初中英語(yǔ)教育興趣培養(yǎng)

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摘要：初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是大多數(shù)學(xué)生第一次全面地深入地獲得英語(yǔ)知識(shí)，所以對(duì)于很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有掌握到良好的學(xué)習(xí)方法，再加上英語(yǔ)難度逐漸增大，就會(huì)漸漸地失去興趣。另外，加上老師的教學(xué)模式存在一定的固化，影響著教學(xué)氛圍，也容易導(dǎo)致學(xué)生的興趣喪失。因此，本文從學(xué)生和教師兩個(gè)方面對(duì)初中生的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)提出一些建議，以期為初中英語(yǔ)教育工作者提供有效的參考意見(jiàn)，也為初中英語(yǔ)教學(xué)模式的革新做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生興趣；培養(yǎng)

1初中英語(yǔ)教育興趣現(xiàn)狀

隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，初中英語(yǔ)的教材設(shè)計(jì)也更加開放和全面，對(duì)于更好的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求起到了較大的幫助作用，但當(dāng)前初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。由于英語(yǔ)本身較為抽象，而初中生的思維又傾向于形象認(rèn)知，對(duì)于抽象的英語(yǔ)知識(shí)很難理解，由此使得老師在課堂教學(xué)過(guò)程中難以順利進(jìn)行，如在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生理解起來(lái)都有些困難，甚至還有些學(xué)生完全不理解，英語(yǔ)教師常常為了讓學(xué)生明白一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，一節(jié)課過(guò)去了還在糾結(jié)同一個(gè)問(wèn)題，不僅影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，也難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱情和興趣。面對(duì)這些問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師又該如何處理呢？這些都是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)解決的燃眉之急。

2影響初中英語(yǔ)教育興趣提升的因素

2．1學(xué)生方面

從初中學(xué)生的角度來(lái)講，由于接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，并且在日常的生活中多是用母語(yǔ)進(jìn)行交流，沒(méi)有英語(yǔ)交際的背景環(huán)境，所以學(xué)生接觸的英語(yǔ)知識(shí)都是僵化的單詞和語(yǔ)法，并沒(méi)有靈活地用起來(lái)，就降低了對(duì)英語(yǔ)的興趣，漸漸地放棄了學(xué)習(xí)這一門課程。另外，有部分學(xué)生有畏難情緒，遇到難題并不去解決它，而是繞道而行，長(zhǎng)久以往，這些問(wèn)題堆積起來(lái)，變成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙墻，尤其是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，沒(méi)有弄懂會(huì)直接導(dǎo)致后期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終也引起了興趣的喪失。例如，簡(jiǎn)單的人稱單復(fù)數(shù)問(wèn)題，“be”動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)主要是三種形式“am／is／are”，過(guò)去式主要有“was／were”。很多同學(xué)在進(jìn)行使用或者答題時(shí)容易將“I”與“is”搭配，因?yàn)樗麄儜T性思維地認(rèn)為“I”是單數(shù)。有些同學(xué)意識(shí)到問(wèn)題但是依然沒(méi)有去解決，多次反復(fù)地犯錯(cuò)，甚至到初三還是有同學(xué)在基礎(chǔ)語(yǔ)法存在錯(cuò)誤。學(xué)生自身的這些因素都影響著其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。

2．2教師方面

從英語(yǔ)教師的角度來(lái)講，其教學(xué)模式和方法都在一定程度上影響著學(xué)生的興趣培養(yǎng)。首先，教學(xué)模式的傳統(tǒng)化使得英語(yǔ)課堂始終保持“教師講，學(xué)生記”的方式，學(xué)生沒(méi)有自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，只是機(jī)械式地接受英語(yǔ)知識(shí)。而對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，只獲得書本知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用，是無(wú)法做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)擺脫這種枯燥感。其次，是教學(xué)方法的單一化，教師沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生疲倦感，無(wú)法提升他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情。

3初中英語(yǔ)教育興趣培養(yǎng)的措施

3．1有效運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從教學(xué)效果和質(zhì)量來(lái)說(shuō)，在未來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它讓英語(yǔ)抽象知識(shí)能夠變得更加具體和容易接受，也使得學(xué)生更加地有興趣。利用多媒體課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由于我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常是一支粉筆和一塊黑板，學(xué)生們由于經(jīng)?？吹竭@樣上課沒(méi)有新意，因此，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)并不是很喜歡，他們大多認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)他們以后的生活沒(méi)有很好的聯(lián)系，他們覺(jué)得英語(yǔ)只是一門他們的必修課程。因此，他們對(duì)英語(yǔ)課程沒(méi)得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，多媒體教學(xué)可以吸引他們的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。例如，在初一階段講授月份的知識(shí)時(shí)，老師可以通過(guò)視頻動(dòng)畫的形式將與每一個(gè)月份相關(guān)的國(guó)內(nèi)外節(jié)日也一起傳遞給學(xué)生，通過(guò)有趣的圖片，結(jié)合月份與節(jié)日的關(guān)系會(huì)更好地記住月份的拼讀，也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3．2注重活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方式來(lái)活躍課堂，強(qiáng)化學(xué)生的積極性，將他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。第一，通過(guò)發(fā)言與動(dòng)手，充實(shí)表像。順著學(xué)生思維，組織推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、討論，給學(xué)生足夠的空間，多做小組討論，不管答案是對(duì)是錯(cuò)，都要有自己的原因，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“wherewillyougointheweekend？”這一對(duì)話交流時(shí)，教師可以選擇四名同學(xué)進(jìn)行對(duì)話情境的自由發(fā)揮模擬，并從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既活躍了課堂氛圍，就可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這需要學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，完全融入到課堂中去，這不僅僅是知識(shí)的基本掌握，也是一種理解層面上的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在教學(xué)問(wèn)路這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造一些問(wèn)路場(chǎng)景，結(jié)合所學(xué)單詞，進(jìn)行指路對(duì)話。

3．3布置豐富的課后作業(yè)，提升學(xué)生的主動(dòng)性

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂結(jié)束后，老師可以布置一些有趣的課后活動(dòng)，而不是單一的習(xí)題、試卷。比如，在學(xué)習(xí)了購(gòu)物對(duì)話后，老師可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)舞臺(tái)表演活動(dòng)，課后讓學(xué)生自導(dǎo)自演，既融合了教學(xué)的內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自己的大腦之中產(chǎn)生豐富的想象能力，并且是其不會(huì)感到枯燥乏味。另外，教師也可以設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的游戲或者是參考目前一些比較火熱的綜藝活動(dòng)，將英語(yǔ)知識(shí)融合其中，利用學(xué)生這一階段的生理心理特征，吸引住他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也為他們打造了不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前初中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣存在一定的干擾，因此本文從學(xué)生自身以及教師方面的影響因素為基礎(chǔ)來(lái)分析了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)障礙，并從教學(xué)模式、方法以及教具三個(gè)方面來(lái)探究提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，更全身心地投入到英語(yǔ)的知識(shí)習(xí)得中來(lái)，積極配合教師的教學(xué)開展。

參考文獻(xiàn)

［1］何靜．農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略研究［D］．淮北師范大學(xué)，2015．

［2］楊育紅．初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究［D］．上海師范大學(xué)，2010．

作者:高峰 單位:新賓縣葦子峪鎮(zhèn)中學(xué)