探析初中英語(yǔ)生活化教學(xué)
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了探析初中英語(yǔ)生活化教學(xué)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活化教學(xué)，使學(xué)生形成一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師有必要了解學(xué)生的日常生活習(xí)慣，進(jìn)而將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受到英語(yǔ)知識(shí)同其現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而使課堂氛圍變得生機(jī)勃勃。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活化；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；學(xué)習(xí)情境
我國(guó)教育家陶行知先生指出“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不真實(shí)的。沉悶的課堂氛圍下，學(xué)生極易變得懈怠和疲憊，失去對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。唯有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)向生活的回歸，方可使學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值所在，從而讓課堂教學(xué)更能彰顯效度。為此，本文將從通過(guò)對(duì)真實(shí)事件的發(fā)掘使學(xué)生獲得英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、通過(guò)節(jié)日為教學(xué)素材實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)內(nèi)容這幾個(gè)方面就初中英語(yǔ)生活化教學(xué)展開(kāi)研究，以供參考。
一、通過(guò)對(duì)真實(shí)事件的發(fā)掘使學(xué)生獲得英語(yǔ)生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)
信息時(shí)代使得傳媒日益發(fā)達(dá)，各類(lèi)層出不窮的新聞熱點(diǎn)事件吸引著公眾的眼球。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)善于從新聞熱點(diǎn)事件中進(jìn)行教學(xué)素材發(fā)掘，以新聞事件的形式，讓學(xué)生獲得全新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，一次新聞報(bào)道了校園暴力事件，這是發(fā)生在中學(xué)校園內(nèi)的惡性暴力事件。為了提高學(xué)生口語(yǔ)能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，教師組織了TalkShow環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)校園暴力事件的看法。通過(guò)交流，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也使學(xué)生對(duì)于校園暴力事件有了更清晰的認(rèn)識(shí)，并掌握了一定的防范措施。
二、通過(guò)節(jié)日為教學(xué)素材實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
舉例而言，結(jié)合學(xué)生喜好節(jié)假日的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以以此為教學(xué)素材，進(jìn)行教學(xué)主題設(shè)計(jì)，如教師可以遴選重要的節(jié)假日作為背景知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)節(jié)假日由來(lái)的了解，擴(kuò)充其知識(shí)面。像除夕、護(hù)士節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，均是可供英語(yǔ)教師利用的教學(xué)素材。英語(yǔ)教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日主題知識(shí)學(xué)習(xí)之前，先行為學(xué)生在主題知識(shí)學(xué)習(xí)之前布置文獻(xiàn)檢索與搜集任務(wù)，要求班級(jí)的每個(gè)學(xué)生必須在主題知識(shí)學(xué)習(xí)前，自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索同節(jié)假日相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)，并在課上由教師選出文獻(xiàn)搜集較好的學(xué)生，為全班同學(xué)進(jìn)行講解。英語(yǔ)教師也可以將諸如圣誕節(jié)等節(jié)日作為英語(yǔ)主題活動(dòng)日，要求學(xué)生按照搜集到的圣誕節(jié)儀式進(jìn)行表演，從而讓喜愛(ài)節(jié)日的學(xué)生樂(lè)此不疲，教師的教學(xué)活動(dòng)也更為輕松。可以說(shuō)，這樣的教學(xué)模式是有的放矢的，將使學(xué)生在真實(shí)教學(xué)素材的引導(dǎo)下，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用交際能力將獲得顯著地提升。因此不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，演練了生活中真實(shí)交際時(shí)需要的語(yǔ)言技能，還減輕了學(xué)生的心理壓力，最大限度地發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)言是生活的一部分，只有在生活中被使用，才能體現(xiàn)其存在的價(jià)值。而使用語(yǔ)言的能力也只有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，才能得到鍛煉和提高。要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐就需要有良好的語(yǔ)言環(huán)境，那就是生活。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)氛圍
從課上引入生活化英語(yǔ)教學(xué)素材的具體方式來(lái)看，英語(yǔ)教師可以借助PPT技術(shù)進(jìn)行課件展示，也可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物，如英文雜志、英文報(bào)刊、英文說(shuō)明書(shū)等生活中尋?？梢?jiàn)的素材。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)知識(shí)時(shí)，當(dāng)講解到過(guò)去進(jìn)行時(shí)這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者利用課件為學(xué)生展示了美國(guó)的9.11事件的圖片與視頻，在看完圖片與視頻之后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行作答：“Whatwereyoudoingwhentheeventhappened？”把學(xué)生安排在模擬真實(shí)的情境中，給他們身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在完成生活任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言的操練和交流，從而達(dá)到教學(xué)目的。在營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，多媒體扮演著關(guān)鍵的角色，教師應(yīng)該積極利用多媒體，真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的生活化情境。
四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)內(nèi)容
多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，初中生對(duì)于家庭作業(yè)尤其是英語(yǔ)作業(yè)是比較厭倦的，其原因一方面在于家庭作業(yè)比較繁重，另一方面在于家庭作業(yè)比較枯燥無(wú)趣。為了使學(xué)生更積極地完成作業(yè)，教師可以創(chuàng)新思路，改進(jìn)作業(yè)布置方式，為學(xué)生布置貼近其生活經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)Unit8Fashion這一單元時(shí)，可讓學(xué)生用英語(yǔ)設(shè)計(jì)并制作一套環(huán)保服裝，并且用英語(yǔ)給衣服設(shè)計(jì)品牌標(biāo)簽，以此來(lái)推銷(xiāo)展示自己的成品。教師還可以布置“帶朋友或父母的照片來(lái)向大家介紹”這樣的口語(yǔ)作業(yè)。在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)時(shí)，可通過(guò)自由組隊(duì)編對(duì)話(huà)形式，利用課外時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)慈善活動(dòng)這節(jié)課時(shí)，還可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)捐款渠道的信息。還有就是，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原典閱讀，并將其在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的美文進(jìn)行摘錄，教師可以遴選其中優(yōu)秀的作品，在班級(jí)進(jìn)行展示。也可以組織任課班級(jí)的學(xué)生編撰英文簡(jiǎn)報(bào)，并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)版式、自行配圖，并組織同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英文簡(jiǎn)報(bào)評(píng)比，如此將使學(xué)生為取得優(yōu)勝、不落于人后而努力提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。
五、結(jié)語(yǔ)
以上，我們對(duì)初中英語(yǔ)生活化教學(xué)進(jìn)行了探究。依托于將生活化教學(xué)模式貫穿于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，將使學(xué)生不再排斥英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的激烈欲望，對(duì)之前的傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，把學(xué)生的目光引向了生活。希望通過(guò)本文的論述，能為英語(yǔ)教師提供更多的教學(xué)思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡曉星.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)探索[J].科教文匯(下旬刊),2009(6):9.
[2]張敏.新課程下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生活化[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2008(6):44-45.
[3]龔由志,程世祿.人本主義教育理論與外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)探討[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(10):73-74.
[4]廖梅珍.初中英語(yǔ)教學(xué)“生活化”的探索[J].南方論刊,2009(S1):3.
[5]盛瑋.新課程背景下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的研究和應(yīng)用[D].華中師范大學(xué),2007.
[6]李璐晗.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用研究[D].西北師范大學(xué),2012.
作者:李揚(yáng)慶 單位:廣東省揭西縣棉湖第二中學(xué)