與無聲觀圖像法相反，要先聽錄像聲音，以聽到的內(nèi)容為依據(jù)進行判斷，然后口語描述。以音標(biāo)教學(xué)為例，教師可以先播放標(biāo)準(zhǔn)錄音，然后讓學(xué)生模仿，最后再讓學(xué)生比較自己的發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)錄音的區(qū)別，從而提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。當(dāng)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度達到一定程度之后，可以通過對課文和語句進行熟讀的方式來增強自身對音標(biāo)的數(shù)量度，最終促進學(xué)生口語能力的提高。
4結(jié)語
英語句子由單詞、短語共同構(gòu)成，而音標(biāo)是學(xué)好英語單詞的基礎(chǔ)。加之，音標(biāo)符合語言的運用技巧，能提高學(xué)生口語運用的積極性，能加強學(xué)生的口語發(fā)音能力。所以，教師要更新傳統(tǒng)觀念，重視音標(biāo)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，采用科學(xué)的教學(xué)方法，最終提高課堂教學(xué)的效率。
參考文獻
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作者：褚天蘭 單位：江蘇省靖江外國語學(xué)校
第三篇：初中英語口語交際能力教學(xué)策略
口語教學(xué)是英語教學(xué)中一項重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，也是廣大英語教師不懈探求的教學(xué)目標(biāo)。然而，一直以來，我國的英語口語教學(xué)效果不甚理想，大部分學(xué)生只掌握了空洞、枯燥的英語單詞、句型、語法知識等，卻無法運用這門語言去真正與人交流，學(xué)生缺乏與人進行英語口語交際的能力，因此，作為一名英語教育工作者，我們必須對此進行深刻反思，要在總結(jié)以往口語交際教學(xué)方面所不利的因素的基礎(chǔ)上，積極以學(xué)生認知水平和英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，來探索符合學(xué)生認知實際、切之可行的口語教學(xué)方法，以此來促進學(xué)生英語口語交際能力的全面提高。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，對初中英語口語交際能力教學(xué)策略談幾點個人觀點和看法。
一、營造和諧寬松的口語交際環(huán)境，使學(xué)生逐漸變得敢于開口說英語
在當(dāng)今的初中英語教學(xué)課堂上，大部分英語教師還停留在全程使用漢語語言進行英語教學(xué)的模式中，這種教學(xué)模式造成的后果是難以形成英語語言氛圍，學(xué)生缺乏使用用英語語言進行交流的機會和平臺，自然也難以形成良好的英語語言表達習(xí)慣。對于此種情況，作為初中英語教師的我們，就應(yīng)通過采取切之可行的方法，如盡量使用英語語言組織教學(xué)，來營造一種和諧寬松的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生真正置身于濃郁的英語語言學(xué)習(xí)氛圍中，這樣，在潛移默化中，學(xué)生也會逐漸形成良好的英語思維，變得逐漸愿意開口說英語，進而慢慢樹立起說英語、講英語的意識。例如，我們可以在課堂教學(xué)中多說一些英語課堂用語，如“Gobacktoyourseat,please”“makeadialogueinpairsaboutanytopicsyoulike”“well,it’stimetolearn8”“takeoutyourexercisebooks.Let’shaveadictation”“Iasktostudentstowriteontheblackboard”“nowlookatthepictures,thenaskandanswerinpairs”“nowlistentothetape.Beforelistening,readthroughthequestionontheblackboard”……這樣，慢慢地，學(xué)生在我們潛移默化的影響下也會逐漸樹立使用英語語言來與教師進行溝通的意識。另外，我們還可以在課堂上給學(xué)生播放一些英語原聲的外國搞笑視頻，之后，讓學(xué)生進行模仿，如此，在輕松和諧的口語交際環(huán)境中，學(xué)生說英語、講英語的欲望會更加強烈，對于學(xué)生英語口語交際能力的提高起到了奠定扎實基礎(chǔ)的作用。
二、為學(xué)生創(chuàng)造對英語語言進行實踐的機會，鍛煉學(xué)生的口語交際能力
在英語課堂教學(xué)中，我們要充分利用各種途徑，來為學(xué)生創(chuàng)造對英語語言進行實踐的機會，讓學(xué)生真正可以運用所學(xué)習(xí)和掌握的英語語言去進行交流、交際，對學(xué)生的口語交際能力進行鍛煉，從而為學(xué)生英語口語交際能力的提高提供充足且堅實的保障。以《Whereisthepostoffice》這一單元內(nèi)容為例，在學(xué)生初步掌握了表示方位介詞的詞匯、建筑物名稱（如across,form,behind,between,supermarket,park,restaurant等等）以及關(guān)于問路、指路方面方面的句子（Whereis…?Istherea…?等等）之后，我組織學(xué)生進行了這樣一項英語實踐活動：將一張標(biāo)有明確地點位置的地圖貼在黑板上，在班里依次選取2名學(xué)生，分別扮演問路人、指路人的角色，問路人在地圖上隨意選擇一個地點，詢問如何到達那里，指路人則要按照地圖上的指標(biāo)，來告訴問路人正確的達到方式。如此，我便給學(xué)生創(chuàng)造了一種對所學(xué)英語語言進行實踐的機會，既幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)英語語言知識，也鍛煉了學(xué)生的英語口語交際能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
三、組織開展形式多樣的口語訓(xùn)練，激活學(xué)生的英語語言能力
若想使學(xué)生的英語口語交際能力得到全面提高，身為初中英語教師的我們就得組織開展形式多樣的口語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生體驗、經(jīng)歷各種各樣的訓(xùn)練活動，如此，既能讓學(xué)生感受到英語口語學(xué)習(xí)的豐富多彩，調(diào)動學(xué)生進行口語交際的積極性，還能激活學(xué)生的英語語言能力，切實提高學(xué)生的口語交際能力。例如，我們在每節(jié)課的前五分鐘，讓學(xué)生使用英語語言進行各種實踐活動，如講一則故事、唱一首英文歌、說一段繞口令，以此來讓學(xué)生正確正握英語發(fā)音，增加學(xué)生說英語的節(jié)奏感和流暢感。另外，還可以讓學(xué)生使用英語語言來復(fù)述文章內(nèi)容、分角色扮演文章中任務(wù)、自由對話等等，這樣，在形式多樣的口語訓(xùn)練活動中，學(xué)生的英語語言能力能夠被激活，還能深刻體會到英語就在我們生活中，進而在不知不覺間促使學(xué)生的口語交際能力獲得提高。綜上所述，作為英語教育工作者，我們不能只注重筆頭能力的訓(xùn)練，還要重視口語交際能力的鍛煉，并且做到積極以學(xué)生認知水平和英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，來探索符合學(xué)生認知實際、切之可行的口語教學(xué)方法，以此來促進學(xué)生英語口語交際能力的全面提高。
作者：魏玉蘭 單位：青海省德令哈市第一中學(xué)
第四篇：初中英語口語教學(xué)策略研究
【內(nèi)容摘要】英語是一門重要的語言學(xué)科，新課標(biāo)要求教師在對初中生進行教學(xué)的過程中，在注重學(xué)生成績的同時，更要重視學(xué)生的能力發(fā)展。本文在具體分析初中生口語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，還分析了如何才能提高口語教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】初中；英語；口語教學(xué)
一、前言
初中是非常重要的一個學(xué)習(xí)階段，而英語作為主要的學(xué)科之一，無論是對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還是對于未來的工作，都有著重要的作用。在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握基本的英語知識，提高自己的讀寫能力，而且還要提高自己的聽說能力。由于我國長期以來受到傳統(tǒng)教育的影響，因此英語教學(xué)主要是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而疏忽了學(xué)生的口語教學(xué)，所以很多學(xué)生雖然考試成績非常高，但是在口語表達方面卻非常差，根本就不能利用英語與他人進行交流。自從教學(xué)改革后，這種教育方式有所改變，教師越來越重視學(xué)生能力的發(fā)展，但是依然難以擺脫傳統(tǒng)教育的形式，口語教學(xué)水平整體上還是比較低。因此下文具體分析了初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些建議。
二、初中英語口語教學(xué)的基本現(xiàn)狀
當(dāng)前我國一些學(xué)校不是很重視初中生的英語口語教學(xué)，一切教學(xué)活動都是為了提高升學(xué)率，導(dǎo)致英語教師也忽視學(xué)生的口語教學(xué)，在日常教學(xué)不注重學(xué)生的口語訓(xùn)練，也不注意糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，因此很多學(xué)生雖然成績非常好，但是口語交際能力卻非常弱。當(dāng)然，也有部分教師認識到英語口語教學(xué)的重要性，在教學(xué)中也注意培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，但是整體上來看，所采用的教學(xué)方法卻比較枯燥單一，這不符合初中生的年齡特點，初中生各方面還沒有完全定性，他們還是較為活潑，枯燥的課堂教學(xué)只會使他們反感，不愿意配合老師的教學(xué)，也就談不上提高口語能力。
三、提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的對策
針對當(dāng)前的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，英語教師需要充分重視口語教學(xué)，并在教學(xué)中采用有效的方法進行教學(xué)，這樣才能提高初中生的口語能力，具體可以從以下幾個方面入手：
1.結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
英語教師在對初中生進行口語教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，給學(xué)生營造一個輕松的英語氛圍，使他們能夠敢于應(yīng)用英語與其他的同學(xué)進行交流，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的口語能力。在實際的教學(xué)中教師可結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事或者情節(jié)，然后制作成多媒體課件，在課堂上向?qū)W生展示，進而引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的口語訓(xùn)練，以此鍛煉其口語能力。例如在學(xué)到Shopping這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可提前制作創(chuàng)設(shè)一個簡短的購物情境，并將學(xué)生分成幾組，要求他們分別飾演不同的角色，各自進行口語訓(xùn)練。通過這樣的一個角色扮演，不僅可以加深學(xué)生對購物知識的印象，而且還能鍛煉他們的口語交際能力，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
2.創(chuàng)新口語練習(xí)形式
如果英語教師在教學(xué)中一直采用同一種口語課堂練習(xí)形式，初中生極有可能感覺到枯燥，從而降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要不斷的創(chuàng)新口語課堂練習(xí)形式，輪流使用多種口語練習(xí)形式進行教學(xué)，這樣就可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。例如，教師可在課前組織學(xué)生進行freetalk，或者dailytalk等，讓同學(xué)們能夠利用英語聊興趣愛好、天氣以及健康等相關(guān)的生活話題，在這一過程中教師需要觀察同學(xué)們存在的不足，并結(jié)束后指出他們的不足，并提出一定的改進建議，使他們能夠通過練習(xí)不斷的提高自己的口語能力。此外教師還可以通過課外口語訓(xùn)練的形式提高學(xué)生的口語能力，例如可以組織學(xué)生進行英文歌曲演唱比賽，或者組織學(xué)生進行英文故事會。參加這些活動，學(xué)生需要提前搜索英文歌曲或者相關(guān)的英語故事，并不斷的進行朗讀，熟練后才能更好的在賽場中發(fā)揮，經(jīng)過這樣的一個鍛煉過程，可以在一定程度上提高學(xué)生的口語能力。
3.多設(shè)計問題，增加課堂互動性
如果能夠加強課堂互動性，就可以減少學(xué)習(xí)枯燥感，使學(xué)生對口語教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而積極的投入到口語訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)中。而問答是最為有效的互動方式之一，通過在口語教學(xué)中設(shè)計問題，使學(xué)生進行回答，不僅可以有效增強師生之間的互動，而且還能進一步拓展學(xué)生的思維，并不斷增強他們的口語表達能力。例如在在學(xué)習(xí)機器人這一章節(jié)這節(jié)內(nèi)容的過程中，英語教師可以向?qū)W生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等問題，鼓勵學(xué)生嘗試使用連貫的英語將自己的想法表達出來。通過這樣的一個問答形式，使學(xué)生得到了很大的鍛煉，有利于口語能力的提高。為了能夠有效提高口語教學(xué)水平，英語教師從思想上重視口語教學(xué)的同時，還需要注意教學(xué)的方式方法。在實際的教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，幫助學(xué)生盡快的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中需要注意結(jié)合課本內(nèi)容，這樣才能取得理想的效果。此外，教師在口語教學(xué)中可通過設(shè)計問題的方式，增強與學(xué)生進行互動，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為口語教學(xué)的開展做好鋪墊。
【參考文獻】
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[2]李聲蓮.初中英語口語教學(xué)方法研究[J].知識經(jīng)濟，2013，07（10）：94-97.
作者：肖夕蘭 單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)
第五篇：初級中學(xué)初中英語口語交際教學(xué)
［摘要］隨著課程改革的推進，教師必須做好英語口語交際教學(xué)，只有如此才能夠使學(xué)生的口語交際能力符合當(dāng)今社會的需求。但目前口語教學(xué)還有一定的局限性，因此需要教師采用合理的方法開展教學(xué)，有效提升學(xué)生的口語水平。
［關(guān)鍵詞］初中英語； 口語教學(xué)； 表達能力
社會不斷進步，人們越來越重視英語口語交際能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的需求，且對于學(xué)生今后的發(fā)展來說也非常關(guān)鍵。在英語課上，教師應(yīng)當(dāng)按照初中生的英語基礎(chǔ)，選擇合理的教學(xué)方案，由此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。然而在英語教學(xué)中，總會遇到一些問題，教師必須進行合理的處理，才能夠保證英語教學(xué)的質(zhì)量。
一、注重初始引導(dǎo)，培養(yǎng)開口習(xí)慣
在英語教學(xué)中，口語是有聲語言，聽是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，聽得清楚才可能會模擬，聽得準(zhǔn)確才能說得對。在初中階段，多數(shù)學(xué)生對英語都有較強的求知欲，因此會產(chǎn)生強烈的興趣。教師應(yīng)當(dāng)由此入手，從學(xué)習(xí)英語的初始階段開始，讓學(xué)生養(yǎng)成耐心聽英語的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用英語來提問以及回答問題的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師可借助流利的口語，搭配實物以及圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造開口的機會。剛開始學(xué)英語時，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿問候語，如“Hi?。疕el－lo?。疓ood Morning?。疓oodbye！／How are you？／Niceto meet you．／See you later．等等?！边€可借助簡單的教學(xué)用語，如“Stand up，please！／Is everyone here today？Open your books．”等組織教學(xué)。學(xué)生聽得多了，不僅能逐漸理解這些語句的含義，還能夠逐步養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，教師就可將這些聽說的內(nèi)容逐漸延伸到課外，如邀請、游玩或者過節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達。如此便可使學(xué)生養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、尊重學(xué)習(xí)主體，課堂訓(xùn)練成關(guān)鍵
在英語教學(xué)中，教師需要按照課程的目標(biāo)，結(jié)合教材的特點，從學(xué)生的認知水平與興趣入手，創(chuàng)造性地構(gòu)思一些與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生成為課堂的主體。英語的課堂活動內(nèi)容應(yīng)較為豐富，如單詞接龍、英語諺語以及你說我猜等，如此便可有效調(diào)動全體學(xué)生的主動性。例如在學(xué)習(xí)“Shopping”時，教師可讓學(xué)生拿出一些隨身物品，如“CDs，football cards，hair clips，chocolates，clothes”等放在講臺上，貼上標(biāo)價，讓學(xué)生扮演shoppers和customers進行對話，如此便可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可圍繞單元的內(nèi)容排練課本劇，優(yōu)勝者可獲得一個勛章，在此種激勵制度下，學(xué)生都能夠積極地參與其中。此外，在口語教學(xué)中，教師還可借助多媒體來輔助教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“Bird watching”時，因為詞匯量較大，文章的篇幅較長，教師應(yīng)收集一些與課文相關(guān)的課件進行優(yōu)化。在直觀的presentation外搭配優(yōu)美的鳥鳴，就能夠充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中掌握更多單詞與短語，這對于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力來說具有很大益處。
三、借助情境角色模擬交流，提高學(xué)生語用技能
在英語教學(xué)中，學(xué)生主動積極地參與語言表達，理解與記憶英語知識的能力就會得到深化?，F(xiàn)行的英語教材更為關(guān)注學(xué)生的語言技能，要求學(xué)生按照自己的愛好來選擇角色。在情境角色中，學(xué)生可深入探究人物的內(nèi)心，可將作者的理解變?yōu)樽约旱乃枷胝J知，此種學(xué)習(xí)過程能夠打破傳統(tǒng)英語課堂的局限性。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠帶著真實的情感投入學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生在挑選角色時，應(yīng)當(dāng)從語言表達、思想內(nèi)涵等角度入手，發(fā)揮自己的想象力，針對角色提出自己的見解。例如在學(xué)習(xí)“Reading Schoollives”時，教師就可建議學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)在開學(xué)期間遇到新同學(xué)如何打招呼的交際情境，可要求學(xué)生模仿新同學(xué)、教師以及好友等角色，分別表達自己在學(xué)校的見聞。建議學(xué)生圍繞“How to have a happyschool life？”進行思考與交流，如此便可提高學(xué)生的綜合運用能力。綜上所述，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)方案，充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與課堂活動中。此外，教師還需要鼓勵學(xué)生在課余時間多練習(xí)口語，只有不斷地練習(xí)才能夠取得進步，提高學(xué)生的語言表達能力。
［ 參考文獻?。?/p>
［1］顏妍霞．合理預(yù)設(shè)動態(tài)生成———初中英語課堂教學(xué)中優(yōu)化預(yù)設(shè)與生成關(guān)系初探［J］．英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（4）．
［2］廖敏．初中英語口語應(yīng)用的個案探究———2015年福建省三明市中考英語口語應(yīng)用題的解讀與優(yōu)化策略［J］．英語教師，2015（8）．
［3］王其勇．英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策［J］．青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（7）．
作者：鐘后強 單位：江蘇連云港市夾山中學(xué)
第六篇：初中英語課堂口語教學(xué)分析
摘要：目前的“啞巴英語”狀況，說明中國學(xué)生的英語口語存在諸多問題，表達方面也有許多共性錯誤。在起到奠基作用的初中階段，英語教學(xué)工作者不僅要找出學(xué)生表達困難的原因，對癥下藥，更要盡快提高初中生英語口語的表達能力。
關(guān)鍵詞：口語能力；初中英語；教學(xué)研究
一、初中英語口語教學(xué)問題亟待解決
1.“師者”水平低，“傳道”效果差
（1）新課標(biāo)下對于教師的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)要求更高，但是目前仍有一定比例的英語教師口語水平差。在教學(xué)過程中，教師很少使用英語，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在模仿發(fā)音時會偏離純正的英語發(fā)音，造成聽力偏差，理解障礙，從而影響正常交際和溝通。（2）中學(xué)英語缺乏多樣化教學(xué)，具體化的口語訓(xùn)練，教師很少為學(xué)生設(shè)置英語會話環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒有機會練習(xí)口語。加之課堂上應(yīng)試壓力較大，語法句型的講解和練習(xí)占了課堂較多時間，而講解理論知識時使用英語又不利于學(xué)生理解，中文的講解雖然有利于學(xué)生吸收知識，但是卻剝奪了學(xué)生提高聽說能力的機會。
2.缺乏語言環(huán)境，學(xué)生“難以啟齒”
語言環(huán)境不足造成了“啞巴英語”癥候群的出現(xiàn)。語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境。每天說英語和每天說中文的學(xué)習(xí)效果肯定大相徑庭。初中生未走出校園，年齡尚小，并不能接觸一些外國朋友，僅憑一周幾節(jié)“語法”英語課也不能鞏固知識，練習(xí)口語。中國學(xué)生的個性本就內(nèi)斂，沒有足夠的語言環(huán)境，大家具有羞愧甚至自卑心理，在英語口語交際上不敢張嘴，口語水平停滯不前。
3.資源渠道單一，英文材料匱乏
初中英語學(xué)是給學(xué)生一種可有可無的輕松感，學(xué)生對于英語的重要性還沒有深度認知，還停留在“不出國就沒什么用”的思想階段。教學(xué)課堂的資源不足，學(xué)生光看課本也提不起學(xué)習(xí)興趣。教師如果能適當(dāng)介紹外國文化，分享英文電影，小段翻譯材料等，從剖析英語的重要性出發(fā)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓口語從“有用”到“有趣”。
二、量體裁衣，制定口語能力提高戰(zhàn)略
1.教師以身作則，提高口語水平
目前初中英語教師口語能力普遍需要加強。學(xué)校在招聘過程中不僅要看相應(yīng)的證件和學(xué)歷，而且要增加口語面試。對于學(xué)歷滿足教師條件，但是口語能力較差的教師提供上崗前口語技能培訓(xùn)，在一定培訓(xùn)期間后進行驗收，然后果斷通過或裁決。有能力的學(xué)校盡量配備外教，讓學(xué)生感受純正的發(fā)音、地道的文化，與native-speaker對話一定會讓學(xué)生受益匪淺。
2.合理分配課時，將課堂分類
初中英語在一周最多5節(jié)左右的課時基礎(chǔ)上，一定要合理分配教學(xué)內(nèi)容。語法詞匯句型固然重要，但是一周最少要留出兩節(jié)課作為口語訓(xùn)練課。一周先學(xué)習(xí)語法詞匯，然后立刻通過口語運用，起到鞏固知識點、提高口語交際能力的作用。在口語交際課上，有外教的學(xué)校應(yīng)安排外教教學(xué)，沒有外教的學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的情景會話，采取“對話”“表演”“觀影”“配音”“學(xué)歌曲”等多種方式提高口語能力。
3.傳輸“泡腦子”思想
TED演講中有一位美國人，精通八國語言，而且僅作為愛好，全通過自學(xué)。他分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中最重要的一條就是“泡腦子”，這是將自己沉浸在語言環(huán)境中的形象說法。初中生還很少有出國機會，對于在中文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，教師要做的是：在課堂“泡”學(xué)生腦子，回家后傳輸給學(xué)生要“泡腦子”。（1）課堂上教師最好使用英語教學(xué)，少量使用中文，使學(xué)生盡快適應(yīng)英語環(huán)境。初中生適應(yīng)能力較強，如果教師擔(dān)心學(xué)生跟不上進度而使用中文教學(xué)，無疑是低估了學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。學(xué)生可能在剛開始接受不了，但是這更會激發(fā)學(xué)生“想要聽懂”的求知欲，聽力提高了，口語教學(xué)也會進行得更加輕松。（2）學(xué)生回家后，也要將自己沉浸在語言環(huán)境中。教師可以分配一些任務(wù)，如，利用”英語配音軟件“，郵件傳發(fā)聽力材料讓學(xué)生聽寫，或者觀看各類英語新聞、電視劇等相關(guān)視頻，使腦子、耳朵沉浸在英語的語言環(huán)境中。（3）鼓勵學(xué)生“說出來”。當(dāng)時風(fēng)靡一時的“李陽瘋狂英語”，迫切鼓勵大家張口說、大聲說、跟自己說。這是一種瘋狂的學(xué)習(xí)行為，而且較更好的英語學(xué)習(xí)方法而言，現(xiàn)在并不推崇這種“激情”學(xué)習(xí)行為。但是可以借鑒的一點是：說出來?？谡Z提高的必要條件是“張嘴”。如果沒有外國朋友，學(xué)生可以自言自語。教師可以每周制定一個主題，讓學(xué)生進行英語即興演講，通過錄音形式驗收，為學(xué)生糾正錯誤，有發(fā)音問題的作業(yè)教師再次錄音反饋給學(xué)生。在“說”的情況下，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信，也糾正了學(xué)生的語病和發(fā)音問題，值得教師借鑒使用。
4．豐富資源渠道，使教學(xué)方式多樣化
（1）初中英語學(xué)習(xí)材料不足，需要教師課外多加補充。教師可以利用配音軟件，如“英語趣配音”“英語魔方秀”等驗收學(xué)生發(fā)音。通過BBCNews、美劇、雅思托福聽力材料等進行教學(xué)。（2）教學(xué)模式從師生授課轉(zhuǎn)換為“teamwork”（小組合作），“presentation”（個人發(fā)表），“oralexam”（口語考試），“oralplay”（話?。┑刃问剑S富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。初中英語教學(xué)工作并不是一蹴而就的，問題亟待解決，教學(xué)素質(zhì)也亟待提高，愿教學(xué)工作者能以負責(zé)的態(tài)度繼續(xù)奮斗在提高學(xué)生口語的路上。
作者：婁文杰 單位：吉林省吉林松花江中學(xué)
