心理健康教育與思想政治教育的滲透

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摘要：高校的心理健康教育與思想政治教育之間正面臨著多元化的文化和社會(huì)變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，而單純的思想政治教育很容易忽視大學(xué)生的現(xiàn)有心理需求與個(gè)性化特征，難以起到引導(dǎo)其思想認(rèn)識(shí)行為的作用。因此，我們需要在理清兩種教育的關(guān)系后，結(jié)合其單一發(fā)展的缺陷和結(jié)合發(fā)展的意義，明確如何實(shí)現(xiàn)教育的滲透和融合。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；思想政治教育；滲透與融合

一、引言

無(wú)論是心理健康教育還是思想政治教育都是人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要教育手段，也是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要載體。從當(dāng)代高校學(xué)生的思想意識(shí)來(lái)看，他們的人格逐漸完善，情緒和情感變得穩(wěn)定，此時(shí)他們的心理狀態(tài)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有著明確的想法和追求，隨之而來(lái)的心理適應(yīng)問(wèn)題也是教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、心理健康教育與思想政治教育的融合必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代的必然需求

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展讓當(dāng)前人類進(jìn)入了信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新媒體也成為了我們獲取信息的主要平臺(tái)，但也給現(xiàn)階段的高校教育工作提出了新的要求，網(wǎng)絡(luò)本身的自由性、開(kāi)放性也讓主流思想和主導(dǎo)價(jià)值取向在現(xiàn)實(shí)生活中容易受到淡化。沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害非常顯著，對(duì)于高校學(xué)生而言，其心理問(wèn)題和意識(shí)問(wèn)題也會(huì)由此產(chǎn)生。據(jù)相關(guān)調(diào)查的結(jié)果顯示，在被退學(xué)的大學(xué)生群體當(dāng)中有60%以上都是因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)。

（二）提升思想政治教育實(shí)效性的重要方式

按照思想政治教育的實(shí)效性要求，學(xué)生的道德觀念、政治意識(shí)的培養(yǎng)都需要建立在心理認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，而思想政治教育與心理健康教育相融合，可以在教育實(shí)踐的過(guò)程中形成有效地管理方式，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，符合當(dāng)代高校學(xué)生的心理需求，有效地了解學(xué)生的心理狀態(tài)與思想狀態(tài)。在接受教育時(shí)，如果學(xué)生的心理因素存在偏差，必然導(dǎo)致意義理解出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響教育效果[1]。

（三）符合高校學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律

新時(shí)期的大學(xué)生在身心發(fā)展特征上在前文已經(jīng)有所提及，且無(wú)論采取哪種教育方式，都需要立足于受教育者的內(nèi)在需求，制定切實(shí)、可行的教育措施。以學(xué)生的價(jià)值觀教育為例，這是他們對(duì)于社會(huì)存在的一種反映，同時(shí)也是行為開(kāi)展的基礎(chǔ)。面對(duì)不同類型、不同層次和不同需求的大學(xué)生心理特征差異性，應(yīng)該讓教育工作符合客觀規(guī)律，始終符合科學(xué)思想教育方法的規(guī)律和要求。

三、心理健康教育與思想政治教育的聯(lián)系

從廣義的教育學(xué)內(nèi)涵來(lái)看，兩種不同的教育方式都是以高校學(xué)生作為主要對(duì)象，解決的問(wèn)題都是精神領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題，涉及到人們對(duì)于事物的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和態(tài)度等，因此兩者之間的共同聯(lián)系可以成為教育結(jié)合的主要研究對(duì)象和切入點(diǎn)。在近年來(lái)的教育工作當(dāng)中，非智力因素也成為了人們普遍關(guān)注的重點(diǎn)話題，包括意志品質(zhì)、心理、承受能力、抗壓能力等。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）多樣化實(shí)施途徑

開(kāi)展思想政治教育工作需要多樣化的實(shí)踐方案，形成良好的校園文化和教育氛圍。同樣，心理健康教育工作也是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，立足于課堂教學(xué)與課外教育指導(dǎo)，形成課外與課內(nèi)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)體系?？梢钥吹剑瑑煞N教育在實(shí)施方案上都離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的支持，且在現(xiàn)實(shí)管理中的合作價(jià)值顯著。各個(gè)高校之間在相互學(xué)習(xí)、相互交流的基礎(chǔ)上，都可以豐富高校學(xué)生的課余生活和日常管理。對(duì)于學(xué)生普遍存在的困難與管理問(wèn)題，可以充分發(fā)揮思想政治教育的情感規(guī)律，并把握心理教育的價(jià)值觀念，在方法上相互借鑒。

（二）相同的思想范疇

思想觀念是人們對(duì)于事物聯(lián)系的認(rèn)知，同時(shí)是加工后的信息認(rèn)識(shí)成果。心理教育也是在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)客觀世界的反映，屬于個(gè)體精神范疇之內(nèi)。因此，我們可以了解到思想工作的形成與發(fā)展和心理教育之間的聯(lián)系，即思想觀念成為了個(gè)性傾向下的心理素質(zhì)教育，具有明顯的導(dǎo)向作用。具體來(lái)看，具有良好思想意識(shí)的人，也能具備相對(duì)健康的心理素質(zhì)，可以通過(guò)不同的心理活動(dòng)與思想認(rèn)知對(duì)環(huán)境、社會(huì)、自我保持正確的認(rèn)識(shí)，從而在遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)適應(yīng)和調(diào)節(jié)。這樣一來(lái)，在人和社會(huì)的相互作用下可以共同保持平衡。實(shí)際上，很多高校學(xué)生在畢業(yè)后為社會(huì)服務(wù)，并取得了重要成果，原因不單單是他們的知識(shí)水平突出，在很大程度上也取決于他們良好的心理承受能力與思想意識(shí)，即非智力因素。

（三）一致的教育目標(biāo)

思想政治教育的最終目的是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生具備正確的價(jià)值觀、人生追求，而心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，保持科學(xué)的自我調(diào)控能力。從這個(gè)角度上看，兩者的教育目標(biāo)保持一致，都是素質(zhì)教育與全面發(fā)展背景下的教育功能，這與人才培養(yǎng)方向也保持了相同的發(fā)展方向。不過(guò)需要注意的是兩種教育方式在具體的工作當(dāng)中具有不同的分工和職責(zé)，但是在功能、目的和作用方面保持了緊密聯(lián)系。兩者共同為現(xiàn)代高校學(xué)生所服務(wù)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格人才，同時(shí)也是德才兼?zhèn)洌軌蚓邆淞己眯睦硭刭|(zhì)的人才。

四、心理健康教育與思想政治教育滲透與融合方式分析

（一）樹(shù)立教育創(chuàng)新理念

在教育融合發(fā)展到過(guò)程中，我們需要積極發(fā)揮兩種教育的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)探究教育契合后的最大功效。此時(shí)，應(yīng)該將現(xiàn)有的人才教育目標(biāo)貫穿至各個(gè)方面，高校內(nèi)部也需要建立專業(yè)的組織體系，建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)制度。在學(xué)生方面，大學(xué)生既是教育的主體也是教育的對(duì)象，學(xué)校需要以主體性教育為基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)代化教育的核心內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生在人格上、意識(shí)上的主體性，對(duì)其思想展開(kāi)正確引導(dǎo)。例如通過(guò)各種教育資源與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)建立教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮思想引導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)的作用[2]。

（二）強(qiáng)化教育制度建設(shè)

基于高校思想政治教育與心理健康教育的重要性，我們應(yīng)促進(jìn)兩種教育的契合，建立統(tǒng)一的管理體系制度。學(xué)校的各個(gè)部門需要發(fā)揮教育引導(dǎo)的作用，如學(xué)校黨委就應(yīng)該成為教育工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，需要明確教育工作的方針、工作原則和發(fā)展規(guī)劃要求，主要職責(zé)是協(xié)調(diào)好和管理好各個(gè)方面的教育工作。學(xué)校發(fā)揮承上啟下的作用，也是基層工作開(kāi)展的具體指導(dǎo)者，起到疏通作用。班級(jí)發(fā)揮基層教育的作用，直接影響到學(xué)生的日常管理，具有基礎(chǔ)性特征。另外，在教育專業(yè)化培養(yǎng)方面，學(xué)?？梢葬槍?duì)兩種教育的不同需求制定制度約束和考核標(biāo)準(zhǔn)，拉近和學(xué)生的距離，建立平等關(guān)系，幫助學(xué)生以更合理的方式思考，約束自身行為。

（三）教育實(shí)踐工作的展開(kāi)

教育過(guò)程實(shí)際上是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能方面進(jìn)行的引導(dǎo)。所以，心理健康教育與思想政治教育間的融合需要促進(jìn)兩者在教育目標(biāo)與內(nèi)容上的結(jié)合，明確教育側(cè)重點(diǎn)。正如《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中也提到，德育工作需要深入學(xué)生群體，重點(diǎn)解決他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)等多個(gè)方面遇到的矛盾和問(wèn)題，立足于大學(xué)生成才的具體實(shí)際出發(fā)，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀等優(yōu)秀思想成果的引導(dǎo)作用。另外，還應(yīng)促進(jìn)教育方法與模式上相契合，突出個(gè)性化培養(yǎng)的原則，不斷地完善學(xué)生的認(rèn)知水平[3]。

（四）教育環(huán)境與文化氛圍的營(yíng)造

新時(shí)期的高校思想政治教育也需要與心理健康教育相互融合，發(fā)揮先進(jìn)和諧校園文化對(duì)于大學(xué)生心理和思想的影響，促進(jìn)學(xué)生形成健康、積極地優(yōu)秀品質(zhì)。具體來(lái)看，可以對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，重視課堂的主渠道作用。必要時(shí)還可以通過(guò)各種課外實(shí)踐的方式，在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉能力、增長(zhǎng)知識(shí)，具備組織協(xié)調(diào)能力，交流溝通能力，建立良好的關(guān)系與社會(huì)支持系統(tǒng)。部分高職院校在這一方面的做法可以值得參考，即通過(guò)校企合作方式，一方面發(fā)揮學(xué)校的教育職能，另一方面發(fā)揮企業(yè)的社會(huì)職能，為學(xué)生提供良好的教育場(chǎng)所和發(fā)展平臺(tái)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，思想教育與心理疏導(dǎo)工作都應(yīng)該成為文化氛圍營(yíng)造的重點(diǎn)，在后續(xù)的教育工作中不斷地完善。

五、結(jié)語(yǔ)

雖然高校心理健康教育與思想政治教育在工作內(nèi)容、工作任務(wù)與工作方法等多個(gè)方面存在差異，但我們作為教育工作者，應(yīng)該注重兩種教育內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)際價(jià)值，促進(jìn)兩者的融合與滲透。具體來(lái)看，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩種教育的一致性，促進(jìn)其職能的統(tǒng)一，充分促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的道德規(guī)范與政治態(tài)度，通過(guò)思想政治教育維持其心理狀態(tài)的穩(wěn)定，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，成功挖掘個(gè)人潛能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]檀婭婭,穆德佳,秦丙峰.藝術(shù)類高校轉(zhuǎn)型背景下的發(fā)展思路探究——以思想政治教育與心理健康教學(xué)的融合模式為例[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,32(4):51-52.

[2]徐偉,王云峰.高校思想政治教育與心理健康教育的深度融合——基于意識(shí)結(jié)構(gòu)的視角[J].湖北社會(huì)科學(xué),2018(4):188-192.

[3]石變梅,馬建青.協(xié)同創(chuàng)新:高校心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的發(fā)展之路[J].學(xué)校黨建與思想教育,2018(11):26-29

作者：全快 單位：湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院